高職院校實踐教學基地在創新創業教育中的作用及實踐研究

丁磊

本論文的課題來源為：寧波城市職業技術學院校級科研項目青年專項課題（ZWX15073）

摘要：高職院校實踐教學基地作為高職學生接受教育的主要場所，其實施創新創業教育將會起重要作用，且高職院校的實踐教學具備綜合性、立體化的特點，對創新創業教育在實踐教學基地開展教學實踐具有不可估量的影響。

關鍵詞：高職院校 實踐教學基地 創新創業

一、 高職院校創新創業教育當前存在的問題

（一） 創新創業課程僵化

在實施創新創業教育的時候，部分高職院校只是把創新創業教育作為一門課程，進行創業就業前的指導，照本宣科，學校在資金、技術方面沒有給予最大的支持和鼓勵，在教學實施方面，由于沒有統一的成體系的創新創業教育教材，所以導致一些高職院校創新創業教育課程缺乏體系性、科學性，創新性。

（二） 師資缺乏

目前部分高職院校創新創業教育的老師，基本都沒有創新創業經驗，師資安排也是輔導員或基礎課教師兼職，沒有創業教育專業化，而且學校沒有統一配置創新創業教育的專職教師，弊端就是知識傳授過程比較死板，不生動，學生興趣不大，接受效果不佳。更加沒有激發學生創新創業的興趣，樹立創新創業意識。

（三） 創新創業教育脫離專業教育

部分高職院校只是簡單開展一些創新創業教育課程，雖然關于創新創業品質，創新創業精神，管理等等的課程均開設，但是沒有結合學生所學的相關專業，沒有挖掘所學專業中，可以進行創新創業的部分，加深學生對本專業的理解，以及對本專業的興趣。沒有把本專業的學習和創新創業教育很好的結合，形成體系。

（四） 缺乏具體實踐

創新創業其本身就具備很強的實踐要求，而由于創新創業教育在高職院校開展起步較晚，本身具備創新創業能力的教師就少，而且，在開展教學過程中，基本以課堂教授為主。由于高職院校學生本身知識結構表明，其對理論性較強的知識有種抗拒的心理。而在創新創業教育過程中，太多的講授為主的內容，這就導致學生在接受創新創業教育過程中，存在知識接受程度低。

二、 高職實踐教學基地能促進創新創業教育全面開展

高職院校的實踐教學基地主要向學生提供技能實踐的場所，這里可以按照地理位置劃分為校內實踐教學基地和校外實踐教學基地。就目前高職院校對實踐教學基地定位主要是為了專業技能的提高為目的。但隨著創新創業教育的不斷深化，實踐教學基地作為專業技能培訓場所勢必也要將創新創業教育融合在內，從而實現創新創業教育深度融合到高職院校的教學教育整體中。因此，本文從以下幾個方面闡述實踐教學基地在創新創業教育中所能發揮的作用。

（一） 實踐教學基地緊密結合專業教育促進技術創新及創新技術應用

高職院校實踐教學基地作為專業技能培訓的場所，專業技能訓練是其主要功能。而作為專業技能訓練，其目的是提高同學們的專業技能水平，達到教學標準要求。通過深入挖掘和反思，我們認為，實踐教學基地不僅僅提高學生專業技能水平，而且還能在專業技能提高的同時，在現有的技能水平上，教師通過探索研究技能新的應用領域，激發學生個體的探索欲望，使學生在掌握現有的技能水平上，有更加創新的應用，提升學生的技術創新應用能力。

（二） 實踐教學基地引進培養富有經驗的教師，提高學生創新創業技能。

在實踐教學基地教師隊伍建設過程中，我們就需要通過兩種途徑，即“迎進來”和“送出去”。由于創新創業教育在高職院校發展時間不長，而高職院校特色就是職業性，因此在實踐教學基地引進一批企業優秀管理人員和一線技術主管，對學生進行針對性的訓練，使學生接觸當前企業在一線創新創業的經驗和總結，提高學生的實踐能力。同時，學校教師下企業進行實踐鍛煉，提高一線創新創業技能，積累經驗，成為具備較強的創新創業能力的專業教師。

三、 創新創業教育在高職實踐教學基地的實踐路徑

（一） 深化實踐教學基地的創新創業教育理念。

人的行為往往由意識決定，因此創新創業教育理念的培養應該不僅僅在校園宣傳和授課，高職院校的特色就是其學生需要具備很強的職業性，其在實踐教學基地的實踐時間明顯比普通高校來得長，那么創新創業教育理念就必須貫徹到高職院校的實踐教學理念，而且，要與專業技能相結合，具有鮮明的職業特色的創新創業教育理念。從學生角度理解，創新創業教育不僅僅是個宣傳的口號，通過落實到實踐教學基地，真正培養具有高職實踐特色的創新創業教育，提高高職學生的創新創業能力；從教師角度出發，學生進步應該成為教師的責任，必須認真對待創新創業教育的態度，不是為了教學而教學，而是將專業技能實踐與創新創業教育相結合，認真對待學生的每一個實踐項目。

（二） 強化實踐教學基地創新創業教師梯隊建設。

教學活動的核心部分是教師，教學質量很大程度上由任課教師的教學能力所決定的，因此只有具備較強的創新能力的老師才能培養出富有創新精神的學生。當前由于在高職院校實踐教學基地教學過程中，缺乏具備較強的創新創業能力專業教師，學校可以采用“請進來”和”走出去”并重的方式強化教育師資隊伍建設；如果具備一定教育師資隊伍的院校，則可以加強實踐教學基地的教師保持學習當前最近的創新創業理念，保持與業界之間的密切聯系，提升自我的創新創業能力；對于在行業企業一線具備先進創新創業教學理念和方法的人才，高職院校的實踐教學基地積極吸納其為師生進行講解授課，納入到師資梯隊建設里面，提高師資創新創業的實用性。

（三） 優化實踐教學基地的創新創業教育課程體系。

創新創業教育就是一場教學改革的實踐，而不僅僅是一個教學理念，實施創新創業教育需要有一個完整的創新創業教育課程體系的保障，而高職院校實踐教學基地，作為實踐教學的重要載體，其創新創業教育的課程體系必須納入到專業實踐教育中，建立多方參與、立體化基于實踐教學基地的創新創業教育課程體系。制定完善的教學標準，在專業課程標準里面增加創新創業要求，使得在實踐教學基地開展專業技能知識訓練的同時，也能拓展學生的創新創業視野，提高學生創新創業技能，豐富知識結構。

四、 總結

高職院校實踐教學基地創新創業教育的開展涉及到學校、學生、行業企業、政府、家庭等各利益相關方，是一個系統化的工程。高職院校遵循高職生的特色，深挖實踐教學基地，形成學校、行業和企業有機結合的基于實踐教學基地的創新創業教育的實踐途徑，培養高職學生緊跟時代潮流、適應社會快速發展的高素質、高技能型人才，實現高職畢業生創新創業目標與夢想。

參考文獻：

[1] 王勇 高職創新創業實踐教學體系的構建及其保障機制研究 成人教育 2014.10

[2] 張偉娟 高職院校創新創業教育存在的問題及對策 文學教育2015.04