淺析高校財(cái)務(wù)教學(xué)形式的變革

尹伊君

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)的不斷變化，各種教學(xué)形式都發(fā)生了一系列的變化與改革，在古老的教學(xué)形式?jīng)_擊下，我們的一些教學(xué)形式不得不以新的方式開(kāi)展，國(guó)家在針對(duì)這些問(wèn)題的同時(shí)也進(jìn)行了教學(xué)形式的改革。財(cái)務(wù)教學(xué)形式的變革對(duì)于許多高校來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，相反也會(huì)使各大高校在財(cái)務(wù)教學(xué)這一領(lǐng)域有著更大的提高，并且在教學(xué)形式變革的同時(shí)也會(huì)培養(yǎng)出一些新型人才。教學(xué)形式的變革也會(huì)使教師的教學(xué)質(zhì)量得到提高，對(duì)一個(gè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)率也會(huì)有一定的影響。因此本文就財(cái)務(wù)教學(xué)形式的變革進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵字】財(cái)務(wù) 教學(xué)形式 變革

中圖分類號(hào)：G647.5

在當(dāng)前的素質(zhì)教育的浪潮的影響下，很多高校對(duì)財(cái)務(wù)教學(xué)進(jìn)行了深入的研究，吸取了國(guó)外教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)素質(zhì)教育的思想，財(cái)務(wù)教學(xué)形式的改革有了很多的突破。

一、意義

財(cái)務(wù)教學(xué)所采用的教學(xué)法對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)是會(huì)有很大影響的，并且還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生影響。財(cái)務(wù)教學(xué)形式改革能實(shí)現(xiàn)學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，愿意動(dòng)手動(dòng)腦去探究。財(cái)務(wù)教學(xué)形式如果不變革，仍然保持傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)為主的灌輸式教學(xué)，會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生能力的發(fā)展，其操作能力等無(wú)法得到發(fā)展。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新的教學(xué)形式能使財(cái)務(wù)課程更加有趣，財(cái)務(wù)教學(xué)的新變動(dòng)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到財(cái)務(wù)知識(shí)，并且還能在參與學(xué)習(xí)、討論、操作等形式中發(fā)展自己的能力。因此在財(cái)務(wù)教學(xué)中進(jìn)行新教學(xué)形式改革會(huì)讓該課程的教學(xué)效果有很大提升，同時(shí)在財(cái)務(wù)教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手去操作學(xué)習(xí)，用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等新形式可以讓學(xué)生與課本完整的結(jié)合，有效的將知識(shí)掌握牢固，實(shí)驗(yàn)操作等也能激勵(lì)著學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)課程，提高了學(xué)生在操作方面的動(dòng)手能力。因此用新的教學(xué)形式（如實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等）來(lái)進(jìn)行教學(xué)會(huì)促進(jìn)這財(cái)務(wù)教學(xué)課程迅速發(fā)展。

二、我國(guó)財(cái)務(wù)教學(xué)形式的現(xiàn)狀

在我國(guó)，各大高校的財(cái)務(wù)教學(xué)形式都存在一定的問(wèn)題，許多的高校在財(cái)務(wù)教學(xué)形式上偏重傳統(tǒng)，過(guò)于注重的是書(shū)本上財(cái)務(wù)相關(guān)的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的掌握，許多學(xué)生在掌握了知識(shí)點(diǎn)后，只是對(duì)書(shū)本知識(shí)有了理解，但當(dāng)將這些知識(shí)運(yùn)用到工作中時(shí)，將會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)于所學(xué)知識(shí)無(wú)法高效利用，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至?xí)X(jué)得在學(xué)校里學(xué)到的并不能將自己的工作做好。因此許多高校在財(cái)務(wù)教學(xué)形式上出現(xiàn)了很大的誤差，授課教師只是講一個(gè)兩個(gè)案例進(jìn)行與書(shū)本知識(shí)的融合，并沒(méi)有讓學(xué)生深刻了解到工作中時(shí)應(yīng)該怎樣做。并且進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作培訓(xùn)，在實(shí)踐方面還是比較少，因此學(xué)生對(duì)于這方面的掌握不是很熟練。大部分的高校的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作只是為了畢業(yè)，拿畢業(yè)證，教師也只是簡(jiǎn)單講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做一些形式的題就可以了，從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，教學(xué)形式比較松散，沒(méi)有讓學(xué)生感受到重要性。與此同時(shí)，財(cái)務(wù)教師缺乏一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的，教師的經(jīng)驗(yàn)不足，也會(huì)在教學(xué)形式上也只是根據(jù)書(shū)本內(nèi)容來(lái)進(jìn)行授課的，在課后學(xué)生只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行練習(xí)，加之教學(xué)環(huán)境也會(huì)影響著教學(xué)形式。在這樣的現(xiàn)狀下，財(cái)務(wù)教學(xué)便會(huì)走下滑路線，高校學(xué)生的就業(yè)率也會(huì)降低。課堂教學(xué)是各種要素的有機(jī)結(jié)合形成的，包含著諸多個(gè)體和諸多矛盾。比如課程安排不合理，有些教師由于課時(shí)緊，會(huì)出現(xiàn)“趕課”的現(xiàn)象，導(dǎo)致知識(shí)掌握不扎實(shí)；新教材變化較大，不僅僅是難度，更有結(jié)構(gòu)和目標(biāo)的變化，受學(xué)生認(rèn)知程度的限制，使教師陷入講深了怕學(xué)生不理解，講淺了怕不到位的兩難境地；目前不少財(cái)務(wù)教師主要的教學(xué)方法仍然是講授法，單項(xiàng)的課堂模式枯燥低效，但想要改革卻也困難重重；學(xué)校沒(méi)有對(duì)財(cái)務(wù)教學(xué)的實(shí)踐條件進(jìn)行完善，教學(xué)只是教學(xué)，新思想理念尚未形成；高校的學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)處于“混日子”的狀態(tài)，學(xué)生往往以玩為主，學(xué)習(xí)放在次要地位，缺少目標(biāo)和動(dòng)力的學(xué)習(xí)不可能在財(cái)務(wù)學(xué)習(xí)中有好的表現(xiàn)，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)厭學(xué)情況；學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法做到很好的自我控制，加上教師沒(méi)有在教學(xué)中重視學(xué)生的學(xué)情，不懂得對(duì)癥下藥采取新教學(xué)形式，往往無(wú)法進(jìn)行高效教育，久而久之，學(xué)生失去學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)知識(shí)的興趣，師生關(guān)系變得陌生；在學(xué)術(shù)追求方面，有些經(jīng)驗(yàn)的教師都自己做研究，沒(méi)有把學(xué)生帶進(jìn)項(xiàng)目中所以學(xué)生實(shí)踐能力不高，缺乏創(chuàng)新和實(shí)踐；更有些教師職業(yè)素質(zhì)低下，敷衍上課，對(duì)改進(jìn)教學(xué)形式采取的是忽視因而耽誤了學(xué)生的發(fā)展……這一系列的現(xiàn)狀，這就是目前我國(guó)財(cái)務(wù)教學(xué)形式的現(xiàn)狀。

三、措施

在財(cái)務(wù)教學(xué)形式的改革過(guò)程中不僅需要認(rèn)真研讀素質(zhì)教育的主導(dǎo)思想，還要結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入性要求，結(jié)合國(guó)外的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和財(cái)務(wù)教學(xué)實(shí)際情況，多從教師角度出發(fā)，圍繞學(xué)生開(kāi)展新策略。

首先，從教師的備課開(kāi)始，力求充分和全面。財(cái)務(wù)教學(xué)的備課情況和質(zhì)量將直接影響甚至決定財(cái)務(wù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。在充分研讀財(cái)務(wù)教材的情況下結(jié)合應(yīng)變能力教師利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)等創(chuàng)設(shè)出，反而是提高財(cái)務(wù)教學(xué)質(zhì)量的“法寶”。對(duì)教師而言，財(cái)務(wù)教學(xué)課前準(zhǔn)備又分為兩個(gè)部分，即預(yù)估進(jìn)度和制定方案。預(yù)估教學(xué)進(jìn)度是在教師熟悉財(cái)務(wù)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)教師提出的更高要求。每節(jié)課的時(shí)間即容量是固定的，教師必須充分預(yù)估。如果教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生便吸收不了，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理輔導(dǎo)加重、掌握知識(shí)不扎實(shí)；但如果教學(xué)內(nèi)容過(guò)少，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠感，浪費(fèi)課時(shí)。在財(cái)務(wù)教學(xué)方式上的選擇，則需要老師對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣、行為方式等有相當(dāng)程度的了解。舉例，如果學(xué)生邏輯思維能力弱，則可以設(shè)計(jì)模擬情景等教學(xué)方式來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。對(duì)財(cái)務(wù)教學(xué)，教師要謹(jǐn)記針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性，同時(shí)也要清楚教學(xué)要因人而異，分類教化，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生為了愛(ài)好、興趣而學(xué)習(xí)。而學(xué)生的課前準(zhǔn)備，則需要教師根據(jù)要學(xué)的課程提前給學(xué)生布置思考題等，讓學(xué)生在課前對(duì)于課程內(nèi)容進(jìn)行大概的了解，并讓學(xué)生進(jìn)行思考，簡(jiǎn)單的進(jìn)行操作。

其次，是改善教學(xué)方法，構(gòu)建學(xué)習(xí)模式。現(xiàn)在許多高校的學(xué)生受外界的影響較大，大多數(shù)的學(xué)生會(huì)有著平時(shí)自己多出去工作，有了很多的工作經(jīng)驗(yàn)后才能很好的找到工作的思想，但教師如果很好的將學(xué)生的這類思想融合在教學(xué)中進(jìn)行交流碰撞，通常會(huì)擦出令人稱奇的火花。因此，在財(cái)務(wù)課堂教學(xué)中，應(yīng)大改傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的固定模式，而要側(cè)重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)采取小組討論的方式，將自己在平時(shí)兼職中學(xué)到的一些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，并如何將自己的經(jīng)驗(yàn)融入學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生擁有課堂的主動(dòng)權(quán)，親身感受課堂，甚至自己設(shè)計(jì)課堂。在牢固掌握財(cái)務(wù)知識(shí)的同時(shí)，更使學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)工作的實(shí)際情況產(chǎn)生好奇心，引導(dǎo)他們?cè)谄綍r(shí)的兼職中主動(dòng)留心、思考身邊財(cái)務(wù)工作者的實(shí)況，并且與財(cái)務(wù)工作者進(jìn)行交流，獲得他們的工作經(jīng)驗(yàn)，將這些經(jīng)驗(yàn)與自己的伙伴進(jìn)行思想交流，以此達(dá)到財(cái)務(wù)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的目的。

再次，財(cái)務(wù)教學(xué)要充分利用現(xiàn)代科技輔助教學(xué)。現(xiàn)在大部分財(cái)務(wù)教學(xué)教室均配備了多媒體等現(xiàn)代科技設(shè)備，可以完全扭轉(zhuǎn)教師“干講”學(xué)生“干聽(tīng)”的不利局面。財(cái)務(wù)教學(xué)側(cè)重實(shí)用性和邏輯性，相比較其他的專業(yè)，學(xué)生很難有直觀形象的理解。這就需要教師在財(cái)務(wù)教學(xué)中掌握現(xiàn)代科技，靈活運(yùn)用多媒體等技術(shù)手段，播放視頻、模擬場(chǎng)景，將知識(shí)具體化、直觀化。這樣做可以讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)知識(shí)和在實(shí)踐中去探索，還可以加深學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)的理解，讓學(xué)生的思維的靈活性和創(chuàng)新性都得到提高。

第四，在財(cái)務(wù)教學(xué)中教師將生活情景帶入教學(xué)內(nèi)容。財(cái)務(wù)知識(shí)不應(yīng)該是紙面上的符號(hào)，而應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的生活。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生在財(cái)務(wù)方面的認(rèn)知程度和認(rèn)知特點(diǎn)，將生活實(shí)際情景建構(gòu)成財(cái)務(wù)教學(xué)模型，讓學(xué)生深切體會(huì)到生活中的財(cái)務(wù)知識(shí)，從心理上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)的好感，消除學(xué)生覺(jué)得財(cái)務(wù)知識(shí)枯燥的心理。

最后，教師要在財(cái)務(wù)教學(xué)中充分體現(xiàn)人道主義精神，將評(píng)價(jià)機(jī)制引入教學(xué)中。據(jù)學(xué)者調(diào)查，如果老師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出足夠的尊重和寬容，學(xué)生對(duì)老師的親近度就會(huì)增加，對(duì)財(cái)務(wù)課程會(huì)更有興趣。同時(shí)在引入評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，對(duì)于學(xué)生們?cè)谪?cái)務(wù)知識(shí)方面的一些問(wèn)題與實(shí)踐中的一些假設(shè)性問(wèn)題要給予一定的肯定，需要否認(rèn)學(xué)生的意見(jiàn)時(shí)教師要使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)避免消除學(xué)生的自信心，以此來(lái)達(dá)到消除師生隔閡，拉進(jìn)師生距離。

總之，財(cái)務(wù)教學(xué)形式變革以來(lái)，打造高效地財(cái)務(wù)教學(xué)課堂一直是各大高校共同關(guān)注的焦點(diǎn)，新財(cái)務(wù)教學(xué)形式側(cè)重于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生變成課堂的需求者而不是接受者。我們要在改革過(guò)程中不斷探索，不斷的吸取經(jīng)驗(yàn)，才能促進(jìn)財(cái)務(wù)教學(xué)形式的發(fā)展。

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