淺談讓家長走進小學課堂

羅排牽

【摘要】隨著社會對教育教學的要求進一步提高，社會，家庭與學校之間的連結更為緊密，小學生的身心健康發育成長，越來越需要多方共同努力。本文圍繞“讓家長走進小學課堂”這一大膽而符合實際的教學理念構想，提出了相關問題和部分設想。

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正文

隨著社會的發展，家長對學校教育的要求已提升到了一個新的高度，學校教育不再是單一的學校教育，而是學校教育、家庭教育、社區教育的共同體。在教學的道路上，我們不難發現一個現象，很多時候，家長的教育觀念以及素質的高低，會直接影響著對孩子的教育。

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的啟蒙教師，也是終身老師。當今大多數年輕的父母，他們漸漸從關注孩子成長轉變為和孩子一起成長。他們很關心學校的教學動向、孩子的培養方向和學校的發展狀況等。而在家校溝通的基礎上，越來越多的家長愿意參與到孩子的校園生活中去。

誠然，也有部分家長，相對不那么關注自己孩子的教育和成長，他們有可能為了生計或者其他事情，而忽略了與孩子的溝通，忽略了對孩子成長路上的陪伴，或者只重視物質上、金錢上去滿足子女，卻忽略了孩子的心理上、精神上的需求。例如有的家長為圖個人省事，每天放學后，將孩子送到輔導班托管完成作業，晚上八九點才接回家中，使得孩子的家庭生活時間縮短，與父母的溝通相處更少，造成親子關系的疏遠。對于小學階段而言，父母家庭是影響孩子成長的最大因素，角色缺失，有礙于孩子的身心健康成長。

基于以上的觀點與考慮，筆者大膽設想和思考，提出“讓家長走進小學課堂”這一教學理念，嘗試從學校的層面出發，提供機會、提供平臺，讓家長能有更多的機會和途徑去參與孩子的學習生活，更了解子女的學習狀況、生活狀況以及心理需求，拉近家長與老師、家長與學生之間的距離。

“家長課堂”是由學校為家長積極創造條件，利用家長的優勢資源，讓家長支持、參與學校課程的開發、研究和實施，是拓展學校教育發展的一種新舉措。通過家長與學生、教師的互動，促進學生自主選擇、親身體驗、獨立探究，豐富學生與自然、學生與社會以及學生與自我的認知和體驗。另一方面，我們還可以通過“家長課堂”這個教學模式，引領學生走出小課堂，融入大社會，立足學校實際，采取針對性的措施，加強學生社會性教育，讓學生在與人、與物、與環境的交往中去實踐、去體驗，幫助其形成健康向上的人格特征，為學生的終身發展奠定良好基礎。

要真正做到讓家長走進小學課堂，并非一件簡單的事情。首先從學校的角度，要考慮怎樣讓家長們能夠由衷地走進學校課堂中，去了解學校的工作，了解孩子們學習與生活。而學校又如何通過讓家長走進課堂這一形式，讓家長從中明白陪伴孩子成長的重要性，拉近家長與老師、家長與學生之間的距離，同時也給家長和學生創設一個相互交流的平臺，給家長和老師提供一次增進了解、互相學習的機會，從而促進構建和諧的家校合作關系。這些都是需要一一去研究和解決的問題。

學生的家長來自各行各業，每個人都有著豐富的社會閱歷、個性愛好和一技之長。譬如當警察的，掌握豐富的法律法規知識，擔負保衛國家和人民的本領；當醫生的，掌握許多生活衛生、健康常識和救死護傷的技能；當廚師的，認識許多日常生活常識，懂得健康美味地發揮食物的作用；當律師的，懂得淵博的法律知識……

對于構建課堂來說，家長也是十分寶貴的資源，學校因應這些資源，創造一個廣闊的平臺，整合家長的資源優勢，讓家長在學校繼續當孩子的好老師，促進孩子們在“德、智、體、美、勞”等各方面全面發展，合力營造學校、家庭、社會“三位一體”的育人環境。

1、 開設常規性“家長課堂”

每學期開設常規的“家長課堂”。發揮家長職業優勢，讓家長走進課堂當“老師”，學校請來不同行業、領域、專業的家長，如：警察、司機、醫生、廚師等，走進課堂給學生上課講解或進行表演，通過家長課堂提高學生學習興趣，也給學生帶來書本以外的知識。

2、 社會實踐家校合作式開展

滲透家長走進社會實踐的課堂，讓家長陪同孩子實地調查、訪談活動。如有的家長在自來水廠工作，我們可以通過聯系家長，組織孩子參觀水廠，了解污水是怎樣處理的；有的家長在電站工作，我們可以請他協助帶學生參觀電站，了解電是怎樣進入我們家來的，

3、 讓家長參與班級主題活動

如：班級開展“端午節”主題活動，可以請來擅長包各種粽子的家長到班級教學生，給學生介紹“為什么端午節要吃粽子”及“端午節的風俗”，就教育來說，我們的家長可能是外行，但是他們的文化素質、職業經驗、社會閱歷，尤其是對孩子教育的熱心是應該得到重視的。

4、 家長沙龍研討會

提供給學校的家長一個學習家庭教育知識、交流科學育兒經驗、展示成功教育成果的平臺，使每個家庭都能營造出良好的家庭教育氛圍，幫助更多家長掌握專業的育兒知識，互相解答家長們在日常育兒過程中遇到的問題和困惑，為家長和孩子之間、家長與家長之間創設充分交流的機會。

5、 多組織開展親子活動

從豐富學生課堂生活出發，組織更多課堂親子活動，如親子游戲、親子制作、親子創意設計等，邀請家長與孩子一起參與，讓孩子和家長在合作中加強交流、增進感情。

讓家長走進小學課堂，是家長、教師、兒童、其他家長互動溝通的橋梁，研究讓家長走進小學課堂的實施方案，有助共建家校共育、資源共享，互利雙贏的家校關系，其研究，在合力營造學校、家庭、社會“三位一體”的育人環境工作中，有重要的研究價值及實踐意義，是我們教育工作者值得進一步深入研究的家校教育問題。

總的而言，“家長課堂”的形式很多，歸根到底就是為了更好地拉近親子關系，為孩子更好適應社會，增強自信，走向成功，起到了積極地推動作用。“讓家長走進小學課堂”既是家校合作的橋梁，也是小學教育改革進步的勇敢嘗試。

參考文獻

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