談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論課程內(nèi)容的優(yōu)化

吳玉美

摘要：近年來(lái)，教學(xué)新課程改革開(kāi)展的如火如荼，小學(xué)語(yǔ)文作為必修課程之一，一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。但是目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論課程內(nèi)容的教學(xué)還存在很多不足，教師課堂授課過(guò)于理論化，與實(shí)際聯(lián)系的不夠緊密。基于這樣的情況，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教師必須堅(jiān)持創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)論的課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以操作性和實(shí)踐性為原則，關(guān)注目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，切實(shí)突出語(yǔ)文課程的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)論 課程內(nèi)容 優(yōu)化

小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，也是未來(lái)學(xué)習(xí)的積淀，在新課標(biāo)實(shí)施的背景下，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)論課程的重視度不高，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，甚至阻礙了他們的全面發(fā)展。優(yōu)化教學(xué)論課程內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是改革的核心。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須明確認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論課程存在的不足，然后堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，打好學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論課程內(nèi)容存在的不足

（一）理論知識(shí)不切合實(shí)際

翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文課本，不難發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中的理論知識(shí)過(guò)于抽象和空洞，大部分概念都是死記硬背的內(nèi)容，是對(duì)原理的概括，在實(shí)際內(nèi)容上沒(méi)有作出具體而又深入的分析，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫離。與此同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)論課程內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，沒(méi)有考慮到學(xué)生的主體地位，課程吸引性較差。

（二）內(nèi)容與實(shí)際脫離

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)體系過(guò)分重視，強(qiáng)調(diào)體系的構(gòu)建是教學(xué)論最突出的問(wèn)題之一，課程內(nèi)容與實(shí)際嚴(yán)重脫離，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與興趣沒(méi)有被考慮在內(nèi)，按照套路和灌輸式模式開(kāi)展的教學(xué)，不會(huì)培養(yǎng)出與社會(huì)實(shí)際相符合的學(xué)生，課程內(nèi)容缺乏時(shí)代感，不夠與時(shí)俱進(jìn)。

（三）理論實(shí)踐結(jié)合的不夠緊密

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，是整個(gè)教學(xué)體系的指導(dǎo)與框架，可是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)論知識(shí)卻過(guò)多的強(qiáng)調(diào)理論，且知識(shí)與相關(guān)內(nèi)容不夠契合。在實(shí)際安排教學(xué)中，理論知識(shí)與實(shí)踐割裂了開(kāi)來(lái)，語(yǔ)文課程編排基本上前半部分為理論性知識(shí)，后半部分為實(shí)踐內(nèi)容，兩者的互動(dòng)作用和效果沒(méi)有凸顯出來(lái)，教學(xué)編排得不夠合理。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論課程內(nèi)容的優(yōu)化策略

從以上內(nèi)容中，我們可以直觀清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論課程內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，基于這些不足，教師必須堅(jiān)持創(chuàng)新，從多個(gè)角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

· 優(yōu)化理論內(nèi)容

一般情況下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論課程具有應(yīng)用性與實(shí)踐性，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)踐需求，把理論性知識(shí)分成課程論、學(xué)習(xí)論以及教學(xué)論三個(gè)部分。教學(xué)理論主要是分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法和手段。對(duì)理論知識(shí)的優(yōu)化，不僅要從宏觀上進(jìn)行分析，還要從微觀上對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，建構(gòu)豐富的理論課內(nèi)容。課程內(nèi)容上的選擇應(yīng)該以學(xué)生為基礎(chǔ)，要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)問(wèn)題和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行分析。在對(duì)理論知識(shí)僅僅改革是要考慮到學(xué)生的主體地位，在課程的內(nèi)容上要突出指導(dǎo)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)案例或者教學(xué)分析，拓展學(xué)生的視野。

· 優(yōu)化實(shí)踐內(nèi)容

實(shí)踐是理論付諸于實(shí)際的關(guān)鍵，也是教學(xué)與生活緊密結(jié)合的渠道。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論課程內(nèi)容過(guò)于單一，豐富性不強(qiáng)，內(nèi)容也不夠深入細(xì)化。在新課程改革推動(dòng)下，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)論課程內(nèi)容必須進(jìn)行實(shí)踐性?xún)?yōu)化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的情感，積極調(diào)整課程內(nèi)容，做好教學(xué)調(diào)研與反思，讓學(xué)生從多個(gè)方面學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高實(shí)踐能力。

· 對(duì)隱形課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是課程教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的積淀，打牢知識(shí)根基，完善教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是教育教學(xué)的新目標(biāo)。漢語(yǔ)是我國(guó)的母語(yǔ)，教師要善于挖掘知識(shí)中的隱形資源，合理利用其中的內(nèi)容。為了能夠有效地提高學(xué)生的教育理論的水平、能力，滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的要求。教師必須結(jié)合實(shí)際，豐富實(shí)踐性活動(dòng)，將語(yǔ)文教學(xué)論課程與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的職業(yè)技能。結(jié)合實(shí)踐需求和學(xué)生的特點(diǎn)，建立社團(tuán)、開(kāi)展相關(guān)的比賽，擴(kuò)展學(xué)生的眼界，促進(jìn)學(xué)生鍛煉實(shí)踐的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著我國(guó)的對(duì)教育重視程度的提高，逐漸開(kāi)始對(duì)教育體制進(jìn)行改革。目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論課程方面還有很多不足，課程內(nèi)容理論比較抽象，實(shí)踐與理論分離，教學(xué)內(nèi)容不夠完整。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)論進(jìn)行內(nèi)容優(yōu)化就成為了必然趨勢(shì)，教師要構(gòu)建新的知識(shí)體系，為學(xué)生提供實(shí)踐訓(xùn)練，突出他們的中心地位，并深入開(kāi)發(fā)隱性教學(xué)資源，切實(shí)做好語(yǔ)文教學(xué)論內(nèi)容的優(yōu)化，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。

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