運用情境教學，感受音樂之美

劉衛青

摘要：小學音樂教學中，情境教學不可或缺，在教學技術進步的時代背景下，教師也需要不斷革新教學手段，不斷提升音樂教學模式。為了更好的培養學生的音樂綜合能力，教師應重視優化教學策略。情境教學作為教學效果較為明顯而且作用較大的教學方式勢必會越來越受到重視。

關鍵詞：情境 教學 小學音樂

小學音樂的學習已經不能夠僅僅局限于在游戲中學習，而是需要適當增加一些較為系統而且正規的音樂知識，從而更好地幫助學生提高音樂素質。由于小學生本身學習的能力還處于一個初級的階段，對于學習和游戲之間的差別還沒有完全區別，因此在教學過程中，教師應該注意教學的手段。教師采取嚴厲的教學方式只會讓學生們對音樂學習望而卻步、心生懼意，最終喪失音樂學習的興趣、產生厭學情緒。教學方式的適當性與否決定了小學生的學習熱情和創造力是否能夠得到有效的激發，也決定了音樂教學目標能否得到順利實現。情境教學法和音樂學科具有高度的契合性，能夠給學生創設一種身臨其境之感，讓學生徹底放松身心去感受音樂的美妙，同時也能夠將教材中要傳遞的音樂氛圍和情感直觀地傳達給學生。本文將從情境的來源、情境教學的意義、情境教學的方法三個方面進行闡述。

一、關于情境的來源

（一）情境從生活中來

情境教學的根源在于生活，課堂中選擇的任何一種情境都是人們在生產勞動中積累的一種具有豐富情感色彩的心理氛圍，之所以在音樂教學中創設情境，是因為它能夠通過生動、直觀的形象來讓學生的情緒得到最大限度的調動，是一種化被動為主動的教學方式。

（二）情境從自然中來

音樂產生于自然，音樂教學也要回歸于自然，教師要培養學生的音樂素質，就要培養學生在自然中感受音樂之美的能力。自然、放松、舒適的環境中學生勢必會更好地體會到音樂的本質。

（三）情境是人創造出來的

更好的進行情境教學首先要求教師善于對情境進行創造。由于學習的內容是提前規定的，我們可以更好的進行情境的創設。音樂本身需要更多的是創造，而這其中最為重要的就是情境的創設，很多世界著名的音樂都是因為有了一些特定的情境才被創作了出來。因此要善于利用一定的條件來為學生創造不同的情境，從而為學生更好地學習音樂提供良好的條件和學習環境。

二、情境教學的意義

（一）增強學生的學習興趣

情境教學可以通過多方面的教學來為教學展示藝術。為小學生提供大量的生動的教學環境，讓音樂這門藝術生動的展現給小孩子們，這樣的教學方法無論是在小學時期還是其他學段，都能夠增強學生的學習興趣。

（二）培養學生多方面的能力

小學教育為全面教育和素質教育打下良好基礎，小學階段也就成為了培養學生綜合素質的重要場所，培養學生的綜合能力并選擇恰當的教學方式。小學音樂教學作為達當前形勢下相應教育部門培養學生綜合素質號召，通過情境教學的方式培養學生多方面的能力，具有更好的效果。

三、情境教學的方式

（一）利用多媒體創設直觀情境

多媒體課件具有高度的實時性和整合性，它能夠將文字、聲音、圖像、視頻等內容高度整合，在視覺、聽覺、感覺上給予多重刺激，使得學生能夠更加直觀、生動第感受到知識和原理。小學音樂教學中，教師也可以抓住多媒體的這種優勢，通過動畫或者視頻的形式將歌曲情節形象地展現在學生面前，使得課堂教學環境更加能夠抓住學生注意力，提升小學生的音樂學習樂趣，讓他們樂于參與到教師創設的教學情境之中，在潛移默化中提升審美情境，培養自身具備欣賞美妙音樂和意境的能力。

教師將直觀形象、色彩明艷的動畫引到多媒體課件之中去，使得學生的學習興趣得到充分的調動，一方面實現了音樂教學和信息技術的有效融合，另一方面則提升了教學效果、培養了學生的審美能力。

（二）利用語言創設想象情境

學習不僅是一個知識傳遞的過程，還是一個師生情感交流，產生共鳴的過程。小學生想象力十分豐富，在音樂鑒賞過程中，學生往往會根據起伏的音樂旋律，在腦海中想象與之對應的情境畫面。所以，小學音樂教師應該將音樂和相應的情感、情境融合在一起，用生動有趣的語言創設一個具有想象空間的教學情境，并使得教學情境和音樂內容、音樂形象高度相關，使得學生能夠陶醉其中，充分釋放自身的情感和想象力。教師首先需要突破師生之間的隔閡，作用親切的態度和豐富的情感來貼近學生心靈，和學生產生心靈共鳴，然后再作用恰如其分的語言來進行教學情境的創設音樂情境，發散學生思維，讓學生體會音樂之美。

比如，在教授《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲的時候，教師要想講故事一樣娓娓道來，告訴學生這首歌曲主要講了一只小烏鴉的媽媽已經老了不能出去捕食，小烏鴉就出去找蟲子回來，一口一口喂媽媽……”這個時候，教師可以直接播放《小烏鴉愛媽媽》的音樂，讓學生根據音樂和歌詞展開豐富的想象：小烏鴉是怎樣愛媽媽的？這樣，教師通過語言創設想象情境，不僅讓學生感受到音樂的旋律美和意境美，也讓學生切身感觸小烏鴉的孝心，從而讓學生懂得孝順父母、關愛父母。

（三）利用表演創設動態情景

小學生普遍具有活潑好動、求知欲望強烈的特點，而恰好表演和音樂密不可分，所以小學音樂教學需要教師實時引入即興表演，創設動態情境，使學生積極進入到教學情境中，用歌聲去贊美、用動作去描繪音樂內容與意境，然后抓住音樂節奏和旋律，感受音樂美。

總而言之，音樂教學應該抓住學生為主體的原則，為學生創設輕松、愉悅、多元和自然的學習環境，讓學生能夠放飛自我、展現個性，使得學生沐浴在輕松自由的音樂氛圍中。

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