淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生情感

李三田

摘要： 教學(xué)中實(shí)施情感教育可激起學(xué)生情感上的共鳴，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和感情素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和人際交往能力，從 而達(dá)到提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)知、情、意、行高度統(tǒng)一的目的。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 培養(yǎng)情感

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2

白居易說(shuō)過(guò)：“感人心者，莫乎先情”。 情感的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，它是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的一種重要手段因此，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把情感教育提升到了一個(gè)前所未有的高度，認(rèn)為“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀”是共同構(gòu)成一堂課的三個(gè)維度。教學(xué)中實(shí)施情感教育可激起學(xué)生情感上的共鳴，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和感情素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和人際交往能力，從而達(dá)到提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)知、情、意、行高度統(tǒng)一的目的。

那么，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)怎樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育呢？

一、與學(xué)生進(jìn)行情感溝通

教師通過(guò)與學(xué)生溝通，可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，對(duì)于教師的要求，學(xué)生就容易接受，而師生情感冷漠，即使教師的有合理的期望也會(huì)被學(xué)生拒絕，所以在教學(xué)中要注意多與學(xué)生溝通，例如，課前三分鐘演講，不但培養(yǎng)學(xué)生思維能力，而且教師可以從中捕捉到學(xué)生的信息，從而加強(qiáng)生生間、師生間的溝通。

二、挖掘教材情感

每篇文章，文章中的一個(gè)字，甚至是每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都飽含這作者豐富的情感。教材中的內(nèi)容有歌頌祖國(guó)山河流川的；贊美英雄人物的，說(shuō)明道理的，介紹天文地理的，應(yīng)有盡有，極富感染力，學(xué)習(xí)這些不僅能使小學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文的功能而且也能全面的去認(rèn)識(shí)世界。例如學(xué)習(xí)《落花生》、《通往廣場(chǎng)的路不止一條》等文，可使學(xué)生懂得如何做人，學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》等文，學(xué)生可以體會(huì)到英雄人物的獻(xiàn)身精神，偉大領(lǐng)袖的崇高精神。為學(xué)生的高級(jí)情感打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感。

三、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

教師在課堂教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，通過(guò) 氛圍的渲染，情境的體驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。同時(shí)亦把學(xué)生引導(dǎo)到對(duì)課文思想教育意義的深層理解，達(dá)到情感教育的目的。

“如果把兒童的情感比作‘小河，要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動(dòng)，或是像一只蜻蜓水上輕輕一點(diǎn)或是像一陣微風(fēng)悄悄的掠過(guò)水面，那它就平靜不下來(lái)。”小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，他們的能力是淺顯的，這就需要教師把這些精致的文字喚醒，創(chuàng)設(shè)情境，啟迪他們的情感世界。在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《頤和園》，知道它是一座古代保存較完整的皇家園林，在我們寶貴的文化遺產(chǎn)中，還有一座舉世聞名的皇家園林，就是圓明園，但是它已經(jīng)不復(fù)存在了，在1860年八國(guó)聯(lián)軍侵入北京將它毀滅了，今天我們就一起了解中華民族遭受的那段屈辱的歷史。”在老師深情的語(yǔ)言情境下，學(xué)生會(huì)懷著一種對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的情感去了解歷史，喚醒了他們的責(zé)任感。

四、運(yùn)用多媒體激發(fā)

從心理學(xué)上講，各種媒體可以借助其特有的構(gòu)圖美、色彩美和音樂(lè)美以及直觀、形象、醒目的特點(diǎn)，可再現(xiàn)課文中的各種美的因素，使作品中的文字描述變得更鮮 明、更強(qiáng)烈、更集中，從不同角度刺激學(xué)生的各種感覺(jué)器官，加深他們的印象、趕跑他們的疲勞，使原本單調(diào)枯燥的講述變得生動(dòng)、形象，使課堂氣氛得以調(diào)節(jié)、學(xué) 生情感得以激發(fā)，使課堂充滿生機(jī)與活力。從而突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深對(duì)課文的理解。

例如：學(xué)習(xí)《七律、七征》一課時(shí)我先播放了電視劇《長(zhǎng)征》的片頭給他們看，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫(huà)面，立刻把大家?guī)肓四莻€(gè)激情燃燒的歲月；在理解“鐵索寒”這句時(shí)，觀看了《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，感同身受。學(xué)生在身臨其境中融入教學(xué)，激發(fā)了他們的情感。

五、利用課本劇體驗(yàn)

在教學(xué)過(guò)程中，如果讓學(xué)生參與其中，就會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容投入，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生演課本劇，在通過(guò)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)選性表演，把文字變成可見(jiàn)的情境，自然對(duì)課文中的人物形象和主題有了更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又給了他們一個(gè)展示才能的舞臺(tái)，鍛煉他們的語(yǔ)言和表達(dá)能力，活躍了課堂氣氛，對(duì)課文中的情感體驗(yàn)有顯著效果，如《精彩極了和糟糕透了》是五年級(jí)的一篇講讀課文，主要講作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品截然不同的評(píng)價(jià)，以及兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響和作者從中感悟到的愛(ài)。我在教學(xué)時(shí)，學(xué)生在讀透課文后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課本劇，讓孩子們把父母、孩子搬到課堂，通過(guò)演，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容了然于胸，也更深刻地體會(huì)到了父母評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。

六、在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感

作文教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生情感的重要途徑。我們應(yīng)該讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中從不同方位、多種渠道培養(yǎng)、表達(dá)自己的情感，豐富他們健康的思想感情。

我們應(yīng)通過(guò)多樣渠道讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)、豐富他們健康的情感.例如要求學(xué)生寫(xiě)隨筆，及時(shí)把生活中的各種感受記在本上，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)逐漸具備較豐富的情感，他們會(huì)關(guān)注生活，積累感受，并能在寫(xiě)作中表達(dá)自己的真情實(shí)感。我們應(yīng)珍惜課內(nèi)作文前的指導(dǎo)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合作文要求，尋找生活中類(lèi)似的感受進(jìn)行想象，幫助他們培養(yǎng)寫(xiě)作情感。

七、 充分利用各種語(yǔ)文資源，塑造學(xué)生完美人格。

語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，塑造學(xué)生完美人格。

1.閱讀課上培養(yǎng)學(xué)生健全人格。

教科書(shū)選取了許多我國(guó)古代、現(xiàn)當(dāng)代和外國(guó)著名作家的著名作品。這些作品是多民族多國(guó)家多地區(qū)的，不同思想不同流派不同風(fēng)格的，有文學(xué)的歷史的哲學(xué)的科學(xué)的藝術(shù)的，他們不只是語(yǔ)言運(yùn)用的典范，更重要的是學(xué)生與古今中外思想家、文學(xué)家、科學(xué)家對(duì)話的橋梁。通過(guò)這座橋梁，使學(xué)生突破原來(lái)狹小的心靈的圈子，放眼國(guó)際多元文化的天光云影，領(lǐng)略中華民族悠久的傳統(tǒng)文化和燦爛的現(xiàn)代文明的風(fēng)采，同時(shí)從作品中感受偉大的心靈的搏動(dòng)， 提高語(yǔ)文水平和提升精神境界。

2. 綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生健全人格。

綜合性學(xué)習(xí)是利用各種可利用的資源，運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法與手段，也可以借鑒其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合，更重視在實(shí)際情境中，社會(huì)實(shí)踐中，生活體驗(yàn)中養(yǎng)育人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，達(dá)成全面發(fā)展的目標(biāo)。他不但追求智育目標(biāo)，而是特別注重興趣愛(ài)好，情感態(tài)度價(jià)值觀，創(chuàng)新意識(shí)，合作精神的培養(yǎng)，促成學(xué)生健康人格的形成，身心諸因素的和諧發(fā)展。