淺談微課制作中藝術(shù)與技術(shù)的融合

魏敏

摘要：微課，是近幾年才廣為流傳出來的新鮮詞匯，又稱微課程，就是以微型的視頻教學(xué)為載體，支持多種新型的在線網(wǎng)絡(luò)視頻的課程，學(xué)生可以通過這種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，如今，微課類型也在逐漸增多，拍攝形式也在逐年改變，本文就微課制作中的藝術(shù)與技術(shù)的融合來進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵字：微課的類型；藝術(shù)與技術(shù)，制作的融合

中圖分類號(hào)：G633.9

隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一些高職院校開始在教學(xué)過程中不斷運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，并且有的還取得很好的成績(jī)，教學(xué)效果得到明顯提高。尤其是在教育部門，微課作為一個(gè)新媒體更加的適合這項(xiàng)課程的基本要求，成為了移動(dòng)學(xué)習(xí)研究的新型教育活動(dòng)。

一、微課的基本類型

微課根據(jù)教程的不同，也分為多種不同序列的形式，在學(xué)術(shù)界，微課可以從制作的方式上，所需要的用途中，發(fā)掘他所存在的形式，基本大體上可以分為拍攝型微課、錄屏型微課、動(dòng)畫型微課、改良型微課、幻燈片型微課等等多種形式，也可以通過不同的用途來進(jìn)行細(xì)微的改變。

其中拍攝型微課是一些專業(yè)性人員通過攝影設(shè)備，對(duì)一些專業(yè)教師的講課內(nèi)容進(jìn)行記錄式的拍攝而成的視頻微課。當(dāng)然，講授的課程的不同，授課的地點(diǎn)也會(huì)不同，比如，繪畫課就可能去室外取景點(diǎn)，而機(jī)械類的課程就有可能去大型機(jī)械制造廠進(jìn)行講解，等等，拍攝型微課是一種講師真人授課的方式，講師出境會(huì)對(duì)學(xué)生有著不同的影響，教師的表情、神態(tài)等等都會(huì)不同程度上的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

錄屏型的微課在制作時(shí)要在計(jì)算機(jī)中安裝一些軟件，通過履職教師的聲音和點(diǎn)男的操作過程，來實(shí)現(xiàn)的一種微課形式，這種微課的不會(huì)出現(xiàn)教師、也不會(huì)出現(xiàn)錄制現(xiàn)場(chǎng)，只會(huì)出現(xiàn)電腦屏幕和教師講解的聲音，這種教學(xué)對(duì)于制作者的技術(shù)性的要求不高，教師可以自行操作，剪輯；當(dāng)然，課程只集中在電腦屏幕上，所以對(duì)于操作過程的順序設(shè)計(jì)，美化組合燈要求較高，否則，只會(huì)模糊不清，不易理解。

動(dòng)畫型微課是制作者利用動(dòng)畫的技術(shù)或者一些繪畫藝術(shù)進(jìn)行制作的課程，這種微課的形式只能觀看不能修改操作，它的特點(diǎn)就是對(duì)課程增加了趣味性，在一些不方便出現(xiàn)任務(wù)的課程中，都可以采取這種動(dòng)畫的形式。

改良型微課主要是針對(duì)一些中小學(xué)的課程，在教師給同學(xué)們上課的同時(shí)，進(jìn)行微課的錄制，課程的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過拍攝剪輯，在經(jīng)過后期的制作，這樣的微課稱之為改良型的微課。它的教學(xué)內(nèi)容必須在教學(xué)的原則基礎(chǔ)上，可以剪輯一些不必要的或?qū)φn程聯(lián)系性不強(qiáng)的話語，能更加突出重點(diǎn)難點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)中能更加清晰明了。

幻燈片型微課大家應(yīng)該都有所了解，自從教育改革之后，我國大多數(shù)高校都安裝了多媒體，進(jìn)行多媒體教學(xué)，教師在備課的階段，在電腦上進(jìn)行PPT的制作，把一些重要的難點(diǎn)重點(diǎn)都突出出來，這種微課不需要一些軟件和后期制作，只要在幻燈片中體現(xiàn)出所要表達(dá)的內(nèi)容就可。這種和幻燈片的微課形式，教師可以自行改變，也可以增加視頻和動(dòng)畫，增加課程的生動(dòng)性和樂趣性。

當(dāng)然，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課教學(xué)模式具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)點(diǎn)：它將教學(xué)本身的實(shí)踐性進(jìn)行了凸顯，體現(xiàn)新科技的發(fā)展，提高了課堂的效率，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，視頻的發(fā)布改革創(chuàng)新，也讓教學(xué)的模式向著一個(gè)新興的階段發(fā)展。

二、藝術(shù)與技術(shù)的融合

本文已經(jīng)講述了微課錄制的基本類型，等到錄制好之后就是剪輯的步驟了，微課制作之所以與傳統(tǒng)的普通授課不一樣的地方在于它在制作的過程中，把藝術(shù)與技術(shù)相融合的手段，微課本身就是一種視頻類的課程，錄制和剪輯是必備的，當(dāng)然，剪輯的不同也會(huì)使得微課的形式有著很大區(qū)別，也為課程開辟了一種新型的方式，它將教學(xué)的的技藝和攝影技術(shù)相融合在一起，教學(xué)的內(nèi)容通過攝影形式表現(xiàn)出來，既是藝術(shù)又是技術(shù)，技術(shù)和藝術(shù)的提高和融合在很大方面都有著突破性的進(jìn)展，這種形式加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的便捷性，提高了學(xué)習(xí)的效率性，讓學(xué)生可以自有掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容。其中技術(shù)的提高也會(huì)在很大程度上，影響著教師的教授內(nèi)容。

技術(shù)的需求對(duì)于課程的成功與否有著重要的意義，錄制過程中，鏡頭的方向，景的選取，教授課程的組接部分合最終的剪輯部分都需要技術(shù)性人員進(jìn)過多次商討，最終使微課衍生出一種藝術(shù)與技術(shù)融合的課程，單純的傳統(tǒng)的課程加入技術(shù)的剪輯，使得課程更加生動(dòng)多彩，微課的出現(xiàn)在很大程度上顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)方式、傳統(tǒng)上時(shí)間的意義。

三、藝術(shù)與技術(shù)突破性的融合

雖然微課是藝術(shù)與技術(shù)的產(chǎn)物，但是，如果藝術(shù)和技術(shù)反而被藝術(shù)和技術(shù)所奴役的話，微課所期望的技術(shù)化的過程不但沒有有所體現(xiàn)，反而被藝術(shù)型的東西所驅(qū)使，過于注重技術(shù)性的東西，而忽略了微課本身的教育意義，只有藝術(shù)與技術(shù)的高效融合，刺額那個(gè)從根本上體現(xiàn)微課本身所突出的優(yōu)點(diǎn)和意義。德國的哲學(xué)家曾經(jīng)說過，技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系非同一般，甚至，在意義上它們是同一的。

當(dāng)藝術(shù)與技術(shù)相融合達(dá)到一定境地之后，就需要把微課的內(nèi)容滲透到設(shè)計(jì)、拍攝和后期的剪輯制作中去，制作人員也要懂得這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有這樣，剪輯人員在進(jìn)行后期制作的時(shí)候，才能與教師的出發(fā)點(diǎn)相同，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候才能感受到教師所傳輸出來的有效信息。剪輯人員需要對(duì)課程設(shè)計(jì)開發(fā)考慮，對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行分析，因此，需要剪輯人員與教師要相互溝通，當(dāng)然，對(duì)于微課的類型的不同對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的選擇和剪輯的方式都要進(jìn)行不同的調(diào)整，最終的目的是要讓學(xué)生高效率、高質(zhì)量的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這才能達(dá)到微課所具有的意義。

藝術(shù)與技術(shù)的融合是微課發(fā)展的必備階段，微課的形式也在根據(jù)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行著細(xì)微的改變，藝術(shù)在微課中主要體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性和成功的美觀性，技術(shù)在微課中主要擔(dān)當(dāng)著后期制作和最終所體現(xiàn)出來的目的。兩者缺一不可，前者是形式，后者是手段，微課在今后的教學(xué)中有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1].馬濤.技術(shù)-藝術(shù).微課制作中的融合與突破.學(xué)術(shù)期刊.[J].2015.20.

[2].李歡歡.微課創(chuàng)作中教師編導(dǎo)意識(shí)與素質(zhì)的提升.學(xué)術(shù)期刊.[J].2015.20.