淺談微課在高中化學教學的應用

寧萌

摘要：當今社會互聯網迅速發展，電子信息技術發展進程的持續推進，微課作為一種新型教學模式，已經進入了高中課堂，針對化學教學來說，微課以其強大的功能性征服了許多高中化學教師，它可以在原本枯燥的課堂上演示化學實驗，可以讓學生輕松找到沒有掌握的知識，本篇論文從微課在高中化學教學的意義入手，分析了微課在高中教學中的應用，如果老師對微課運用妥當，會起到事半功倍的效果

關鍵詞：微課；高中化學；應用

G633.8

引言：

隨著人類社會的進步以及信息技術的發展，微課已成為了一種新的教學方式，相比于傳統的高中化學的教學，微課可以通過10分鐘左右的短視頻，有目的地教授所要掌握的知識，內容精簡、集中、目的性強。在這個被互聯網充斥的今天，微課在高中化學教學的興起是注定的。這種教學方式可以省去教學資源，每10分鐘一個小知識點，有助于學生的學習與復查，而且學習方便，沒有時間與地點的限制，然而也存在著許多缺點，例如學生學習不積極主動，不能及時對學生進行監督指導，也不能對學生的知識掌握情況作了解，這也就有許多的局限性。微課作為一種新型的教學方式，可以幫助老師強化教學效果，優化教學步驟，通過這一學習過程，讓學生養成自主學習的習慣，培養學生創新精神以及實踐能力，不僅為老師分擔了負擔，而且促進了教學的進步與發展。

一、微課在高中化學教學應用的意義

微課教學提高了實驗教學的可視性，在傳統高中化學課堂中，在教授實驗知識時常常是老師帶一套工具講授，或者在投影儀上完成實驗，學生存在看不清等現象，有時實驗現象不明顯，也降低了學生對知識的理解能力。微課教學可以通過視頻近距離觀察實驗現象，優化了實驗教學，增加了實驗的清晰度與可視性，增加了學生對知識的理解能力。

有時實驗存在一定的危險性，老師在教學時只能通過言傳口述對實驗進行分析，學生對實驗的理解能力只能憑借想象力，而微課教學就避免了這一情況，危險的實驗已經錄制好視頻，學生通過觀看形象直觀地感受實驗的危險性，記憶深刻，這樣的視覺體驗可以激發學生的好奇心，提高學生對化學的學習興趣。

微課還可以通過視頻模擬工業生產工序，讓學生了解實驗環節，把所學知識與實際生產生活聯系在一起，將實驗的細節部分放大、放慢，重點難點循環講述，讓學生在這種反復的教學中掌握知識，再加上觀看了解生產環節，學以致用。

二、微課在高中化學教學的應用

（一）、借助網絡資源，解決教學難點

教學難點是教學環節中最重要的，老師需要投入大量精力去講述，反復教授，讓學生理解。學生對舊知識掌握的強度是不同的，對新知識的理解能力也是不同的，所以老師對難點的單一教學并不能有效地讓所有學生掌握和理解。利用講授型微課，幫助學生巧妙化解教學難點是十分有效的教學方法，老師通過網絡對學生進行教學，學生也可以對難點進行網絡搜索，而獲取更多的幫助，教師可以在課上教學時針對教學內容做大體的教授，針對重點、難點，作深入的分析，在課下布置微課作業，讓學生利用課下時間，自主復習課上內容，重點、難點通過網絡搜索增加學習的印象，提高了學習效率。微課的興起巧妙幫助了學生解決了教學中的重點與難點，因為越是重點，網絡上相應的資源越是豐富，網絡會從多方面進行教授與指導，老師也不用擔心會占用很多學生課下的時間，因為每個微課教學僅有十分鐘左右，而且主體鮮明單一，學生可以根據自身的時間，安排學習觀看，方式靈活，還能培養良好的自學能力。

（二）、溫故知新

微課學習是現代新型教學模式，網絡不只有當天的課程，也有將要學習的與學習了很久的知識，學生可以根據自身條件，進行選取。學生在學習新知識時肯定會遇到許多疑惑，回家后，沒有機會問老師，只能自學，然而有了微課以后，老師可以根據所學內容，制作一些復習就知識的微課，讓學生利用課余時間學習，鞏固舊的知識，老師也要科學選取時間，根據艾賓浩斯遺忘曲線選取合適的時間，適時復習。老師也可以放一些預習的課程，布置給學有余力的同學，根據要學的知識設計出新穎獨特的微課，吸引學生注意力，讓學生對新知識產生興趣，然后好好備課，在課上才能事半功倍。

（三）、突破時空限制，呈現實驗過程，增進師生友誼

化學教學重點就是實驗部分，實驗教學，不僅可以培養學生的實踐動手能力，鞏固和完善學生的知識體系，還能培養學生尊重事實，客觀分析的科學精神?，F在的高中化學中實驗部分較少，而且實驗條件受限制，課時不足，這就導致了學生很難生動地理解所學的知識，教師可以選擇教學錄像與講述進行教學，放在微課上讓學生觀看，既節約了課上的時間，又能把所學的知識通過視覺感受記住，一舉兩得。微課既適應國內實驗教學尚在發展之中的現實，又能為學生的實驗體驗開辟更大空間，微課可以突破時空的限制，加強師生間的交流互動，然而很多教師在教學時就忽略了這重要的一點，老師與學生的關系可以改善課堂氛圍，讓學生喜歡這節課，只有師生間建立了良好的互動關系，才能使課堂氛圍充滿激情和活力。微課就是連接學生與老師的一個平臺，學生可以通過這個平臺與老師交流。通過這一平臺，微課也是化學教學的切入點，不僅可以增進師生友誼，也可以對教學起到指導與輔助的作用，現在很多教師對微課教學的切入點把握不準確，認為只是讓學生學習的手段，不管實際的教材內容適不適合應用微課教學，都強制性地應用微課進行化學教學，這對學生是不利的，只有正確的運用微課進行教學，才能讓其起到促進學生學習的作用，也只有找準了微課應用的切入點，才能起到強化教學的效果。

結語：

綜上所述，微課在這個互聯網迅速發展的大背景下，已經逐漸成為一種新型的在線教學模式，它可以巧妙地利用網絡資源，協助教學。不僅可以增加實驗的可視性、讓學生形象地記住所學的新知識，也可以視頻模擬工業生產工序，了解生產過程，讓學生學以致用。這種新的教學方式需要老師正確的運用，才能引導學生學習，讓學生溫故知新，解決課上的重點和難點，增進師生的友誼，讓高中化學教學課堂保持生機與活力。

參考文獻：

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