淺談中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀及對策

張婷

【摘要】本文以陜西省山陽縣職業(yè)教育中心《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，從教學(xué)實(shí)踐中存在的問題出發(fā)，總結(jié)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中關(guān)于生源、教學(xué)模式以及課程評價等多方面的問題，并針對問題提出了相關(guān)的解決策略。

【關(guān)鍵字】中職 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)

中圖分類號：TP3-4；G712

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學(xué)校普遍開設(shè)的一門公共課，目的是使學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作技能，把計(jì)算機(jī)作為一種有效的工具，應(yīng)用到各自的專業(yè)領(lǐng)域中去。但是，客觀地分析目前計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀，就會感到理想與現(xiàn)實(shí)之間存在很大差距。作為教師，我們急需改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，探索一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的教學(xué)方法，這樣才能提升教學(xué)效果。

一、中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀

1.生源質(zhì)量差。由于普通高中的擴(kuò)招，中職學(xué)校普遍出現(xiàn)“招生難”問題，“去掉門檻，鋪上地毯，迎接新生”是我校在激烈生源競爭中的選擇。因此我校生源總體質(zhì)量不高，他們不僅文化課基礎(chǔ)相對較差，在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣上也存在問題。講臺上老師講的口沫橫飛，講臺下學(xué)生各行其是，玩手機(jī)、睡覺、聊天是常態(tài)，而認(rèn)真聽課的學(xué)生寥寥無幾。

2.教材內(nèi)容滯后。教材中涉及的計(jì)算機(jī)軟件存在明顯滯后，大部分中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材中講解的操作系統(tǒng)為Windows XP，Office辦公軟件為2003版，而Windows XP的支持服務(wù)早在2014年已經(jīng)正式停止，Office辦公軟件最新版本是2013版，而且從2007版起，界面和功能都發(fā)生了很大變化，甚至默認(rèn)的文件格式也不再向下兼容。在此情景下，當(dāng)學(xué)生踏入工作崗位時，就會面臨“所用非所學(xué)”的尷尬局面。

3.教學(xué)的環(huán)境落后，沒有配套的硬件設(shè)施。由于經(jīng)費(fèi)欠缺等原因，部分中職學(xué)校機(jī)房配套設(shè)施嚴(yán)重缺乏，比如機(jī)房里沒有投影儀，沒有話筒，甚至機(jī)房數(shù)量嚴(yán)重不足。例如我校僅有三個計(jì)算機(jī)機(jī)房，多個班級共用機(jī)房或者本該在機(jī)房上的課，只能在傳統(tǒng)教室講授的情況常常出現(xiàn)。另外，缺乏相關(guān)的外設(shè)，學(xué)生雖然理論上學(xué)習(xí)了掃描儀、打印機(jī)等工具的使用方法，但是由于機(jī)房并沒有這些設(shè)備，無法實(shí)踐操作，一切都是紙上談兵。

4.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式和評價體系不當(dāng)。很多教師在授課過程中仍然釆用“一鍋煮”的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)原有水平參差不齊的現(xiàn)實(shí)，使得“吃不飽”、“吃不了”、“吃不好”的現(xiàn)象隨處可見。教學(xué)評價是檢驗(yàn)教師教和學(xué)生學(xué)的重要手段，評價的手段是否科學(xué)，直接影響教學(xué)。目前我校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程評價方法單一，仍然采用傳統(tǒng)的考試方式，評價的內(nèi)容也是基于教材的一些簡單知識點(diǎn)，偏離應(yīng)用的評價手段是很難給學(xué)生一個綜合、公正的評價。

二、改變中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的有效對策

1.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)觀。作為中職教師，我們雖然無法選擇生源質(zhì)量，但是可以改變學(xué)生入學(xué)后的學(xué)習(xí)觀。中職生雖然是被“應(yīng)試教育”淘汰的弱勢學(xué)生，但他們年齡較小，可塑性強(qiáng)，如果用正確的教育方法加以引導(dǎo)，也可以成才。教師要轉(zhuǎn)變觀念，主動適應(yīng)中職學(xué)生，積極尋求新的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)和幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。解開學(xué)生思想上的束縛，給他們更多的時間獨(dú)立學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的空間展現(xiàn)個性，讓學(xué)生成為課堂的主體。

2.撰寫校本教材。由于教材存在明顯滯后，建議中職學(xué)校結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際、實(shí)訓(xùn)條件、課程設(shè)置等具體情況，編寫校本教材，使中職生有適合他們知識水平和崗位需求的教材，并定時更新教材的內(nèi)容。

3.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)設(shè)施建設(shè)是提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的物質(zhì)保證。硬件方面，借助政府、教育部門、社會等多方面力量，為學(xué)校添置必要的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備及配套設(shè)施，以保證計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的正常開展。軟件方面，學(xué)校應(yīng)積極組織相關(guān)教師開發(fā)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)平臺，讓學(xué)生在此平臺可以利用更多的教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和解決問題的能力。

4.豐富教學(xué)方法。多采用基于問題情境或者項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式，營造以學(xué)生為主體的課堂氛圍，讓學(xué)生主動進(jìn)行知識的建構(gòu)，形成開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有興趣，就不可能有積極的思維活動。通過問題情境，把知識點(diǎn)結(jié)合到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。學(xué)生在問題的解決過程中理解領(lǐng)會所學(xué)知識，在課堂有限的時間內(nèi)獲取更多的信息，提高學(xué)習(xí)效率。采用項(xiàng)目教學(xué)法，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，共同制定計(jì)劃、分工合作完成整個項(xiàng)目，提高學(xué)生分析問題、解決問題和團(tuán)隊(duì)合作的能力。例如：在學(xué)習(xí)完演示文稿章節(jié)后，教師可以給定主題，如我的家鄉(xiāng)，學(xué)生自行搜集素材，完成演示文稿的制作。

5.改革考評機(jī)制。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是偏操作性課程，因此課程的評價也應(yīng)以操作能力為核心，把評價放在每節(jié)課、每項(xiàng)活動的教學(xué)實(shí)施中，根據(jù)學(xué)生每節(jié)課的表現(xiàn)和作品的完成情況，客觀全面地評價學(xué)生。在這種量化評價的導(dǎo)向下，鼓勵每一個學(xué)生積極主動地參與課堂實(shí)踐，為學(xué)生學(xué)習(xí)該課程創(chuàng)造一個良好的氛圍。

以上是我根據(jù)我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中存在的若干問題并提出了一些應(yīng)對策略。教師在實(shí)際的教學(xué)活動中，要根據(jù)教學(xué)的具體目的和任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、手段，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，變被動為主動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。