淺談中職《計算機應用基礎》教學現狀及對策

張婷

【摘要】本文以陜西省山陽縣職業教育中心《計算機應用基礎》課程教學現狀為基礎，從教學實踐中存在的問題出發，總結了計算機應用基礎課程教學中關于生源、教學模式以及課程評價等多方面的問題，并針對問題提出了相關的解決策略。

【關鍵字】中職 計算機應用基礎 教學

中圖分類號：TP3-4；G712

《計算機應用基礎》是中職學校普遍開設的一門公共課，目的是使學生能夠掌握計算機基礎知識和操作技能，把計算機作為一種有效的工具，應用到各自的專業領域中去。但是，客觀地分析目前計算機教育現狀，就會感到理想與現實之間存在很大差距。作為教師，我們急需改變目前的教學現狀，探索一種能夠激發學生學習興趣，充分發揮學生主觀能動性的教學方法，這樣才能提升教學效果。

一、中職《計算機應用基礎》教學現狀

1.生源質量差。由于普通高中的擴招，中職學校普遍出現“招生難”問題，“去掉門檻，鋪上地毯，迎接新生”是我校在激烈生源競爭中的選擇。因此我校生源總體質量不高，他們不僅文化課基礎相對較差，在學習態度、學習習慣上也存在問題。講臺上老師講的口沫橫飛，講臺下學生各行其是，玩手機、睡覺、聊天是常態，而認真聽課的學生寥寥無幾。

2.教材內容滯后。教材中涉及的計算機軟件存在明顯滯后，大部分中職計算機應用基礎教材中講解的操作系統為Windows XP，Office辦公軟件為2003版，而Windows XP的支持服務早在2014年已經正式停止，Office辦公軟件最新版本是2013版，而且從2007版起，界面和功能都發生了很大變化，甚至默認的文件格式也不再向下兼容。在此情景下，當學生踏入工作崗位時，就會面臨“所用非所學”的尷尬局面。

3.教學的環境落后，沒有配套的硬件設施。由于經費欠缺等原因，部分中職學校機房配套設施嚴重缺乏，比如機房里沒有投影儀，沒有話筒，甚至機房數量嚴重不足。例如我校僅有三個計算機機房，多個班級共用機房或者本該在機房上的課，只能在傳統教室講授的情況常常出現。另外，缺乏相關的外設，學生雖然理論上學習了掃描儀、打印機等工具的使用方法，但是由于機房并沒有這些設備，無法實踐操作，一切都是紙上談兵。

4.計算機應用基礎課程教學模式和評價體系不當。很多教師在授課過程中仍然釆用“一鍋煮”的教學模式，忽視了學生計算機基礎原有水平參差不齊的現實，使得“吃不飽”、“吃不了”、“吃不好”的現象隨處可見。教學評價是檢驗教師教和學生學的重要手段，評價的手段是否科學，直接影響教學。目前我校《計算機應用基礎》課程評價方法單一，仍然采用傳統的考試方式，評價的內容也是基于教材的一些簡單知識點，偏離應用的評價手段是很難給學生一個綜合、公正的評價。

二、改變中職計算機專業教學現狀的有效對策

1.改善學生的學習觀。作為中職教師，我們雖然無法選擇生源質量，但是可以改變學生入學后的學習觀。中職生雖然是被“應試教育”淘汰的弱勢學生，但他們年齡較小，可塑性強，如果用正確的教育方法加以引導，也可以成才。教師要轉變觀念，主動適應中職學生，積極尋求新的教學方法，改進教學內容，引導和幫助學生克服厭學情緒，培養和激發學生的學習興趣。解開學生思想上的束縛，給他們更多的時間獨立學習，給學生更多的空間展現個性，讓學生成為課堂的主體。

2.撰寫校本教材。由于教材存在明顯滯后，建議中職學校結合本校學生實際、實訓條件、課程設置等具體情況，編寫校本教材，使中職生有適合他們知識水平和崗位需求的教材，并定時更新教材的內容。

3.優化教學環境。加強計算機設施建設是提高計算機應用基礎教學的物質保證。硬件方面，借助政府、教育部門、社會等多方面力量，為學校添置必要的計算機教學設備及配套設施，以保證計算機應用基礎教學的正常開展。軟件方面，學校應積極組織相關教師開發計算機應用基礎課程的教學平臺，讓學生在此平臺可以利用更多的教學資源進行自主學習和探究學習，以培養學生的創造思維和解決問題的能力。

4.豐富教學方法。多采用基于問題情境或者項目的學習模式，營造以學生為主體的課堂氛圍，讓學生主動進行知識的建構，形成開放的學習環境。如果學生對學習內容沒有興趣，就不可能有積極的思維活動。通過問題情境，把知識點結合到實際生活中，培養學生學習計算機的興趣。學生在問題的解決過程中理解領會所學知識，在課堂有限的時間內獲取更多的信息，提高學習效率。采用項目教學法，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，由學生自己按照實際工作的完整程序，在教師的指導下，以小組工作方式，共同制定計劃、分工合作完成整個項目，提高學生分析問題、解決問題和團隊合作的能力。例如：在學習完演示文稿章節后，教師可以給定主題，如我的家鄉，學生自行搜集素材，完成演示文稿的制作。

5.改革考評機制。計算機應用基礎是偏操作性課程，因此課程的評價也應以操作能力為核心，把評價放在每節課、每項活動的教學實施中，根據學生每節課的表現和作品的完成情況，客觀全面地評價學生。在這種量化評價的導向下，鼓勵每一個學生積極主動地參與課堂實踐，為學生學習該課程創造一個良好的氛圍。

以上是我根據我校計算機應用基礎課程教學現狀的分析，發現中職學校計算機應用基礎課程的教學中存在的若干問題并提出了一些應對策略。教師在實際的教學活動中，要根據教學的具體目的和任務，結合學生的實際情況，選擇適當的教學方法、手段，充分利用學校現有的教學資源，變被動為主動，激發學生學習興趣，提高教學質量。