高校思想政治教育在“微時代”背景下的新途徑

李鵬+汪金英

【摘要】思想政治教育課程是各類高校普遍開設(shè)的一門必修課，在提高大學(xué)生對自我的了解和認識、人生道路引導(dǎo)方面起到重要作用。加強思想政治教育課教育是當前高等學(xué)校不容忽視的重要內(nèi)容。“微時代”背景下高校思想政治教育過程中出現(xiàn)新的元素，融合“微時代”，尋求“微時代”背景下思想政治教育新途徑，更利于加強學(xué)生們思想政治教育。

【關(guān)鍵詞】思想政治教育；意義；問題 ；途徑

【分類號】G641

當代，黨和國家將思想政治教育擺在重要位置，并且國家制定了與之相關(guān)的方針與政策。在這樣的大環(huán)境大背景下，整個社會都開始重視思想政治教育，各大高校同時也是相當重視思想政治教育。

一、思想政治教育教學(xué)的現(xiàn)實成效

當今的世界時間之迅猛，空間之廣大，隨著科技的不斷進步，人類進入了“微時代”。“微時代”人類的信息通訊工具更為多樣，但是在網(wǎng)絡(luò)或手機的信息工具上存在很多垃圾信息，例如，色情、享樂、暴力、吸毒等。自主自律性比較差的學(xué)生就會被這些垃圾信息所“毒化”。這就要求在“微時代”得背景下，更需要加強思想政治課的教育。

（一）增強學(xué)生責(zé)任感和使命感

學(xué)生們通過思想政治教育課的學(xué)習(xí)，不斷的了解自我，豐富自我，許多學(xué)生思想上也開始有了轉(zhuǎn)變，不再是像以往那樣單純是為了應(yīng)付考試而很沒有興趣的被動的學(xué)習(xí)這門課程。通過思想政治教育課的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生們開始認識到自己的責(zé)任和使命，開始知道“天下興亡，匹夫有責(zé)”這句話的重要性和深刻含義，也開始明白“小我”和“大我”的關(guān)系。無論是在家庭中，學(xué)校中還是社會中都應(yīng)該承擔(dān)起自己相應(yīng)的責(zé)任和使命。。做一個有遠大理想，對祖國、對社會、對家庭有貢獻有責(zé)任的成功人士。思想政治教育課使我們變得有使命感和職責(zé)意識，提高我們的精神境界。

（二）加強學(xué)生自我認知能力

加強高校大學(xué)生思想政治教育，它能夠讓大學(xué)生更好的正確了解自我形態(tài)和社會形態(tài)，使大學(xué)生堅持正確的方向。思想政治教育課使我們更深刻了解認知社會，認識自我，使我們深知和面對自身的不足，思想政治教育課使我們在思想上邁進了一大步。想發(fā)展和進步，首先我們自己要認清自己，認清自身的缺點。

（三）有助于培養(yǎng)復(fù)合型人才

當今社會人才競爭十分激烈，社會環(huán)境極其復(fù)雜，面對這樣情況很多大學(xué)生就開始盲目不知所措。而通過思想政治教育課的學(xué)習(xí)可以加強學(xué)生們的危機意識，使學(xué)生們知道競爭的激烈性，壓力的巨大性。同時學(xué)生們通過思想政治教育課的學(xué)習(xí)可以客觀地分析自身的優(yōu)缺點，學(xué)生們就會不斷提升自身的技能，提高自身修養(yǎng)，注重知識與理論的積累，加強實踐能力和創(chuàng)新能力，擴展思維，促進學(xué)生們自我的飛躍與發(fā)展，最終達到提高自身的綜合素質(zhì)的目標。學(xué)生們不斷提高自我綜合素質(zhì)的過程中所形成的優(yōu)勢是與復(fù)合型人才要求相吻合的，就此培養(yǎng)出符合社會需求的復(fù)合型人才。

二、高校思想政治教育的現(xiàn)狀及成因

（一）高校思想政治教育的現(xiàn)狀

1. 高校思想政治教育取得成績

各我國經(jīng)過對思想政治教育課程多年的建設(shè)工作，可以說思想政治教育課的學(xué)術(shù)研究現(xiàn)階段已經(jīng)取得了一些成績和成果，各大高校開始積極的進行思修課的管理，開始列入教學(xué)計劃之中，有學(xué)分，有考核。培養(yǎng)了一大批思想政治教育的中堅力量，包括學(xué)校的老師與領(lǐng)導(dǎo)，同時還吸引了相應(yīng)的專家和學(xué)術(shù)者們，形成了一只相對穩(wěn)定的隊伍。同時隊伍中的每位成員都有較高的專業(yè)知識水平和全面的知識框架。并且在高校教育大學(xué)生和培養(yǎng)大學(xué)生人才的過程中做出了很大的貢獻，符合高校育人目標。

2. 高校思想政治教育存在問題

思想政治教育的建設(shè)和壯大過程中依然存在很多問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思想政治教育課的教學(xué)組織管理方面出現(xiàn)問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對思想政治教育課的教學(xué)管理不規(guī)范，上課的周數(shù)和時間安排的不合理，使得思想政治教育課的教學(xué)不能實現(xiàn)課程化，并且學(xué)校對這門課的安排存在應(yīng)付性。其次，思想政治教育課的教學(xué)研究存在著滯后性，在很多人的潛意識中認為對思想政治教育課的教學(xué)研究意義不大，很難激發(fā)和調(diào)動他們思想政治教育課研究的熱情。此外，思想政治教育課在授課的過程中也是存在問題的，只是單純的著重理論而不能很好地將實踐緊密的聯(lián)系在一起，授課形式單一，方式過于陳舊。老師只是一味的向?qū)W生們輸入一些理論，而這些枯燥的理論卻不能帶起學(xué)生的上課興趣。這門課也達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）高校思想政治教育存在問題的原因

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視度不夠

一些專業(yè)院校只是注重建設(shè)和發(fā)展主打?qū)I(yè)或者是輔助專業(yè)，很少有高校會積極主動地去重視形勢與政策這門課，就思想政治教育課一直處于邊沿化，思想政治教育課就這樣進了“冷宮”。并且在很多高校存在著這樣的問題學(xué)校其他專業(yè)的老師的工資會比教思想政治教育課的老師工資高出很多，同時學(xué)校給科研項目資金的數(shù)額也是不一樣的，存在著很大的差距。這些情況足以證明學(xué)校對這門課的發(fā)展不重視。而這種情況會極大的挫敗形勢與政策課的授課老師的積極性和激情。

2.專業(yè)化教育者大量流失

眾所周知思想政治教育課的覆蓋面很廣，所含有的知識面很大。而這門課的時事性的特點決定了能夠支持這門學(xué)科的理論也是非常的局限，就是因為思想政治教育課的這個特點使得老師看不到學(xué)術(shù)研究的優(yōu)越的發(fā)展前景，所以導(dǎo)致一些老師不愿意再繼續(xù)教這門課，導(dǎo)致思想政治教育課的教師資源缺失。

3.授課模式過于單一陳舊

教師在授課的過程中不斷向?qū)W生們灌輸理論性知識，學(xué)生們只是機械式的上課，不利于學(xué)生們對這門課的學(xué)習(xí)和重視。則需要改變這種陳舊的只是一味的老師向?qū)W生么灌輸?shù)氖谡n模式，應(yīng)當將理論和實踐相結(jié)合的授課模式。

4.教學(xué)評估體系不完善

目前我國對思想政治教育課的教學(xué)評估體系都是由本校內(nèi)部人員自行建立的，對課程進行的階段性評估也是由高校自我的封閉式評估，評估主體單一，對學(xué)生主體評估的重視度不足，評估結(jié)果的可信度不足，不利于調(diào)動學(xué)科發(fā)展的積極性；另一方面，評估指標設(shè)計范圍狹窄，通常只涉及教學(xué)理念、教師隊伍、教學(xué)效果等常規(guī)部分，對課程的榮譽重視不足，只重視某段時間內(nèi)的工作績效和發(fā)展態(tài)勢，忽略評估客體正在做的努力和發(fā)展的潛力，影響教師科研積極性，評估的全面性有待提高。

三、“微時代”高校思想政治教育的新途徑

（一）設(shè)置投票機制，選出優(yōu)秀人士來校座談

可以利用微信、微博等微時代出現(xiàn)的信息工具，設(shè)置投票機制。大學(xué)生登陸微信或微博通過投票方式，選擇出自己最喜愛的優(yōu)秀人士來學(xué)校進行座談會。這樣更能夠反映學(xué)生們的心聲，同時也更容易起到教育的效果。座談會的人物范圍不要太局限，可以將范圍擴大。例如可以找縣級領(lǐng)導(dǎo)、鎮(zhèn)級領(lǐng)導(dǎo)、工薪階層的優(yōu)秀人員、農(nóng)民、普通老百姓。身處在不同職位，不同等級關(guān)系，不同社會地位的人對一些問題的理解和認識是不一樣的。意識具有相對獨立性，人與人的看法和思考方式不同，那么邀請各界不同人士來學(xué)校座談會也正是因為這一點。不同職業(yè)的人所處的生活環(huán)境和教育環(huán)境是不一樣的，那么他們看問題的角度和考慮問題的深度是不一樣的，他們各抒己見。在這個過程中可以讓學(xué)生們聽到不同的聲音，學(xué)生們會在不同層次不同方面的去相對應(yīng)的思考，最終使得學(xué)生形成一個自我反饋。

（二）利用微時代信息工具，開辟教育新型課堂

“微時代”背景下，信息交流和流通的工具越來越方便。可以進行網(wǎng)絡(luò)自選課編程。學(xué)生們利用微信等信息工作，選擇出自己喜歡的課程，同時可以對思想政治教育教學(xué)進行網(wǎng)上匿名評價，工作者對評價數(shù)據(jù)進行分析找到在教學(xué)中出現(xiàn)的問題。教學(xué)實踐中師生主體性的發(fā)揮需要多樣的教學(xué)形式，啟發(fā)式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)有助于更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，因而教師要在教學(xué)實踐中要加強學(xué)生的實踐活動，理論內(nèi)容強調(diào)教師的主體性，以教師授課為主，來傳輸給學(xué)生的正確的理論知識，而案例部分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采取小組合作的方式，自己搜集資料，讓學(xué)生成為講師，教師則作為評價人員，對學(xué)生的講課進行啟發(fā)性評價，激發(fā)與調(diào)動學(xué)生主體的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性。

（三）創(chuàng)立回應(yīng)式評估模式，融入學(xué)生主體

教學(xué)評估能準確地了解教育活動的實際情況、辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，為學(xué)校改進工作開展教育改革、改善宏觀管理提供可靠的依據(jù)。“微時代”背景下的教學(xué)評估可以通過采用性質(zhì)研究法，用新的人類文化學(xué)進行研究，使各方面人士通過各種對話達到共識，特別突出作為被評價者的學(xué)生在評價過程中參與者的身份，要使評價中出現(xiàn)了被評價者的聲音，因為進行教學(xué)評估的主要目的是提高教學(xué)效果，學(xué)生則是教學(xué)效果的接納主體，由接納主體反映出來的評估結(jié)果往往是最有說服力的。

（四）設(shè)置公眾號，進行思想政治教育信息輸出

可以在微信或微博上申請設(shè)置關(guān)于高校思想政治教育的公眾號，公眾號中分享一些關(guān)于思想政治教育的文字、圖片、音頻等例子。同時這個公眾號可以設(shè)置有不同的專欄，例如關(guān)于就業(yè)信息的、大學(xué)生價值的、理想信念的、大學(xué)生生命觀等一些專欄。及時分享最新資訊，讓學(xué)生們在線了解最新信息。通過這些信息的輸出，加強學(xué)生們對于各類思想政治問題的教育。在公共號下還可以設(shè)置投稿專欄，主要是收集學(xué)生們關(guān)于各類思想政治教育問題一些心得、建議、看法的稿件。這就如同學(xué)生與學(xué)生之間的一次現(xiàn)實談話，更加利于大學(xué)生的思想政治教育。

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