瀟灑走一課

【分類號】G632.3

【緣起】

綜合實踐課程作為一門面向全體學(xué)生開設(shè)的課程，它以學(xué)生自主選擇的、直接體驗的、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式，以貼近學(xué)生現(xiàn)實的生活實踐、社會實踐、科學(xué)實踐的主題為課程基本內(nèi)容，以學(xué)生個性養(yǎng)成為課程基本任務(wù)的非學(xué)科性課程。綜合實踐活動作為經(jīng)驗性課程，需要學(xué)校打破教育體系的封閉性，開發(fā)并利用好各種校內(nèi)外教育資源，從而建設(shè)好、落實好綜合實踐活動課程。教師作為指導(dǎo)員，是顧問的角色，教師不能以傳統(tǒng)授課的方法來教綜合實踐活動課，為此，教師的觀念、責(zé)任心、事業(yè)心往往決定了綜合實踐活動課程的實施質(zhì)量和效果。

興趣產(chǎn)生激情，激情帶來快樂。當(dāng)教師對某個領(lǐng)域感興趣的時候，就會在這個領(lǐng)域里隨時隨地的想到它，努力改進(jìn)，也就更容易取得成功。為此，學(xué)校的綜合實踐活動課程的開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組對老師們提出了“年段走班實踐，展示最亮麗的自己”的課程實施要求，采用了“圍繞一主題，瀟灑走一課，聽我一報告”的主題教研活動形式，促進(jìn)綜合實踐活動課程的開發(fā)建設(shè)，滿足教師的興趣，促進(jìn)學(xué)生的個性化、多元化成長。

何謂“瀟灑走一課”呢？即讓每個綜合實踐活動課程的任課教師，一學(xué)年中確定好自己比較感興趣的研究領(lǐng)域，圍繞一個主題進(jìn)行深入持續(xù)的研究，并指導(dǎo)同一年段內(nèi)的不同班級的學(xué)生開展同主題活動，并在實踐的基礎(chǔ)上，在教研組內(nèi)展示課堂，課后作一個相關(guān)的主題報告。

【個案描述】

學(xué)期初，五年級年段綜合實踐活動教研組7位教師，共同確定了本學(xué)期教研組的總課題是“教師有效指導(dǎo)促進(jìn)小組協(xié)同的研究”，采用“一主題一課例一報告”的教研形式，讓每位老師選擇自己喜歡的主題或研究專題進(jìn)行年段內(nèi)走班教學(xué)，各自實施綜合實踐活動，及時改進(jìn)，不斷豐富教師的實踐智慧。

期中階段，教研組開展了第一次教研活動，兩位教師各上一節(jié)綜合實踐活動的成果展示階段的匯報課，十年教齡的徐老師選擇了古鎮(zhèn)上的橋，以“橋”為研究對象，在教研組內(nèi)展示《探訪家鄉(xiāng)的橋》主題活動；小王老師剛從師范學(xué)校畢業(yè)兩年，選擇“環(huán)保教育”的主題，展示了《塑料袋的危害性》一個主題活動。兩位老師都比較全面地把握了教師的指導(dǎo)作用，綜合實踐活動展示成果豐富，聽課教師耳目一新。

第一節(jié)，徐老師指導(dǎo)的“探訪家鄉(xiāng)的橋”主題活動。這個綜合實踐充分挖掘了水鄉(xiāng)上虞的街河上許多的古橋的歷史、人文價值。開展“探訪家鄉(xiāng)的橋”的綜合實踐活動，讓學(xué)生調(diào)查研究上虞的橋，了解家鄉(xiāng)的歷史文化，了解家鄉(xiāng)改革開放以后的新成果，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情。通過參觀橋、研究橋，并動手制作各種各樣的紙橋，使所學(xué)的知識得到綜合應(yīng)用。在活動中讓學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美。

第二節(jié)，王老師和他的同學(xué)們以“塑料袋的危害性”為主題，各小組匯報了自己家庭一周使用塑料袋的數(shù)量和質(zhì)量；討論了在調(diào)查過程中，農(nóng)貿(mào)市場、超市等的人們對使用塑料袋的意見的情況；還有研究小組的學(xué)生用照片展示了平時生活中的人們不注意保護(hù)環(huán)境，隨地亂扔白色垃圾的慘狀，宣讀了“少用塑料袋，保護(hù)環(huán)境”的倡議書，并為全年段同學(xué)分發(fā)了500多份宣傳單。

第三節(jié)課的時間，徐老師簡單地介紹了活動的安排過程：

活動一：課前調(diào)查

A、調(diào)查橋的分布、數(shù)量、現(xiàn)狀、歷史。

B、哪些是古橋，哪些是新建的。

C、查找橋的圖片。

D、查資料，收集整理有關(guān)橋的知識。

F、詢問大人，橋有些什么歷史傳說。

G、做橋梁模型。

活動二：分組實踐，落實任務(wù)

根據(jù)學(xué)生的愛好，分成調(diào)查統(tǒng)計組，資料收集組和攝影模型制作組。每組選出一名責(zé)任心強的同學(xué)任組長。

調(diào)查統(tǒng)計組：調(diào)查城區(qū)橋的分布情況，數(shù)量、橋名及現(xiàn)狀。調(diào)查上虞境內(nèi)哪些橋是古橋，哪些橋是重建過的，哪些橋是擴建的。調(diào)查有關(guān)橋的歷史傳說。

資料收集組：收集有關(guān)橋梁知識的資料。收集橋的圖片。 收集有關(guān)橋的趣聞軼事。

攝影模型制作組：參觀豐惠古鎮(zhèn)、百官新城的橋，拍下照片。根據(jù)照片做橋梁模型。

活動三：開展調(diào)查研究

歷時：2周

1.調(diào)查統(tǒng)計組

利用課余時間走一走城區(qū)的每一座橋，記下橋名。根據(jù)橋的現(xiàn)狀給橋分類，分成古橋，重建，新增三類。再走訪古鎮(zhèn)豐惠的老人，調(diào)查取證。通過查資料和詢問的方式調(diào)查有關(guān)橋的歷史傳說，并作好記錄。

2.資料收集組

資料收集組同學(xué)可通過上網(wǎng)、詢問大人、到圖書館查資料等形式收集有關(guān)橋梁的識識，各種橋的圖片以及有關(guān)橋的趣聞軼事，資料保存好。

3.攝影模型制作組

在教師、家長的帶領(lǐng)下，學(xué)生帶著照相機拍下每座橋的照片，根據(jù)照片做橋梁模型。

活動四：綜合成果展示

1.圖片展及橋梁模型展，供全班同學(xué)參觀。

2.介紹橋的分布、數(shù)量及現(xiàn)狀。

3.介紹橋的歷史傳說。

4.講解有關(guān)橋的知識。

5.朗誦關(guān)于橋的趣聞軼事的文章。

6.根據(jù)調(diào)查研究的情況，大家暢談自己的感受，寫出體驗文章。

而后，徐老師以《古橋的興衰，歷史的見證》為題談了策劃這次活動的初衷和各班級的實踐活動過程中內(nèi)容分散，指導(dǎo)時困惑與迷茫。上課的王老師作了開展這項主題活動的觀點報告：《親身體驗，綜合實踐活動課程的活力所在》。兩位老師的課堂與經(jīng)驗分享更讓其他聽課的老師耳目一新，展現(xiàn)了綜合實踐活動課程的亮點。

教師們認(rèn)為，開課的兩位教師都已經(jīng)走過了3次不同的班級實踐活動，再聽這樣的綜合實踐活動課，明顯感覺到教師調(diào)控能力、指導(dǎo)能力明顯提高，學(xué)生匯報材料格外豐富；對于學(xué)生的疑惑、體會，教師的點撥、理解、感受更到位，很貼近學(xué)生，課堂交流融洽。的確，這樣的綜合實踐活動課程開發(fā)及實施，不僅學(xué)生受益，而且我們走班的老師自己也在不斷成長。師生的課堂生活更加豐富，更有意義。

【價值及反思】

基于年段，賦權(quán)于教師的綜合實踐活動課程，通過走班的形式來實施教學(xué)，讓教師選擇自己喜歡的研究主體與實踐專題，并進(jìn)行持續(xù)不斷地活動與思考，在實施課程的過程中的提升專業(yè)水平，展現(xiàn)綜合實踐活動課程教師最亮麗、最美好的一面。教師們在課程的實施與研討活動中感受到專業(yè)發(fā)展的樂趣，它甚至改變了教師的職業(yè)價值觀和職業(yè)生活方式，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

1.基于年段走班的“瀟灑走一課”活動使教師獲得了專業(yè)發(fā)展的加速度

綜合實踐活動學(xué)科教學(xué)的師資一般都是其他學(xué)科的教師，不同教師走同一個班級，讓同一批孩子接受不同的風(fēng)格、不同學(xué)科的任課教師，有數(shù)學(xué)、科學(xué)、語文老師，也有音樂、美術(shù)教師，有從事小學(xué)教育接近40年的老教師，也有剛分配的青年教師，讓孩子享受不同老師給予的“營養(yǎng)大餐”，全面受益。同時，有目的、有計劃的開展一段時間的走班教學(xué)實踐后，定期開展“瀟灑走一課”教學(xué)研討活動，與實踐上的專家“非常親密”接觸，讓我們的教師更有經(jīng)驗、能力和機會去指導(dǎo)學(xué)生的綜合實踐小論文；促進(jìn)了教師專業(yè)理論水平的提升、專業(yè)知識的拓寬和專業(yè)能力的提高，并能獲得專業(yè)發(fā)展的加速度。

2.基于年段走班的“瀟灑走一課”活動帶給教師專業(yè)發(fā)展的樂趣

當(dāng)魏老師執(zhí)教的市級公開課《關(guān)注校園中的垃圾》獲得成功時；當(dāng)王老師、馬老師等看到自己指導(dǎo)的學(xué)生綜合實踐小課題論文《竹筒中的氣體》、《我們的玩具安全嗎》等在區(qū)級、市級評比中獲得一二等獎時；當(dāng)青年教師在區(qū)綜合實踐活動課程同行面前鎮(zhèn)定自若地演講時；當(dāng)我們教研組老師參與的課題《年段主體，教師走班的綜合實踐活動課程的實踐研究》在紹興市優(yōu)秀課題成果評比中獲優(yōu)秀成果一等獎時……我們相信，這些時刻，教師們的內(nèi)心是充滿幸福感的。這種幸福感，既來自于內(nèi)部，來自于專業(yè)發(fā)展需要的滿足，又來自于外部，來自于專家和同行的肯定，是“瀟灑走一課”為教師搭建了發(fā)展專業(yè)，展示風(fēng)采的平臺，讓教師們盡情發(fā)揮自己的特長和愛好，展示出最好的一面，最新的亮點。就像新交流的、調(diào)入的小徐老師說的：調(diào)到實驗小學(xué)里我剛體會到，上好綜合實踐活動課其實并不難，她給了我們老師盡情發(fā)揮的余地，引導(dǎo)學(xué)生做自己想做的課題，展示出自己最新的收獲與體會就可以了，這種經(jīng)歷才是最重要的，也是最有意義的。

3.基于年段走班的“瀟灑走一課”活動改變了教師職業(yè)價值觀和職業(yè)生活方式

基于年段走班的“瀟灑走一課”活動，老師們不再把綜合實踐活動課程當(dāng)作可有可無的閑置的學(xué)科，它成功地把教師們的注意力吸引到課程開發(fā)與教學(xué)研究上，使教師們的精神面貌煥然一新，使教師們的教學(xué)研究和組合協(xié)作達(dá)到常態(tài)化，教師們因為教學(xué)研究的需要而逐漸形成了讀書、學(xué)習(xí)、反思的習(xí)慣，教師們因為教學(xué)研究的成功而重新審視，分析和改進(jìn)自己的教學(xué)行為。

4.基于年段走班的“瀟灑走一課”活動豐富了學(xué)校課程，讓學(xué)生收獲多方面的成長。年段內(nèi)不同的走班教師，能帶給學(xué)生更多新鮮而又生動的生活問題，更容易讓學(xué)生體驗成功，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)研究的主動性和積極性；不同的教師風(fēng)格各異，可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的交際、表達(dá)與適應(yīng)能力。

實踐證明：“瀟灑走一課”這種新穎的，基于教師走班教學(xué)后的教研活動方式，有利于綜合實踐活動課程的課改理念物化，有利于提升綜合實踐活動學(xué)科的教師的專業(yè)水平，是一種有效的教學(xué)研究和教師培訓(xùn)方式。不過，我們在開展這種新穎的教研活動的過程中也暴露了一些問題，在具體的操作過程中，要特別要注意以下問題。

一是綜合實踐活動課程中，實踐與研究是生命，這就要求指導(dǎo)老師本身就有一定的科研水平。選題、編制方案、實施方案、撰寫報告這些科研的程序要非常熟悉，所以，教師要有較高的科研能力。由于教師的知識水平和研究能力具有較大的差異性，由此帶來的參與教研活動的需求差異的問題。部分教師走班作為形式，敷衍了事，效果不佳；部分教師樂于研究，積極行動，真正指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動，教師指導(dǎo)的開心，學(xué)生獲得親身的體驗，素質(zhì)得到全面發(fā)展。

二是綜合實踐活動課程的隨意性大，不同的教師分頭實施，都選擇自己喜歡的課題，從而引發(fā)選題過于分散，致使活動內(nèi)容體系不全，學(xué)生的自主研究項目分散，研究力量不集中，研究、交流不深刻問題。所以，需要通過階段性的教研活動來加以檢驗，讓教師上展示課、研究課、匯報課等，體現(xiàn)成效。

三是教師的較強的事業(yè)心特別重要。綜合實踐活動課不同于一般的課程，彈性大，主要工作是在課余和節(jié)假日來完成，要犧牲教師的很多的休息時間。年齡差異、現(xiàn)代教育技術(shù)水平不同，所以，教師在主題報告時的PPT、微課、視頻等制作技術(shù)差異大，帶來的課堂效果不佳問題等等。這些亟待我們在今后的教研活動中研究與解決。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葛銀銓.祝浩軍.賦權(quán)師生，綻放個性——基于“年段主體，教師走班”的綜合實踐活動課程實踐探索 [J] .教學(xué)月刊.2014（4）6-8.

【基金項目】浙江省2015年度教研系統(tǒng)重點課題（06214）

【作者簡介】祝浩軍，男，1973年10月出生，浙江上虞人，本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師，現(xiàn)任上虞實驗小學(xué)副校長。