基于學生創新能力培養的高校計算機教學

摘要：隨著社會的不斷發展，科學的不斷進步，我國對創新人才的要求也在不斷提升，對學生創新能力的培養也越來越重視。創新教育的主要目的還是為了培養的創新型人才，激發學生的創新思維，實現學生全面發展、和諧發展的教育目標。本文對學生計算機學習中創新能力的培養進行了全方面的分析，并在此基礎上對學生學習興趣的培養進行了策略完善，希望對目前的學生教育起到一定的作用。

關鍵詞：高校；創新能力；計算機；教學

TP3-4

隨著科學的不斷進步，社會數字化、信息化水平不斷提高，計算機的教學逐漸的受到了社會各方面的關注。目前的就業單位對學生創新能力的要求越來越高，一些剛剛畢業的學生無法適應這種工作環境，不具備解決工作上問題的能力，所以，這就需要學生運用自身創造性思維和知識為企業創造價值。在計算機教學的過程當中，要著重培養學生的創造性思維，并不是要學生創造出什么發明，而是要學生去積極探索，充實自身，提高自身的生存能力。

一、科學目標設計，優化教學內容

教學目標是學生去學習的目的，同樣的也是對教學活動結果的一種預見。在制定教學目標的時候要綜合考慮學生年齡、特長等情況，如果學生對事物不具備好奇心以及求知欲，那么就算其掌握了一定的創新型技術也很難實現它的價值。所以，在定位教學目標的時候一定要注意體現學生為主體的教學原則，激發學生學習的積極性，讓學生在學習中找到樂趣，并不斷提高各方面的能力，特別要注意創新能力的培養。教師要重視教學目標的導向功能，既要有實際意義，更要有創新精神、創新能力的培養目標。例如：在教導學生學習WORD應用程序的時候，教師應該先在教師多媒體大屏幕上演示一份用WORD編輯制作的文件，其中晚報最適合，因為其既有很多類型的文字，又有不同的圖像，更有各種不同的表格。新鮮的事物總是吸引人注意的，學生在看完后會各自的展開自己的想象空間，思考如何完成這種制作，在這種良好的學習氛圍中，教師在講述完教學內容之后，充分激發了學生們學習的熱情以及求知的欲望，為后面授課奠定了良好的基礎。在這個過程中，教師既提高了學生的思維能力，激發了學生的學習熱情，又良好的完成了教學任務，培養了學生豐富的想象力。

興趣是最好的老師，主動學習的效果遠遠高于被動的學習。如果學生對所學的內容有很濃厚的興趣，那么心情會變得愉悅，注意力也會比平時集中許多，思維更為活躍，對學習的觀察力也會相應的更為敏銳。在進行計算機的教學過程中，有一個很大的優勢就是學生對其本來就具備濃厚的興趣，所以，為了良好的保持這種興趣，教師要盡可能的優化教學內容，精選教學軟件，讓學生不會感到學習是一種枯燥的事。例如：在進行一些指法練習的時候，可以為學生推薦一些打字的游戲軟件，讓學生在練習過程中不會枯燥無味。同時教師可以聯系其他科目，充分調動學生的好奇心理。

二、選擇教學方法，培養創新能力

傳統的“填鴨式”的教學方法已經不適合在目前這種大的教學環境中運用了，其“灌輸有余，啟發不足”的特點嚴重影響了學生的發散性思維，抑制了學生創新型思維的培養。所以在教學方法上要充分的進行改進，為學生提供一個好的學習環境。針對這種情況，教師可以嘗試進行“任務”的方式來進行授課，在剛剛接觸新的教學內容的時候先給學生提出足夠的問題，然后再由學生自己上機通過不斷的探索和自身能力的利用來解決問題。例如：教師在教授學生制作一些簡單的課件的時候，可以給學生提出一些專業的問題，在教WORD的時候可以讓學生進行郵件的制作，在教PPT的時候可以讓學生制作出與教師同樣的文件，看誰制作的最為接近。學生在制作過程中肯定會互相競爭，提高了學生的學習興趣。通過這種方式進行教學，不僅可以激發學生的學習的學習熱情，也培養了學生的創新能力，使學生真正成為課堂的主人。

教師在教學過程中，要精心設計每一堂課，可以先安排十多分鐘進行理論知識的學習，再根據教學計劃提出練習要求，再由學生按照教師的要求去學習。通過不斷的實踐證明，學生在進行實際操作的過程中提出的問題遠遠要比講理論知識提出的問題要多，實際操作可以促進學生主動去思考。教師是學生學習的引導者和組織者，所以在有學生提出問題時，要盡量多的去聆聽，有些時候不必急于告訴學生正確的做法，讓學生自己去探索，這樣的印象會更為深刻。

三、拓展第二課堂，開展利用資源

課堂教學是一種集體授課，一些學生的個人魅力無法良好的展現出來。第二課堂的開展打破了課堂教學的局限性，學生之間可以互相交流與探討，同時，學生可以有自己的學習進度，每個人的思維以及學習思路會更為清晰。第二課堂也需要教師的引導，教師的良好的引導可以幫助學生保持高漲的學習熱情。第二課堂的開展主要是提高學生的獨立學習和研究問題的能力，拓寬學生的知識面，開闊學生的視野，培養學生合作意識和創新思維。在第二課堂學生可以充分的展現自我，讓自己成為最閃亮的，第二課堂為學生搭建了一個良好的展現自我的平臺。教師可以根據學生的情況把學生分為幾個組，每個組都有自己的任務，利用課堂上學習的知識編寫程序或者軟件。在進行程序編寫的過程中，教師不會刻意的讓學生加快或者減慢進度，而是在學生遇到具體問題時與學生一起討論，把自身融入到學生當中，給予學生充分的尊重，在這種輕松的學習環境下，學生的創新思維會達到最大化。如有些學生幫助教師制作出了較為完善的成績管理系統，使得成績的記錄和查詢更為便捷。又如有些學生制作出了一些有益身心健康的游戲軟件，放在學校的局域網上，幫助全校的學生提高了學習興趣。自學不是放任自流，而是在教師的引導下，有規律、有目標的完成任務，做到師生之間的共同進步。

隨著社會的也不斷發展，高校的計算機教學也面臨著嚴峻的挑戰，在這些新的形勢下，教師要與時俱進，不斷更新教學體系，不斷進行自我提高，時刻關注教學體系的發展，將最好的傳授給學生，提高學生的創新能力，讓學生未來可以有更好的發展。

參考文獻

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作者簡介：潘伯新，男，1978年5月，廣東人，本科，助教，主要研究方向為大數據信息處理。