巧用策略 提升學(xué)生閱讀能力

周小明+陳丙美

G633.41

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。”這種綜合素養(yǎng)的形成主要依賴于精讀課中得意、學(xué)言、習(xí)法。在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，在群文閱讀的探索和實際應(yīng)用中，必須要堅持以點帶面的原則，因為以點帶面可以實現(xiàn)“一文帶單元”、“一篇帶多篇”、“一本帶多本”等多項教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，發(fā)揮出群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的最重要的作用，才能實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

閱讀作為一種主動學(xué)習(xí)的過程，在特定主題的引導(dǎo)下，對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和其他知識的學(xué)習(xí)可以起到事半功倍的作用。尤其在這種良性的積累中，他們會自覺拓展自己相關(guān)知識點的閱讀量。如在開展六年級上冊第五組課文的教學(xué)中，其中的《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《一面》、《有的人》等，都是描寫關(guān)于我國大文豪家魯迅先生相關(guān)事跡等。在教學(xué)中，首先讓學(xué)生初識文學(xué)家、思想家、革命家的魯迅，然后精講《少年閏土》，品讀閏土講的四件事情，深入了解魯迅，最后補(bǔ)充閱讀，體會“四角天空”的深意，擴(kuò)展作品，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀，結(jié)合課堂的感受，對文本及個人的熟知程度，從而對魯迅達(dá)到深刻的了解和對文本的學(xué)習(xí)。

作為一名鄉(xiāng)村語文教師，我深知這種新型模式的開展有利于促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效提升，經(jīng)過近一段時間的知識理論學(xué)習(xí)，結(jié)合我們學(xué)生的實際情況，恰當(dāng)有效的運用群文閱讀策略，提高了語文課堂的教與學(xué)的效率，改變了教學(xué)的效果。

一、注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、關(guān)注學(xué)情發(fā)展

在預(yù)習(xí)的過程中首先要做到鞏固字詞書寫，然后回顧文章的主要內(nèi)容，梳理預(yù)習(xí)中的疑難問題，了解學(xué)情，以學(xué)定教。課堂上聽寫本課生詞，交流文章的主要內(nèi)容，梳理學(xué)生提出的不明白的問題，確定教學(xué)重難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

例如：《跨越海峽生命橋》一課的教學(xué)，40分鐘的課堂上對于質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)，可根據(jù)具體的課文進(jìn)行靈活安排，因為預(yù)習(xí)指導(dǎo)課中已經(jīng)把握了學(xué)情，了解了學(xué)生的疑難困惑，因此執(zhí)教的這節(jié)課中就把這這一環(huán)節(jié)和生字詞部分都省略了，通過對課文主要內(nèi)容的整體回顧直接切入重點段落的學(xué)習(xí)，從而使得課堂上有大量的時間指導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀相關(guān)文本，加深對本文的理解和關(guān)注。

二、把握重點，掌握方法

這一環(huán)節(jié)的重點是挖掘語言訓(xùn)練點，品析重點語段，感悟文章蘊含的情感，領(lǐng)會基本的表達(dá)方法。要深入解讀文本，挖掘恰當(dāng)?shù)恼Z言訓(xùn)練點，老師就要大膽取舍教材，選擇含有語言訓(xùn)練點的語料，精品細(xì)讀，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揣摩表達(dá)方法，體會作者的寫作手法對表情達(dá)意的作用。

三、指導(dǎo)學(xué)生海量閱讀

課堂上我們要有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和作者的表達(dá)方法，課內(nèi)拓展閱讀主題叢書等課外讀物，實現(xiàn)教材與課外讀物雙主題的融合，達(dá)到反三歸一，鞏固課上習(xí)得的方法。

例如《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一課，學(xué)習(xí)了舉例子和作比較的方法及好處后，就引導(dǎo)孩子閱讀《語文主題學(xué)習(xí)叢書》中的《奇異的激光》一文，找到文中運用舉例子和作比較的地方，說說感受。本文很長，由最亮的光、最快的刀、最大的尺三部分組成，因是科普性的說明文，孩子讀起來比較費勁兒，在30分鐘的課堂上，我們只有基于學(xué)情，選擇了一部分讓學(xué)生閱讀，其他的部分可靈活放在以后的課時中或者課下閱讀，如果是40分鐘的課堂，就可以放在這兒一起學(xué)完了。

四、豐富閱讀，學(xué)以致用

為了有效推動小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的進(jìn)程，擴(kuò)展學(xué)生們的閱讀范圍，豐富閱讀形式，還可以從豐富閱讀載體入手，多搞一些讀書比賽，多舉辦一些讀書活動。在閱讀知識活動，閱讀競賽等載體中，一方面也是為了更有效地把課內(nèi)和課外閱讀打通，另一方面也要通過具體形式把小學(xué)語文閱讀載體真正地豐富起來，更加靈活推動小學(xué)語文群文閱讀，讓小學(xué)語文群文閱讀真正地豐富起來。例如，在推動小學(xué)語文群文閱讀過程中，豐富教學(xué)和閱讀載體也是至關(guān)重要的，我們把范圍擴(kuò)展到整本書的閱讀，通過一篇課文或者某一個閱讀知識點來融合和引出更多的讀物，實現(xiàn)“海量閱讀”的閱讀目的。例如，在五年級上冊中學(xué)習(xí)《七律·長征》中，可以向?qū)W生們推薦《毛澤東詩詞選》，在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋》等詩詞的時候，向?qū)W生們推薦《唐詩》、《宋詞》等國學(xué)經(jīng)典，同樣在五年級人物描寫一組中閱讀《鳳辣子初見林黛玉》這一類文章的時候，可以向小學(xué)生舉薦少兒版的《西游記》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》等古典名著，起到一片課文帶動多本名著，達(dá)到我們學(xué)習(xí)的目的。

今后的群文閱讀教學(xué)的道路還很長，再次感謝各位專家和學(xué)者的支持，今后我們的課堂教學(xué)還需要小學(xué)語文教師和學(xué)生及學(xué)生家長的共同努力，把小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)有效地開展下去，讓小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)在今后的語文教學(xué)中發(fā)揮出更積極、更有效的作用。