語言訓練的基本方法

宗凌凌

G623.2

一、朗讀訓練

新課標中明確指出，小學語文教學要重視學生的朗讀，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，在讀中進行語言的積累。可見，我們要把朗讀貫穿在語文教學的每一個環節中，并注重把握學生的朗讀情況，給予靈活的指導。朗讀訓練要做到：

1.目的明確：有疏通性的初讀，有思考性的悟讀，有體驗性的品讀……

2.層次清楚：疏通讀、探究讀、感悟讀、感情讀、欣賞讀……由易到難，螺旋上升，

循序漸進。

3.形式多樣：有齊讀、個讀、開火車讀、小組讀、男女讀、分角色讀、表演讀。……

4.富有感情：要引導學生把自己置身于課文情景之中，讓學生與作者做心靈的溝通，

同作者一起去觀察、體會、想象、思考，活生生讀出語言文字的“形”，美滋滋地讀出語言文字的“味”。

二、背誦訓練

背誦是大量積累語言的最有效的方法，有助于提高學生的口頭語言和書面語言的表達能力。小學語文各冊教材，要求背誦的篇目所占課文比重較大，其中大部分是名家名篇。我們應充分利用小學生的記憶優勢，指導學生背誦一些課文（或片斷），對理解課文，開拓思路，豐富詞匯和句式都有很多好處。背誦有兩種，一種是機械背誦，即死記硬背；一種是意義背誦，即理解背誦。顯然，死記硬盤背對小學生來說無疑是件苦差事，有害無益。因此，應當提倡理解背誦，即在理解課文的基礎上進行背誦。其次，在指導背誦時應教給一些背誦的方法，如形象法、分解法、圖表法、結構分析法等等，使學生會背、樂背、愛背，從而背得快、記得牢。

三、比較訓練

比較是認識事物的重要方法，也是幫助學生理解語言，掌握語言的重要手段。結合具體的語言環境進行字詞比較是最有效的方法。比較訓練的形式主要有：

1.相同字詞比較

如《我的戰友邱少云》有這樣兩個句子：“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅”；“從發起沖鋒到戰斗結束，才二十幾分鐘。”這兩個句中的“才”有著截然不同的意義和十分豐富的內涵。教學時便可引導學生反復朗讀、比較，聯系課文理解這兩個“才”字的豐富內涵：第一句中的“才”，表示燒的時間太久了，既反映出了“我”不忍看，又不能不看的矛盾、痛苦的心情，又表現了邱少云為了戰斗勝利，長時間忍受烈火燒身的頑強毅力；第二句中的“才”表示戰斗結束時間很短，戰友們為了給邱少云報仇，懷著無比憤怒的心情投入戰斗，用最快的速度消滅敵人，邱少云的偉大精神化作了無堅不摧的巨大力量！

2.刪字詞比較

如《西門豹》中有這一句話：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他要娶媳婦告訴我一聲，我也去送送新娘。”這句話連用兩個“送”字，其實刪去一個“送”字，句子也通順。哪個句子好呢？學生通過品味、比較，便可明白用一個“送”字顯得平淡，兩個“送”字重疊起強調作用，西門豹這樣說既是諷刺又是憤恨，意思是到了那一天，不是送新娘，而是送巫婆、官紳！“送送”二字為下文埋下伏筆，生動而含蓄地表達了西門豹破除迷信，嫉惡如仇的思想感情。

3.換字詞比較

通過字詞的更換比較，引導學生理解遣詞造句的匠心。如理解《荷花》中的這句話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”讓學生把“冒”換成“鉆”、“伸”、“長”、等進行比較，學生便能體會到“冒”字形象生動地表現了荷花蓬勃的生命力。

四、復述訓練

復述可以檢查學生掌握課文的程度，促使學生積累詞匯，鍛煉語言的精確性、生動性和連貫性，提高語言表達能力。復述訓練應做到：

1.教給學生復述的方法

復述的方法有（1）連詞法。即理出這段內容中起關聯作用或起主線作用的重點詞語。如《一個小村莊的故事》讓學生理出：“最先……接著……最后……”表示先后順序的詞語進行復述。（2）提綱法。如《窮人》，讓學生按照“焦急等待——探望鄰居————抱來孤兒——丈夫歸來——同意抱養”這五個小標題復述。（3）提問法。即根據課文的思路提出問題，讓學生按問題復述，如《赤壁之戰》便可按這些問題復述：曹操渡工的目的是什么？曹操為什么要鐵索連船？黃蓋為什么想到用火攻？“火攻”這一仗是怎樣打的？

2.復述形式豐富多樣

在復述訓練中教師應根據課文內容和體裁來確定復述形式。復述的形式通常有：（1）看圖復述。課文插圖形象、直觀，加上有相應的文字，講讀課文時，圖文結合，學生理解課文內容事半功倍，可發揮學生的想象力，發展其思維。如《西門豹》一課中的西門豹懲治官紳、巫婆的插圖，可在學生理解課文內容的基礎上，引導學生想象，進行創造性復述。（2）表演復述。“表演”就是把手勢、姿態、手型等動作和喜、怒、哀、樂的語言表情形象相結合的一種方法。如《少年閏土》中閏土給“我”講述“看瓜刺猹”這件事，可讓學生進行表演復述，一邊表演刺猹的動作：“捏”、“走”、“看見”、“刺”。這樣，學生如臨其境，真正體會到“看瓜刺猹”稀奇、有趣。（3）改變形式復述。它可以訓練學生多角度選擇材料，運用不同的篇章結構形式和駕馭語言文字的能力。可改變人稱復述，如《新型玻璃》改用第一人稱復述；也可改變語體復述，如古詩《清明》改成白話文復述；還可以改變結構復述，如《燈光》由倒敘改按順序復述。