體校班主任領導力培養(yǎng)的必要性及相應對策

摘要： 班主任領導力的強與弱，直接關系到能否帶好班、教好學生和實現(xiàn)教育理想的方方面面。培養(yǎng)體校班主任領導力的工作是一項長期且艱巨的任務。本文從體校學生的個性特點和學校管理方式的特殊性分析培養(yǎng)班主任領導力的必要性，從而提出相應對策。

關鍵詞：體校 班主任 領導力 必要性 對策

中圖分類號：G807.4

1.引言

領導力是一種積極互動的人際影響力。而“班主任領導力”就是班主任在帶班過程中所發(fā)揮的特殊的人際影響力，這種能力不是與生俱來的，而是通過學習和實踐慢慢培養(yǎng)起來的。在學校德育教育中，班主任領導力的強弱直接影響帶班效果的好壞。

2.體校班主任領導力培養(yǎng)的必要性

2.1體校學生的個性特點，使得班主任必須具備較高的領導力水平

我們學校的學生大多來自全國各地，本地生源很少，不少其它體校也存在類似情況。有的學生對專項有興趣，有的可能對專項的興趣也一般，只是不太喜歡學習，不喜歡普通中小學嚴厲的管教方式，所以也來到競校。這些學生大多思想較簡單，情緒易沖動，自我控制能力差，紀律觀念淡薄，作風散漫，隨意性強，此外，他們大多沒有良好的學習習慣，成績普遍較差。由他們所組成的班級，紀律性可想而知了，他們上課喜愛說話、睡覺、玩手機、甚至頂撞老師等等，如果沒有一個領導力強的老師來做班主任， 并及時遏制這些現(xiàn)象的蔓延，就不可能形成好的班風和學風。

2.2 以教練為主的管理方式，也使得班主任必須具備更高的領導力水平

對于大多數(shù)體育學校，他們的訓練和文化課分別以運動隊和班級為單位進行訓練和學習的，教練是他們的主要監(jiān)護人。為了讓隊員更快地出成績，教練往往會采取一些“高壓政策”的管理方式去管理隊員。除寒暑假堅持訓練以外，他們平時訓練的時間也比學習時間更長，因此他們與教練相處的時間多，建立的感情也更深厚，隊員之間的凝聚力也自然而然地形成了。然而，當他們回到教室上文化課時，他們往往會表現(xiàn)出完全不同于訓練場的種種行為，他們大多表現(xiàn)為以自我為中心，上課大聲喧嘩、吃東西、隨意進出教室等等，根本不顧任課老師的感受。因此，作為班主任，需要有更高超的領導力水平，才能讓學生們安靜地坐下來好好學習。

3.體校班主任領導力培養(yǎng)的相應對策

3.1提高班主任的政治素質，給學生指明前進的方向

班主任是班級工作的旗手，是學生的領路人，是學生靈魂的塑造者，必須具備正確的堅定的政治觀點。一個優(yōu)秀的班主任需要具備很多綜合素質，但最主要的是政治素質，尤其是體校的班主任。他們的教育對象，常常代表著各自省市、甚至是國家出去比賽，因此，在他們的成長歷程中，有著比同齡人更多的挫折與誘惑。作為他們的班主任，更應該正確地引導和教育他們，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立堅定正確的政治方向。但這并不是一項簡單的工作，需要班主任自己注重提高政治素養(yǎng)，與時俱進，緊跟社會發(fā)展步伐，有堅定的信念，不斷增強政治敏銳性和政治鑒別力，愛國、愛黨、遵紀守法， “潤物細無聲”地影響學生，為建設和諧社會添磚加瓦。

3.2加強班主任自身綜合素養(yǎng)，以身作則，做學生的榜樣

一個優(yōu)秀的班主任必須具備很多綜合素質，除了具備堅定的政治素質以外，過硬的教育教學能力，淵博的知識，敏銳的觀察力和較強的溝通能力和管理能力等等。但要成為學生的楷模，還要注意以下幾個方面：①要注意培養(yǎng)自己健全、高尚的人格，要有崇高的事業(yè)心和高度的工作責任感；②班主任在與學生的交流過程中，必須言行一致，要多向學生宣揚社會上積極的、進步的事情，千萬不能與學生一起發(fā)牢騷，這會降低教師在學生心目中的地位；③班主任在班級管理中處理突發(fā)事件時，必須保持冷靜的頭腦，不急躁，不傷害學生的自尊，要克服“教師本位”，提高“心理換位”的能力；④班主任工作存在失誤的時候，不要以權威壓人、知錯不改，久而久之，班主任的威信會逐漸降低；相反，若能誠懇地反省，并及時糾正工作中的失誤，反而會喚起學生更多的尊重，威信會逐步提高。班主任管理班級的過程，其實也是不斷提升自己修養(yǎng)和習慣養(yǎng)成的過程，只有真正把自己“修身”好了，才可以“治班級”、“治教育”，也才可以真正從實質上提高自己的領導力。

3.3班主任培訓是班主任領導力提高的最主要途徑

班主任培訓，可以根據(jù)學校實際，進行短期或長期的培訓，采用集中培訓和自學相結合的形式，可以集中聽講座或觀看視頻。體校，不同于一般的中小學和其它中職校，因為師資的缺乏，校本培訓制度不夠完善，但因為幾乎每年我們都有新進教師，為此，短期的業(yè)務培訓也是相當重要的。比如，對于新班主任的培訓，可以包括以下基本內容：班主任的常規(guī)工作及基本要求；體校學生的行為規(guī)范教育；班級活動設計；班會課的設計；與學生、科任老師和家長溝通以及學生工作的個案分析與指導等等。通過這些培訓，使每一位新班主任能明確班主任工作的地位、作用和職責，提高班主任組織指導協(xié)調班級工作的能力和心理健康教育與指導的能力，圍繞班主任工作的基本任務和主要職責提升班主任隊伍的整體素質。

其次，可以通過多種形式開展全員班主任培訓，促進班主任轉變教育思想和觀念，掌握現(xiàn)代教育理論，樹立愛心意識、服務意識和責任意識，從而提高班主任教師隊伍的專業(yè)化水平，努力建設一支擁有較強的實踐能力、創(chuàng)新能力和教育研究能力的高水平班主任隊伍。內容必須在上面的基礎上升華，比如：新時期班主任工作新思路、新內容、新策略；“以人為本”與“敢管會管”的班級管理技巧與策略；學生的良好心理素質的培養(yǎng)；心理咨詢及青春期教育的技能；對學生學習的管理策略及優(yōu)化學生學習壓力的途徑；班主任工作中的法律風險規(guī)避與班主任權益保護等等。但這一切，對于學校培訓師提出了更高的要求，可以是校長或者政教處主任，但不管是誰，培訓師本人必須有較強的管理理論知識和豐富的管理經(jīng)驗。如果學校不具備這些條件，可以邀請相關的專家來校指導。

3.4 “師徒結對”制度促進新班主任更快更好地成長

“師徒結對”活動，在很多學校已經(jīng)開展得很成熟了，尤其是教學方面的結對工作。但對于我們體校，文化課教師師資常常不夠，大多數(shù)老師教育教學工作比較繁忙，一人身兼數(shù)職的現(xiàn)象比比皆是。對于新進教師，如果沒有師傅的引導，往往要走很多彎路，不僅教師自己感覺辛苦，教育效果也往往事倍功半，更有甚者，學生也會覺得教師業(yè)務不熟，帶班缺乏經(jīng)驗，表現(xiàn)出抵觸情緒。如果有“師徒結對”，師傅可以指導新進教師盡快熟悉教育業(yè)務，盡可能地讓他們少走彎路，例如對于班干部的選擇、班規(guī)的制訂、應急事件的處理、以及班級活動的組織等等班級事務，都可以在師傅的指導下更加得心應手。

此外，良好的師徒關系能很好地使徒弟從師傅那學到寶貴的隱性知識，比如，很多老教師學識淵博、態(tài)度謙遜、工作兢兢業(yè)業(yè)，這些優(yōu)良品格也會對徒弟產生莫大的影響。“師徒結對”是當前學校培養(yǎng)新教師的一種重要途徑，也是新教師盡快成長的捷徑。

但是，很多學校建立了“師徒結對”制度，卻沒有明確師徒應盡的職責和義務，致使師徒結對活動流于形式，沒有取得實際效果。為了充分調動老師們對師徒結對活動的重視，首先，學校領導需要在思想上高度重視，其次，應該采取實際措施，比如加大資金投入、成績考核、成果激勵等等措施，以使結對活動起到實質上的作用。

4. 結束語

班主任領導力的培養(yǎng)，除了自身的努力，有意識地培養(yǎng)過硬的政治素質和高尚的師德修養(yǎng)以外，還需要學校完善班主任培訓制度和建立“師徒結對”制度。唯有雙管齊下，班主任才能更快更好地成長。體校的學生是一群“特殊”的學生，他們除了要進行文化課的學習以外，每天（包括寒暑假）還要進行非常艱苦的專項訓練，身心難以得到真正放松。因此，更需要有智慧和有較強領導力的班主任來管理班級。只有擁有一批具有較強領導力水平的班主任，體校的學生才能在專項得到充分發(fā)展的前提下，更愉快地學習，更健康地成長！

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作者簡介：

劉美玲 女 1973年10月23日生 高級講師

最高學歷：研究生 學位：管理學碩士

研究方向：英語教育，教育經(jīng)濟與管理