論小學生數學學習興趣及其培養

夏艷

摘要：一位教育家曾說過：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強地把食物呑到胃里去，其結果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就會樂意接受，并且很好地消化它。”同理，成功的教學也不應是強制性的，而應激發學生的興趣，特別是在高速發展的信息化社會，推進素質教育的今天，激發與培養學生的學習興趣，顯得尤為重要。在數學教學中如何培養小學生學習興趣，這是每個數學教師關注的問題。

關鍵詞：關鍵詞；學習興趣；激發和培養學生學習數學的興趣

G623.5

《數學課程標準》明確指出，學生是學習的主人。在教學中，教師不能唱獨角戲，注重培養學生自主學習的意識和習慣。尤其在數學教學中，教師是數學學習中的組織者、引導者與合作者。這就要求教師在教學中靈活運用多種教學策略，充分調動學生的多種感官，手、眼、腦并用，引導學生在民主和諧的氛圍中學會學習。我就針對怎樣培養學生的學習興趣談幾點體會：

學習興趣

從表現形式上講，學習興趣是學生學習需要的動態表現形式，是社會和教育對學生的客觀要求在學生頭腦中的反映；由于數學有其突出的特點，所以學生在獲得數學知識經驗時也有其特殊性的表現和要求，如數學學習中的再創造性比其它學科要高，數學學習需要較強的抽象概括能力等。這樣學生在學習數學時保持濃厚的興趣就猶為必要。學習數學的興趣產生于教學過程的趣味性和藝術性情感中，產生于學習過程中的成功與愉快體驗之中。

激發和培養學生學習數學的興趣

在數學教學中，如何培養和激發學生的學習興趣，是廣大數學教師必須十分重視的一個問題，對于學習興趣的培養應當滲透到每個教學環節，貫穿于數學教學的全過程。

首先，提高教學水平引發學生學習興趣要求學生建立積極的心理準備狀態——平等和諧的師生關系

1.生活上關心體貼學生

在現實生活中，有的小學生由于各種原因，生活上無人體貼和照顧，這些學生特別需要教師的“愛”，以師生的感情，誘發學生學習的內驅力，從而培養學生學習數學的興趣。

2.學習上幫助差生

小學生對學習的勝任感，直接影響學習興趣。有了對學習的勝任感，應能產生學習興趣，但是，有些差生學習很吃力。教師要及時幫助這部分差生彌補數學知識上的缺陷，課外不僅進行必要的輔導，而且還要注重課內的輔導，可以從以下幾方面入手：講課時特別注意觀察他們；課堂提問時盡量讓他們回答能夠回答的問題；學生作業時，重點輔導他們；差生的作業盡量當堂面批，存在的知識缺陷及時補救。這樣持之以恒，差生就會逐步轉變。

3.表揚鼓勵，樹立信心

差生往往很自卑，學習沒有興趣，灰心喪氣。為了消除他們的自卑感，激發學習興趣，教師要在教學中盡量尋找他們的點滴進步，并及時表揚、鼓勵，從而激發上進心，努力學習。

其次 通過富有情感的教學語言，喚起學習興趣。

在諸多科目當中，普遍都認為數學科比較呆板、單調和乏味，而數學本身的內容安排也不如語文那樣生動形象，在教學過程當中若不花點心思則很難調動起學生學習的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動一點，我在教學中力求表達語言生動、形象、帶有強烈情感。就連學生發言的評價，我也注意措辭和語氣，給予強化式的鼓勵贊揚。教學中努力做到活潑多樣，動靜結合，來激發學生學習的積極性，使學生隨時隨地樂意積極表達自己的看法和想法， 長此以往，學生學習數學的興趣就會在不知不覺中被調動起來。

第三 提高教學水平引發學生學習興趣——提高教學藝術

設懸激趣

創設懸念，是教師根據教材的數學內容，設置問題情境，使學生產生強烈的求知欲望，激發學習興趣。

實踐激趣

數學教學中，給學生設置創造思考問題的機會和條件，指導學生在實踐中，觀察的基礎上，動腦筋思考獲得新知識。《數學課程標準》中指出：“學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值。”學好數學知識，是為了更好地為生活服務。把知識應用于生活，做到學以致用，讓學生充分體驗數學的應用價值，同時讓學生在解決實際生活中的數學問題時，體驗到探索數學的無窮樂趣，從而形成長久的興趣。

競爭激趣

課堂教學中，教師要注重學生爭勝好強的特點，發揮他們的學習積極性，給他們提供足夠的機會，鼓勵他們競爭。

操作激趣

感知-表象—概念是兒童認識數學的過程，從具體到抽象，從感性到理性的過程。教學時要注重學生的操作訓練，激發學習興趣，發展學生思維，把抽象的知識轉變為具體的內容，使學生的認識由感性的基礎上升到理性知識。

巧設練習，增添興趣

練習是數學課堂教學的一個主要組成部分，它可以使學生更加牢固地掌握數學知識，形成熟練的技能技巧，所以精心設計多種形式的練習，既增添學生的學習興趣，又鞏固所學的知識。

課堂小結，保持興趣

一節好的數學課不僅“課伊始，趣已生；課進行，趣已濃”，而且還要“課結束，趣獲存”，使學生保持學習興趣。

例如教學“分數的初步認識”時，是這樣結課的：本節課我們學習了分數的初步認識，對分數有了初步的理解，請同學們回答本節開始所提的問題。“一塊蛋糕，爺爺吃了這塊蛋糕的一半，爸爸吃了這塊蛋糕的一半的一半，小明吃了這塊蛋糕的一半的一半的一半。”你能用這節課所學的知識來表述嗎？當同學們回答：爺爺吃了1/2，爸爸吃了1/4，小明吃了1/8后，再追問：這塊蛋糕還剩多少？誰吃得多？誰吃得少？為什么？當學生不能回答時，教師就說這些知識等到下節課學習之后就能明白，同學們先回去想想，看誰最聰明！

總之，小數數學教師要不斷提高教學藝術，從教材內容和學生實際出發，運用各種合理的方法和手段，激發學生的學習興趣，調動他們學習數學的積極性，使教學效果最佳。小學生的數學學習興趣，對小學生數學學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。在數學教學中，我們數學教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學。

參考書目：

[1]蘇凱聲：《教育學》

[2]張厚粲：《心理學》

[3]靳玉樂：《探究教學的學習與輔導》