基于批注式閱讀教學，培養學生良好的讀書習慣

余麗娟

摘要：正確的閱讀方式是培養學生良好讀書習慣的關鍵，同時也是獲取知識信息的必備基礎。批注式閱讀教學是近年來新探索出的閱讀教學模式，而“批注”這一傳統閱讀行為一直存在生活各個閱讀過程中，是人們慣有的瀏覽信息的標記行為。在教學過程中教會學生靈活的運用批注式閱讀方法，是提高學生學習質量和逐漸養成良好讀書習慣的有效途徑。本文主要闡述了批注式閱讀教學對于培養學生良好讀書習慣的重要意義，并在實施過程中提出了優化批注式閱讀教學策略分析，希望能給廣大教育工作者提供參考和借鑒。

關鍵詞：批注式閱讀；教學方法；培養；讀書習慣

【分類號】G633.33

1引言

批注式閱讀，是指學生在自主閱讀時，對文章內容進行感知，對文章的觀點、層次、表達方式等內容進行思考、分析，并用符號和文字等方式進行標注的讀書方法，它是一種以主觀心理動態為重點依據的思維閱讀行為。而批注式閱讀教學，是將傳統的以教師“教”為主的教學方法，轉變成以學生“學”為主，通過教師的基礎指導和引領，讓學生自主閱讀，從而通過閱讀內容進行感知、領悟、評價、探索和拓展等，充分讓學生主動理解并掌握學習內容。批注式閱讀教學是學生學習語文的重要方法，長期形成的批注式閱讀習慣有利于培養學生養成良好的讀書習慣，并且讓學生能更好、更快、更準確地掌握信息。

2批注式閱讀教學對于學生讀書學習的積極意義

批注式閱讀教學的教學方式是以學生為主，教師為輔，在閱讀過程中學生能根據自己的主觀感知對閱讀內容進行相應的評價分析和拓展探索，教師只需要在恰當的機會進行點撥即可。這種教學方式可以最大限度的促進學生進行自主思考，給予學生較大的自由發揮空間，讓學生充分表達自己的心理意愿，并不斷提高自我的感知能力和獲取信息的能力，在長期的批注式閱讀教學實踐過程中，能夠逐漸提高學生的自主學習能力。

另外，批注式閱讀教學給予學生較大的自由發揮空間，在一定程度上增加了學生閱讀的難度。傳統的教學是以教師的思想為重點，學生進行理解和背誦，但批注式閱讀教學增加了課堂的開放性，學生可以對自己的主觀見解進行分享交流，并不斷接受新的觀點，從單一的知識點到多元化的個性感知，學生的合作溝通能力逐漸得到提高，并且避免了單一學生閱讀深度和廣度的局限性，并使學生的個性得到展現。

3優化批注式閱讀教學策略，培養學生良好的讀書習慣

3.1指導學生運用恰當的閱讀批注方式

批注式閱讀是一種主動研究性的閱讀活動，是一種動態的主觀思維活動過程。在此過程中，學生會對不同的字詞運用、不同的句子表達、不同的段落結構等有自身的主觀動態感受，所以需要不同方式的批注，以免回顧時產生混淆。閱讀批注的方式根據其側重點不同，大致概括為6種：第一，基礎性批注。即對文章中的基礎知識進行相應的圈點勾畫，比如標記生詞的拼音或含義，文章的中心句等，起到預習的作用。第二，感受式批注。即標記出閱讀文章時的個人理解、困惑及心得體會。第三，點評式批注。即對文章的內容、語句、詞語運用等進行不同角度的褒貶評價。第四，賞析式批注。即對自己喜歡的片段、句子或詞語寫出賞析。第五，聯想式批注。即寫下由文章此處聯想到的文章以外的其他知識。靈活的掌握以上幾種閱讀批注方式，這對學生學習語文大有裨益，而且為學生養成良好的讀書習慣提供了扎實的基礎。

3.2指導學生選擇合理的批注內容

在批注式閱讀教學過程中，教師要引導學生選擇合理的批注內容，這對于學生對課文內容是否感興趣十分重要，且關系著學生的學習能力和教學質量。例如，著名散文家朱自清的《春》借自己的個人情感抒發描繪了大自然春季的美，還有其作品《背影》通過細致的動作心理描寫，表達了作者濃厚的家庭情感，是批注內容的最佳選擇。在深化落實新課改的大背景下，教學材料的文章大多具有靈活性、多元性、思想性、文學性、專題性等突出特點。所以，在批注式閱讀教學中教師要特別注重學生對批注內容的選擇，學生只有掌握了合理的批注關鍵點，才能更有效地抓住文章的學習重點，提高學生的讀書能力。

3.3培養學生對批注的整理歸納能力

在批注式閱讀教學的實踐過程中，最主要的是學生的自主學習能力和對個人主觀感受的表達、交流、理解的過程。但由于學生的整體知識水平、邏輯思維能力和感知事物角度等方面的局限性和差異性，必然會出現各種各樣的討論話題。如《如果人類也有尾巴》，這是一篇非常有趣的科幻作品，文章內容豐富多彩，可以喚起學生的想象力。在批注式閱讀時，老師可以引導學生大膽地展開聯想和想象，假如你有了尾巴會是怎樣的呢？男人、女人尾巴在外觀上呈現什么樣的不同呢？動物尾巴功能很多，人類尾巴的功能你覺得應該是什么呢？假如人類眼睛長腦袋兩側，視野會有什么不同？假如人類有四條腿，沒有手，做事情會有哪些不方便呢······這樣能保證學生在正確理解課文、熟悉課文的基礎上，達到培養學生對于知識的整理歸納能力。然后，教師要及時對學生的討論內容進行了解及反饋，并讓學生在課堂上進行交流和討論，讓學生根據老師的反饋和學生間的交流進行歸納、總結、整理。

3.4強化教師的教學能力，以學生的主觀能動性為主體

教師是引領學生入門的師傅，是學生的領跑者。一支高素質的師資隊伍是批注式閱讀教學開展的關鍵因素。在學生上課過程中，要充分調動學生的積極性，比如《背影》這堂課，可以引導學生思考自己對父親的情感表達，自己見到父親的背影時是在何種情景下，學生當時是什么心理等，以學生的主觀情感作為課堂的串聯線索進行講課。因此，要加強對教師的教學培訓力度，強化教師對批注式閱讀教學的掌握能力及快速應變能力，并對教齡較高的老師進行傳統教學思想的轉變，普及并深化以學生為主體，以學生的主觀感知、領悟為重點的教學理念。

4結束語

總之，批注式閱讀教學作為一種新的閱讀教學方式，符合了與時俱進的教學特點，通過發揮學生的主觀能動性，讓學生在閱讀的過程中能夠自由地、靈活地進行自我感知表達，在不斷的感受、交流、探討和領悟等過程中積累豐富的學習知識。通過長期的批注式閱讀教學，可以有效的提高學生的自主學習能力，并逐漸培養學生形成良好的讀書習慣。

參考文獻

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