教師禮儀修養在高職人才培養中的作用

陳歡

摘要：禮儀是一種文化，是內在素養、外在形象的綜合表現，是凸顯人格魅力的重要途徑。而教師禮儀是指教師在教育教學和日常生活中表現出的尊重他人、影響學生成長和教學效果的一種素養。當下的高等職業院校對于教師的禮儀素養狀況重視不夠，忽視了教師禮儀修養對高職人才培養和學生健康成長的影響。鑒于這種現狀，本文圍繞教師禮儀修養展開研究，并探討了教師禮儀修養在高職人才培養中的作用。

關鍵詞：禮儀修養；人才培養；德育

G451.1

中華民族自古以來就是“禮儀之邦”。但隨著時代的發展，人們的物質生活有了極大的提升，但精神生活卻沒有得到相應的發展，以自我為中心、拜金主義、道德冷漠的社會風氣嚴重影響了禮儀之風的傳承，人們的整體禮儀素養出現滑坡，急需提升。高職院校作為培養高素質專業技術人才的搖籃，應努力為提升社會整體禮儀素養做出自己的貢獻，因此，高職教師應積極響應、以身作則、謹言慎行，為學生在學習和禮儀方面做好榜樣。

一、教師禮儀修養綜述

1.教師禮儀修養

禮儀是人類在社會交往中為人們所遵守和認同的行為準則和規范，是在風俗習慣、歷史傳承、時代特點、宗教信仰等多種因素的影響下，以建立和諧有序的人際關系為目的而形成的。禮儀是每一個人為人處世、接人待物的準則和規范，對一個人的言談舉止、儀表打扮等各個方面的都有著明確的規定和約束，是一個人文化素養、道德品質、思想觀念的外在表現。

因此，教師禮儀就是教師在生活和教育教學過程中文人處事、待人接物的行為規范。教師的禮儀修養包括言行舉止、外表修飾、師德師心等，做到“行為師，言為范”。例如，教師在各種公開場合要注意自己的行為舉止，做到自然、得體、大方；教師要穿戴符合教師身份的服飾，剪得體的發型，不能濃妝艷抹，穿奇裝異服；教師在與人交流時，要注意禮儀禮節，做到文雅、溫和、謙虛、有禮貌。

2.教師禮儀修養的特征

教師禮儀修養有明顯的強制性，藝高為師、身正為范，這是每一位教師都應具備的基本素質，其具體特征就是教師禮儀的四大關注點，即師德、師表、師資和師心。

師德。教師應熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會主義、熱愛黨，要有健康正確的價值觀和人生觀，要愛護學生、遵紀守法，要有奉獻精神，樂于助人。

師表。為人師表，就要要行得正，教師就是學生的楷模和榜樣，既然是榜樣，就要有值得學生學習的地方，因此教師要做到行為美、語言美、儀表美、心靈美，決不能誤人子弟，做反面教材，只有這樣才能真正的做到“為人師表”，使學生信服。

師資。俗話說“術業有專攻”，教師就應有一技之長，這是一個人成為教師的根本。特別是高職教師，高職院校培養的就是學生的專業技術能力，因此高職教師一定要深入熟悉掌握自己的專業技能，做到業精于勤，用自己精湛的專業知識和技能凸顯自己的人格魅力。

師心。“一日為師終身為父”是中華民族的一種傳統美德，學生熱愛老師，老師更要愛護學生。教師應在生活和學習中為學生排憂解難，見證學生的成長歷程，不辜負作為一個教師的良心和國家的期望。

二、教師良好的禮儀素養在人才培養中的作用

1.有助于建立良好的師生關系

教師傳道受業的過程首先是學生對教師品格、言行的認知，然后才是專業知識和技能的傳播過程，而教師的禮儀素養正是連接著兩個過程的橋梁。通過我們對高職院校學生的觀察了解，發現高職生具有與本科生或專科生不一樣的好奇心和求知欲，由于高職生的文化課成績比較差一些，他們在與老師接觸的過程中，往往更注意一些學習之外的東西，例如教師的言談舉止、儀表妝容、穿衣打扮等，并根據這些東西來推測老師是一個什么樣的人，給老師定位的同時劃定與老師之間的距離，決定將與老師保持什么樣的關系。這時，禮儀素養良好的教師很容易贏得學生們的好感，作風正派、舉止儒雅、穿著得體大方的形象會深深的印到學生們的腦海中，利于教師在學生中間樹立威信，拉近距離和建立良好的師生關系。

教師遵守禮儀規范，可以使學生覺得老師更親切，感到自己得到了老師的尊重和理解，感覺老師始終和自己站在一起，利于老師和學生之間建立人格平等的師生關系。在這種相互尊重、相互理解的平等師生關系下，學生會樂于向老師打開心扉，與老師進行深入的溝通交流，說出自己的疑惑和不解，并聽取老師的建議和教誨，接受老師的幫助，進而轉變為自己成長的內在意志和信念。這有利于老師教學工作的展開并取得預期的效果。

2.有利于學生形成良好的學習習慣

與學術型高校生相比，高職院校學生的文化課成績較低，基礎薄弱，且存在一些不良的學習習慣，學習方法欠缺，進入高職院校后如不能及時扭轉這樣的現狀，會對學生今后的學習生活造成不可估量的不良影響。而高職教師作為學生學習的指導者和監督者，其品味習慣和言談舉止會對學生的學習習慣產生直接或潛移默化的影響。通過調查研究，發現教師對學生學習習慣形成的影響主要表現在兩方面： ；一是間接的潛移默化的影響，通過教師的榜樣作用，潛移默化地影響學習習慣的形成。班杜拉認為人類的許多行為都是通過觀察他人的行為及其結果而習得的，這一觀點也正好印證了教師的榜樣作用確實是會對學生的學習習慣產生潛移默化的影響；二是直接影響，即教師直接向學生指出應形成什么樣的學習習慣，即具體的學習習慣。在學校教育中，教師作為榜樣被學生所模仿，并以潛移默化地方式發生作用。學生通過觀察學習或模仿，可以抽象出榜樣的行為特征，形成規則，并通過對這些規則的重新組織，形成全新的行為。教師對學生學習習慣形成的影響，首先考慮教師對學習習慣作用的認識，教師對學習習慣作用的認一識如何，直接制約著學生對這個問題的重視程度。其次教師所提出的要求、監督和評價對學生學習習慣形成的快慢產生影響。最后教師自身的形象作用。

3.利于提高學生的學習興趣和學習效果

高職學生畢業后既面臨著就業，這是學生學習的一個重要動機，因此學習興趣比較高漲。但教師的禮儀素養對學生的學習興趣也會產生一定的影響，我們在調查研究中發現，高職學生有時也會因為不喜歡一個老師，發展到對老師教的這門課程失去興趣，造成這種情況的道理其實很簡單，那就是教師的師德狀況、人格水平也是其教育教學能力的重要組成部分，教育觀念、教育思想、教學能力固然很重要，但教師的人格修為同樣不可忽略。因此，擁有良好禮儀素養的教師更容易受到學生們的歡迎，學生會更愿意聽這樣的老師講課，相應的學習效果自然會更好。

教師無小事，教育無小節。要成為優秀的高職教師，不僅要具備健康的身心和與時俱進的教育能力，還應有為人師表的內在素質和收人最終的外在形象及高尚的品德修養。因此為了更好地培養高職教育人才，高職教師應積極地提升自身的禮儀素養，努力贏得學生的喜愛和尊重。

參考文獻

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