淺談如何在小學語文中培養學生的創新能力

田野

摘要：語文是人們學習和掌握各門知識的基礎學科，語文教學的質量和效益直接影響著經濟建設和國民素質。如今，新課標提出了要培養學生的創新精神和實踐能力，這為深化小學語文學科的教學改革做出了明確的指示，因此教師應打破傳統的教育觀念，有意識、有步驟地對學生滲透創新意識的教育，不斷探索新的教育方法，讓學生的創造性思維真正得到發展，為培養適應時代全面發展的人才打下堅實的基礎。基于此本文分析了小學語文中培養學生的創新。

關鍵詞：小學語文；創新；方法

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

一、培養學生創新能力的必要性

“世異則事異，事異則備變”。這是一個求變化，求發展，求進步的時代。小學語文教材一直作為課堂教學中必不可少的教具，是教師引導學生學習新知的必要途徑。但是對教材的使用還是很狹隘的，學生一直是在被動接受，教材就相對變得很死板。如何讓教材“活起來”，這就要求學生學會自學教材。學生可以自己尋找興趣點，在理解教材原有知識的基礎上，學生可以自主探究學習。學生發揮主觀能動性，主動接受新知識，是培養學生創新能力的一個重要條件。可見，教材的使用范圍可以更加廣泛。

在學生目標明確之后可以自由做出選擇。教師思維方式的轉變在課程改革中起著舉足輕重的作用。這就要求教師在認識上必須突破“認同性”的教學模式，實現思維方式的轉換與創新。

二、小學語文中培養學生的創新能力的方法

1.教師要轉變思想

傳統的教育只重視知識教育，把學生當作接受知識的容器，而忽視了對學生能力的培養。教師一味追求高分，教學時滿堂灌，強制要求學生死記硬背，迫使學生走上“死讀書，讀死書”的死胡同，在很大程度上把學生的創造性束縛起來和壓制下去。

如今社會更多需要的是綜合能力強、思維敏捷的學生，這就迫切要求我們轉變傳統教育觀念，不僅要讓學生掌握基本知識，也要注意培養學生的創新能力。不僅讓學生知道是什么，而且知道為什么，更重要的是知道怎么做。教師應當好學習的教練，做學生積極思維、主動實踐和不斷提高創新能力的指導員。

2.激發學生學習興趣

對于每一個人來說，興趣是驅使自己做一件事的動力。若學生對于學習語文沒有一點興趣，那么對他們來說，聽語文老師上課就如同聽天書。自從新課標實行之后，小學語文課本難度逐漸增加。比如，現在小學語文課文的第一篇課文是宋代紹康節的《一去二三里（山村詠懷）》，這篇課文的主要內容是“一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。”這首古詩的原文大意是面會原野的美麗風光，側重于自然景色的描寫和社會人文的描寫。對于剛剛開始學習語文的小學生來說，這首詩朗朗上口而且簡單易懂，并且易引起他們對于學習語文的興趣，從而有意識地培養學生的創新意識。但是如果在教學過程中教學方式不適當，只是強制性地讓學生背誦這首詩然后默寫出來，學生會對這樣的學習產生抵觸心理。

3.結合實際生活情境

首先，在小學語文教學當中，教師應該把語文教學和生活實踐結合起來。找到能培養學生創新意識的素材，不僅使學生聯系到實際生活，也使學生找到了教學中的生活元素，使語文教學和實際生活有機聯系起來。教師應利用多樣的語文教學資源，開拓學生的創新思路，為學生創新提供有利條件。

其次，在語文教學中，我們不僅要將語文教學與現實實際結合起來，而且應該注重學生思考力的發展，創新必須以思考為基礎，創新離不開思考，只有學生擁有豐富的思考力和想象力，學生才能養成較高的創新意識。因此，在語文教學中，教師應運用各種教學方法，聯系學生的實際情況，對學生進行想象力、創新力、思考力的培訓，培訓時將培訓內容與實際聯系起來，學生才能更容易接受。

最后，在語文教學當中，教師要多舉例子，舉一反三。例如，教師在給學生講完田忌賽馬的文章后，可以安排學生三人一組，分成兩隊，進行知識競答PK，這樣不僅使學生明白了“田忌賽馬”這個寓言故事的真正含義，也能使學生將所學的知識運用到實際生活當中。創新不僅是對事物的重新闡述，也是對舊事物的再次發現，或者對舊事物從新組合的新發現。在實際教學中，教師應該多舉實例，結合實際生活，培養學生的創新意識。

4.培養學生想象力

在小學語文教學中，多安排一些啟發學生想象能力的教學環節，對激活學生思維，促進創新能力是大有益處的。因此要豐富學生的知識儲備，通過引導學生對課文的理解、欣賞，使學生受到感染；通過充分利用先進的教學手段及學生的情感體驗來發展學生的觀察力。當學生積累了豐富的知識之后，創造想象能力便有了良好的發展基礎。

5.提高課堂氛圍

教學中，我們往往會發現專制、壓抑的課堂氛圍給交流帶來障礙，而學生如果對某位老師很親近，很喜歡，對這位老師的課會感興趣，就會深入地學好這一門學科的知識，在遇到困難時也就會表現出頑強的鉆研精神。作為課堂組織者，教師應該與學生和諧相處，營造一種生動活潑，寬松自由的氛圍，一種敢于創新的氛圍。教學中可以用激勵性語言、手勢、體態語等讓學生心靈愉悅，使學生敢于質疑，敢于堅持自己的見解，敢與老師、同學討論。在所營造的這種氛圍中，教師根據不同的教學情境，或語言鼓勵、或神態暗示、或動作啟發、或情緒感染、或角色互換，鼓勵學生自主探究，標新立異。這樣才能為學生創新能力的發展提供必要的條件。

6.及時評價，鼓勵學生創新

學生需要體驗成就感，滿足他們的表現欲。他們總希望自己的知識技能得到表現，得到認可。為了及時鼓勵學生的積極性，教師要引導學生對自己的活動做出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學生的活動成果從個性發展、心理品質等方面做出評價。

總之，創新教育是實施素質教育的核心和最高目標，因此我們必須根據小學語文學科的特點，努力在課堂教學中培養學生的創新能力，點燃他們創造思維的火花，從而提高教學水平。

參考文獻：

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[2]林巖.如何在小學語文教學中培養學生的創新能力[J].學周刊，2015，26：22.