巧思妙問　打造高中地理魅力課堂

陳雪梅

課堂提問是高中地理教學中常用的一種技能，更是調動學生積極主動獲取知識、發展智能的重要手段。高超的提問藝術能使枯燥深奧的地理教學呈現勃勃生機，洋溢盎然活力，展現十足魅力。

一、問之有趣，展現提問藝術的情味之美

作為自然科學，地理知識包羅萬象，無處不在。問之有趣，能夠讓地理課堂知識“生活化”，陌生內容“熟悉化”。

例如，在教學《農業區位》一課時，教師巧妙引用了一則學生喜聞樂見的電視廣告，精心設計相關問題，開篇即創設了高潮。

廣告視頻：“中國乳都核心區和林格爾，依托北緯40度左右、中溫帶暖濕季風性氣候、世界公認的優質奶源帶等一系列得天獨厚的自然條件，提供了市場稀缺的高品質奶源。”

提問：蒙牛的廣告告訴了我們好牛奶應具備哪些基地區位因素？

回答：緯度位置、氣候類型、地形地勢、水源土壤等。

用已知解釋生活。最接“地氣”的提問營造了濃郁的人文氣息，在趣味十足、情味無限的地理課堂上，學生思維活躍，情趣盎然。

二、問之有道，詮釋提問藝術的智慧之美

地理課堂提問中所有問題的設計都要通盤考慮，貫徹思想，體現系統性、層次性和新穎性，都應當是提綱挈領，融會教材。

例如，一位教師在《大規模的海水運動》的教學中，設計用問題組合來創設情境。

（1）打開多媒體動畫：哥倫布前往美洲。著名航海家哥倫布于1492年率船隊從西班牙沿海抵達美洲，首次航行花了69天。次年，他再次率隊前往美洲花了38天。提問：第二次航線比第一次航線遠，但少用了31天的時間，為什么呢?

（2）打開多媒體動畫：鄭和下西洋。提問：為什么鄭和常常選擇冬季的時候出發，而到了夏季的時候回來?

提問是一門學問，一種藝術，一種智慧。提問中問題的難度、效度和梯度的設置，提問時機的把握，無一不體現著教師高超的智慧。

三、問之有味，蘊含提問藝術的思考之美

提問應契合認知水平，把握分寸，難易適當，關聯新舊知識，努力使“最近發展區”轉化為“現實發展區”。

例如，在《人類對宇宙的認識》的教學中，教師適時播放我國“神舟”七號載人飛船發射成功到安全著陸的精彩視頻，用沉重的口吻說道：“目前國際上已經有了先進的航天飛機，可是我國還沒有，為什么我國還是選擇從飛船起步呢？由此，你想到了什么呢？”教室里頓時鴉雀無聲，神情凝重。教者意味深長地說：“中國目前是富裕了，但是要真正實現富強、民主、文明，還要靠我們一代代人的不懈努力啊。”

兩個問題環環相扣、巧妙逆轉，促使學生“跳一跳”摘到蘋果。這樣的提問意味深重，韻味悠長。

四、問之有術，體現提問藝術的變化之美

高中地理的應用性特征對課堂問題的設置和實施提出了挑戰。教師可依據自然地理和人文地理的不同，有的放矢，因材施教，編制梯度多元的問題。

例如，“鋒面氣旋”是教學中的一大難點，一位教師設計了多層次的問題，達到了很好的效果。（1）什么是鋒面氣旋？讓基礎薄弱的學生回答。（2）它主要活動在哪一緯度地帶？讓基礎較好的學生回答。（3）一個發展成熟的鋒面氣旋前后鋒面的性質和天氣狀況如何？讓基礎好、悟性高、觀察能力強的學生回答。

幾個問題層次分明，梯度感強，把地理學習從課堂延伸到課外。問之有術，將教書和育人相偕、知識和能力并重，在提問中讓所有學生得到發展。

善教者，必善問。精心設計課堂提問，巧思妙問，應該成為每個高中地理教師必備的技能。愿每一位教師都能掌握提問的藝術，盡享地理課堂教學之美。