淺析如何培養初中物理解題思維能力

廖 靜

(長沙市長郡芙蓉中學，湖南 長沙 410001)

淺析如何培養初中物理解題思維能力

廖 靜

(長沙市長郡芙蓉中學，湖南 長沙 410001)

簡單來說，數學思維就是邏輯思維，同樣，物理思維亦是邏輯思維，物理學習真正而言的意義不在與成績的高低或者是外界的評論，而在于我們對物質組成結構或性質的探索精神和堅持不懈的執著.在物理教學中，培養學生思維能力，引導學生從物理事實出發，進行抽象性的概括，在具體的物理教學過程中提高學生的物理思維能力水平，促進物理思維品質的提高是對于初中生而言必不可少的學習內容.物理是在掌握知識的同時又注重學生思維能力的全面培養，所以，培養初中物理解題思維能力是初中物理教學不可缺少的一個重要環節.下面，我來簡要分析一下如何培養初中物理解題思維能力.

思維能力;基礎教學

一、激發學生學習興趣，提高學生思維能力.

興趣是最好的老師，如果學生對于所學知識感興趣，那么學生就會積極主動的進行物理學習.如果老師的教學無聊生硬，那么學生學習的積極性自然會降低.對于學生思維能力的培養，這是一個需要堅持不懈才能看見成果的過程，但是，長期無聊乏味的進行學習是沒辦法進行下去的，需要以興趣作為培養物理思維能力長期堅持的支撐點.物理實驗在這其中是最能夠激起學生的求知欲和興趣的，它具備形象生動的特點，對于培養學生的思維能力具有重要的意義.對于物理教學，也可以采用多媒體的教學方式，會激發學生的好奇心，也會使學生對于物質的組成或性質的認知更加深刻，理解更加通透，有助于學生物理水平的提高.在每一個知識點中，要有意識的引導學生深入的了解知識點，激發對于物理學習的興趣.這會使物理學習的效率大大提高，對于所包含的知識了解更加充分，而且還會掌握更多的課外知識，培養學生的興趣，提高學生的學習積極性，會使老師收獲更加良好的教學效果.

二、培養形象思維，構筑理想形態.

物理形象思維，是一種以物理形象在人腦中直接或間接的和概括的反應為思維材料而進行的思維.學生形象思維能力的強弱對于物理學習的效果會產生直接而有效的影響，老師在教學過程中，概念、推理.公式、定律、定理都是抽象的，老師在抽象中講課，學生們聽的也迷糊，所以容易導致學生大腦中沒有與物理知識相對應的物理現象及物理結果.在教學過程中，運用科學形象的語言將學生感知過的物理現象.過程圖景等形象生動的表現出來，是學生能夠輕松的回憶起來做過的物理實驗所產生的表象或效果.并鼓勵學生在生活中要學會感知，在生活中多觀察，多體驗多積累大量的物理表象，構筑一些心目中的理想形態.物理實驗是初中物理教學的基礎，在實驗中，能夠培養提高學生的實驗操作能力以及觀察能力，能使學生學會感悟科學方法從而形成一種科學精神.一個成功或不成功的實驗都能給學生帶來深刻的印象，在實驗中，不同的實驗都會帶來很多意想不到的結果，以此來激發學生的好奇心和求知的欲望.所以，教師幫助學生培養形象思維，構筑物理理想形態是物理學習中非常重要的一環.

三、透徹的理解公式，制定目標，明確方向.

教師在研究學生在學校、課堂上的思維能力、反應能力或是邏輯能力時，要通過采取一定的方法和手段，有意的調節、控制心理反應過程中認知結構變化的情況，以此來達到對于公式理解記憶的目的.在記憶公式的過程后，解決解答題，就是運用學過的記憶過的物理概念和規律對題目提出客觀實際和現象的能動反映的過程，同樣，這也是在感性認知的基礎上進行理想化的、抽象的思維過程.了解基本概念，定律，物理反應及變化是解答簡答題的基礎也是其關鍵之所在.要想工程做的好，基礎首先要打好，基礎做不好，一切都白費了.因此，在教學中老師應該為學生們準確的揭示物理概念的本質特征，將定義中的關鍵詞句和重要因素講述的清晰透徹.引導學生理解公式中的每個字母所代表的物理量以及其他的物理意義，理解公式所在的適用范圍，也要提醒同學在利用公式計算時，物理量的單位要對應統一.在此教育的基礎上，久而久之的引導會對于學生產生一種潛移默化的作用，使學生在運用一種公式進行計算的時候會自然而然的條件反射似得聯想起其他的公式.我認為物理絕不單單局限于語言，更像是在大腦的不同區域另行運作的另一種腦部活動模式.為了培養學生通過思維來認識空間，那么學生們只有一個辦法，那就是在腦中掌握大量空間的材料，提高對客觀事物的感知.也可以通過一系列的物理活動探究課來增加學生對物理的興趣，使學生產生強烈的自覺學習的興趣.這樣，學生們對于公式的熟練程度會大大提升，也就會非常透徹的理解公式，以此來制定目標，明確了物理學習的方向.

總之，初中學生物理解題能力的培養與提高是一個需要長期堅持、長期訓練，不斷培養、不斷提高的過程，這一切都需要老師在平時的教學中有效的開發和引導學生們思維能力以及思考方向，幫助學生們對于概念情況的加深記憶，領悟物理天馬行空的思想，優化解題的思路以及提高解題的速度，完善思維模式，建立多向性思考方式，使學生將所學知識達到融會貫通，能夠多方面運用的境界.物理，作為基礎教育中非常重要的科目，能夠培養學生的思維能力、思考能力以及創新思維.希望我們能夠運用創造性的教學活動，培養出更多更優秀的學生，為國家創造更多創新型人才，為社會作貢獻！

[1]呂鳳英.初中學生物理計算題解題的培養[J].關愛明天,2014(05).

[2]吳永輝.初中物理總復習計算題復習心得[J].成功,2011(09).

G632

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1008-0333(2017)23-0058-02

2017-07-01

廖靜(1984.12-),女，江西高安，長郡芙蓉中學，二級教師，本科，從事初中物理教學.

[責任編輯閆久毅]