美國藝術碩士研究生與中國藝術碩士研究生培養模式的比較研究

□ 韋佳佳

美國藝術碩士研究生與中國藝術碩士研究生培養模式的比較研究

□ 韋佳佳

美國是世界上高等教育最為發達的國家之一，在藝術碩士的培養方面，也形成了一個科學、完善的培養體系。通過對其特點的分析，能夠給中國藝術碩士的培養以深刻的啟示和借鑒。鑒于此，本文分析了美國藝術碩士在招生、教學、實踐等方面的特點，并以比較的形式就獲得的啟示和借鑒進行了總結。

美國藝術碩士；培養特點；啟示；借鑒

一、招生錄取方面

招生工作是學校一切工作開展的基礎，如果難以獲得良好的生源，那么教學工作的開展也就無從談起。而且還有一層意義在于，入學條件的設置，其實正是校方對該類人才的要求和標準，能夠充分體現出學校的培養特色。以美國的喬治梅森大學為例，該校是位于弗吉尼亞州的一所公立大學，被評為美國近年來發展最為迅速的大學之一，培養音樂、戲劇、舞蹈、視覺傳達、電影、多媒體等多個方向的藝術碩士。在招生方面，學校要求考生提供四項材料。第一是本科時期的成績單，要求平均成績點不能低于3.0分。第二是兩封行業專家或該領域教授的推薦信，就學生的能力和素質情況進行評價。第三是自我陳述和學習目標，包含已經獲得了哪些成績，接受過何種實踐鍛煉，以后朝著怎樣的方向發展等。第四是個人簡歷，以列表的形式展示自己的學習和工作歷程。學校收到考生的申請后，將會組織相關導師進行討論和評估，然后再向合格者發出面試通知。反觀中國高校藝術碩士的招生，在招生模式上還是較為單一和刻板的，包含初試和復試兩大部分。初試是學生要參加的全國碩士研究生統考，其中外語和政治是必考的，此外還有兩門專科課。成績合格者進入復試。復試主要由專家和教授對學生進行相關的提問，并給出分數。初試和復試分數相結合，作為最終成績。與美國高校的招生相比，中國高校無論是在形式還是標準上都是較為單一的，加之招生名額的限制，使很多本身十分優秀卻在某一個方面不太擅長的考生無緣入校學習，對于考生和學校來說都是一種遺憾。所以結合實際情況對招生環節進行改革，已經是勢在必行。

二、課程設置方面

在美國，學生進入校門后，主要由導師負責對學生的全面培養，而導師的一個重要職責就是制定課程提綱。這是整個教學過程中必不可少的一項內容。具體包含四個部分，由導師在這門課程開設一周前發送給學生。第一部分是課程的基本信息。包含上課的時間、地點、導師、導師的聯系方式等，在此基礎上說明導師每周在校的固定時間，學生可以按照這個時間來學校和導師見面，就學習中的收獲、感悟、困難等與導師進行詳盡的溝通。第二部分是課程內容和具體要求。包含教學目標、方法、要求、考核等，通過明確這些信息，方便學生為后續的學習做好準備。第三部分是課程具體的日程安排。通常是以周為單位，明確每周的教學內容、作業要求以及上交作業的日期。第四部分是課程擴展部分。由導師根據教學實際情況，列出學生所需要閱讀的文獻。而且不僅僅是書名，往往都是具體到第幾頁。可以看出，導師的課程提綱是十分嚴謹和詳盡的，是教師對整個教學的全盤設計，而絕非是形式主義。教學提綱發送給學生后，教師和學生都要按照計劃有條不紊地推進，最終達到預期的效果。反觀中國藝術碩士的課程設置，雖然明確了課程類型和教學要求，但是在具體的教學過程中，在教學時間、教學效果、教學評價等方面，還是呈現出了“粗放”和“隨意”的特點。而且最為缺失的是師生之間的交流。多數學生都難有和導師坦誠、深入交流的機會，從而使整個學習難以得到及時有效的指導。通過對美國高校導師課程提綱的分析可以看出，其是具有較強的操作性和適應性的，真正體現出了導師在學生培養過程中的價值和意義，完全可以為中國高校所效仿和借鑒。

三、教學模式方面

美國高校藝術碩士培養中，所采用的都是以學生為中心、為主導的模式，與受到普遍認可的建構主義理論是一脈相承的，即學生是學習的主人，有權利、有機會表達自身的學習意愿。導師更像是一位助手和組織者，負責給學生提供良好的學習環境，幫助學生解疑釋惑。以佛羅里達大學的鋼琴演奏為例。在課程提綱中，教師會向學生推薦某一時期多位作曲家的作品，要求學生全面了解，并進行嘗試演奏。在上課時，則鼓勵學生充分表達自己的觀點和想法，比如這首作品有怎樣的形式和內容，自己打算如何去演奏，演奏過程中應該規避何種問題等。一方面，每一個學生的發言對于他人來說都是一種啟示和借鑒；另一方面，教師也可以通過學生的發言了解學生的真實狀況，以便做出有針對性的指導。在討論完該問題后，很多有經驗的導師往往還會進行引申，從鋼琴演奏擴展到藝術學，從藝術學擴展到哲學，從哲學擴展到人生、生活等，最大限度地激發學生的興趣，使學生的文化視野得到擴展。中國高校藝術碩士培養中，則還是以教師為主導，學生按照教師的教學計劃按部就班地進行學習，雖然能夠保證教學目標的順利完成，但是整個過程中，學生的興趣和主動性都沒有得到關注，學習內容也難以得到有效的擴展，綜合能力和素質的提升受到了很大的限制。因此可以將一些新的、科學的理念和模式運用到教學中來，讓學生真正成為學習的主人。

四、教學管理方面

科學有效的教學管理，能夠保證教學活動的順利開展。在美國高校藝術碩士的教學管理方面，主要體現出了密切性、便捷性、自主性、靈活性等特點。具體來說，幾乎所有導師都能夠熟練運用現代化的通訊技術，特別是Face Book（臉書），更是成為了必不可少的工具。導師會在臉書上定期發布信息，包含教學計劃、教學內容，或者是對某一個問題的看法、某一項課題的研究進程等，學生則通過對這些內容的閱讀了解到當下的研究動態和學術信息，并定期匯報自身的心得與體會。也就是說，師生雙方可能幾天都不見面，但是卻借助于現代化的通信工具而進行著全面的溝通。很多導師的工作室是24小時向學生開放的，學生可以在任何時間與導師進行溝通和交流。而且教師一般不會對學習任務進行十分明確的時間和地點要求，只要學生向教師解釋說明了自己的想法和思路，便可以放心大膽地探索。中國高校藝術碩士培養中，往往采用院系和研究生處雙重管理的模式，導師只負責授課，無論是學習地點和時間的靈活性、導師的責任心和學生的自覺性方面，都與美國有著較大的差距。

五、教學實踐方面

對藝術學科來說，其本身就帶有一定的技能性特征，所以更加凸顯出了實踐的價值和意義。美國高校藝術碩士培養中，對于實踐環節是極為重視的，學校會經常邀請一些行業一線人才來到學校舉辦講座，并親手輔導學生，幫助學生了解到行業發展的動態。與此同時，各種游學、考察、展覽、比賽活動的開展也是如火如荼。如每年暑假期間到其它地區或國家的游學，每年春季參觀全國各地的博物館、定期與相鄰院校進行創作和演出活動、與周邊社區進行積極的互動等。而且活動的形式和內容基本上都是全新的，很少有重復，最大限度地激發了學生的參與熱情，在實踐中檢驗了自己的知識和技能。中國高校藝術碩士培養中，藝術實踐卻是一個最為薄弱的環節，表現在理念、機會、設施等多個方面，所以應該予以有針對性的補充和完善。在理念方面，應真正認識到藝術實踐的重要性和意義，將其作為教學中的一個關鍵來看待；在機會方面，要通過校內外實踐基地的建設和各種活動的開展，為學生提供盡可能多的實踐機會；在設施方面，要通過專項建設，完善各種實踐場地和設施，如果在短時間內難以達到預期目標，則可以通過與周邊中小學、企事業單位的積極合作來解決。

六、結語

與美國等發達國家相比，我國的藝術碩士培養在招生、教學、實踐等多個方面都還存有差距，而且難以在短時間內予以徹底解決，所以藝術碩士教育的發展之路是任重道遠的。相信在大家的共同努力下，中國藝術碩士教育會在新時期迎來更大的發展。

1.王晨.中美德音樂表演專業碩士教育的并置比較[J].當代音樂,2015(05).

2.劉欣.藝術碩士（音樂）專業學位研究生實踐能力培養研究[D].福建師范大學,2015.

（作者系廣西藝術學院講師）

本文系課題“廣西藝術學院鋼琴表演專業藝術碩士研究生國際文化教育創新初探——以美國藝術碩士研究生培養模式為對比思考”研究成果之一，課題編號：J G Y 2014105。