分層作業在初中物理教學中的應用

朱俊峰

(江蘇省如皋市石莊鎮初級中學,江蘇 如皋 226531 )

分層作業在初中物理教學中的應用

朱俊峰

(江蘇省如皋市石莊鎮初級中學,江蘇 如皋 226531 )

作業是學生鞏固知識的重要載體，影響著學生知識能力的發展.由于不同學生的知識水平存在差異性，分層作業對于促進每個學生的發展具有重要意義.在初中物理課堂實施分層作業，需要結合學生的認知水平，結合教材的難易，從而借分層作業促進學生更好地掌握物理知識.

分層作業；分層意義；分層策略；全面發展

1.分層作業的意義

所謂分層作業，就是根據學生不同認知水平，布置不一樣的作業，不同類型的學生在解不一樣的題目，實現學習效率的最大化.

2.學生的分層

同一個班的學生在學習能力、成績和興趣愛好方面都存在差異，綜合考慮各方面的因素我把班上的學生劃分為A、B、C三個不同組，對應這3個層次的學生，設計3個層次的題目.A級題：主要是面向后進生.B級題：主要是面向中等生.C級題：主要是面向學優生.

3.分層作業的具體做法

(1)按題量分層

為了鞏固A組學生基礎知識，提高他們學習的興趣；讓B組學生通過充分練習來激發他們繼續學習的動力；為了培養C組學生應用物理知識解決實際問題的能力，讓他們獲取更大發展的空間.設計作業時，我們把B級題作為一個中間標準，A級題更注重基礎訓練，就在B級題中去掉稍難的題目，C級題在B級題的基礎上提升難度.三個不同題量符合不同層次的學生，學生完成作業所用的時間基本相同，增強他們學習物理信心.

(2)按難度分層

學生的學習能力存在差異，作業的難度應該有所區分.布置那些能從課本上直接找到答案、直接套用公式的題目給A組生完成，讓他們熟悉最基本的知識點.中等難度的題目讓B組生去做，既夯實了基礎，又提高他們的解題能力.布置那些在理解概念的基礎上還需要靈活運用的題目讓C組學生完成.不同難度的題目針對不同層次的學生.每一位學生通過自己的努力都有學習的成就感.

(3)按題型分層

A級題：閱讀類

為了鞏固A組學生的基礎知識，我們經常把整章的知識框架構建好，只留少量的空格讓學生去填寫.我們整理一些物理與生活的科技小文章或趣味物理故事印發給學生閱讀，拓展他們的知識面.

B級題：想象類

知識是有限的，而想象力是無限的，所以有時想象力比知識更重要.為了提高B組學生的課堂展示能力，豐富他們的想象力，增強學科之間的相互滲透.如：在學習完“重力”以后，我布置了一個作業：假如沒有重力，請你設想一些可能出現的情景和同學交流.

C級題：

① 辯論賽

為了C組學生的思辨能力，在學習某些知識點時我們增加一些“辯論”的環節.

②制作類

物理知識來源于生活服務于社會，實踐制作活動可以檢驗學生對知識點的掌握情況.為了培養C組學生的實驗制作能力、綜合實踐能力以及學以致用的本領，布置一些動手制作的課后作業.

分層作業僅是“復式分組教學”模式實施過程中的一個小做法，它的有效實施讓學生們感覺到做作業不再是一種負擔，而是實際需要.在新課改理念的指引下，分層作業發揮出越來越重要的作用.

[1]蔡劍.初中物理作業設計的幾個注意點[J].中學物理,2009(16).

[2]周芳.對初中物理作業分層設計的實踐研究[J].考試周刊,2016(80).

G632

B

1008-0333(2017)23-0081-01

2017-06-01

朱俊峰(1977.3-)，男，江蘇如皋人，本科，中學一級教師，主要從事初中物理教學.

本文為江蘇省教育科學“十二五”規劃立項課題《農村初中復式分組教學的實踐與研究》(編號：E-c/2015/24))的研究成果，本文作者系課題組核心成員.

[責任編輯閆久毅]