實驗教學法在初中物理教學中的應用

韓愛昌

(江蘇省宿豫區丁嘴中心學校,江蘇 宿遷 223800)

實驗教學法在初中物理教學中的應用

韓愛昌

(江蘇省宿豫區丁嘴中心學校,江蘇 宿遷 223800)

物理教材的內容來源于實驗，所以在教學過程中，為了實現初中物理教學的有效性，就可以采用實驗教學法，讓學生在教師的指導下，去重現一些物理教材上可操作的實驗，在了解物理知識的過程中去進一步加深學生對物理的印象，方便學生真正的理解物理知識.

實驗教學法；初中物理；應用策略

在傳統教育觀念的影響下，很多老師習慣性采用一般的講授的方式進行初中物理的教學，但是隨著時代的發展，我們教育事業也在不斷地進步，以往的單一的、被動的教學方式已經不太適合現在初中生的物理教學.我們開始關注學生在學習過程中的主體地位，主張讓學生發揮自己應有的作用，能夠積極主動的參與學習，教師要做的就是采用不同的教學方式刺激學生的學習興趣，給學生提供合適的機會，在發揮自己主觀能動性的前提下去學習物理.實驗教學法剛好符合這種教育理念，所以本文主要意在探討實驗教學法在初中物理教學中的應用策略，給出一些自己的想法.

1.更新教育觀念

隨著新課改的不斷推進，在我們初中的物理教學中，教師也需要不斷的努力以適應我們新課改對初中物理教學的要求.要想開始一個新的教學方法，首先要做的就是人的思想上的轉變.其次，非常重要的一點就是教師要在課堂中對學生的學習觀念也進行一定的改變，讓學生從心底慢慢接受這種與以往截然不同的學習方式，有了學生的配合，物理實驗教學才會取得顯著的效果.教師要將思想的普及滲透到教學的日常，給學生普及實驗教學的好處，以及實驗教學的有意思的地方，讓學生從內心對實驗教學感到好奇，從而渴望進行實驗教學的學習.

2.實驗教學法的理論傳授

任何實驗的進行都要有一定的理論知識的支撐，所以教師一定要注意課堂的物理教學中實驗知識的傳授，只有學生充分了解了實驗的相關理論，進行試驗的一些客觀條件，實驗所需要的工具，還有清楚地知道如何使用工具等，掌握了這些知識的基礎上學生才有可能正確的進行物理實驗，從而得到實驗正確的結果.只有在學生能夠很好地掌握相關的理論知識，和方法論的指導，那么學生在進行物理實驗時就會覺得沒有負擔.教師的作用就是這樣的一個知識的傳授，并在適當的時候進行方法的點撥，方向的指導，以及提醒學生們在實驗時的注意事項.

3.教師演示學生實驗

一開始教師需要對課堂涉及到的實驗進行演示，然后等學生對知識有所了解，再給學生設計，讓他們自己去驗證之前老師的實驗結果是否正確.教師的演示可以在課堂教學的不同環節來開展，教師可以選擇在新課導入環節進行演示，這種情景可以適時地調動學生的上課的積極性，激發學生的求知欲.教師還可以選擇在新課傳授的環節進行實驗的演示，有些物理概念可能難以理解，也略微有些枯燥，但是適當的改變傳授的方法結果卻大不一樣.教師可以示范的環節有很多，在教師示范之后，就可以讓學生進行實驗，真正放手讓他們自己去探索物理的奧秘，這是非常關鍵也是非常重要的一環，對我們的初中物理實驗教學而言.讓學生感受到動手的魅力，愛上自己探索物理世界奧秘的感覺，更好的進行物理實驗教學的學習，提高物理成績.

[1]許美杰. 談初中物理教學中的實驗教學法[J]. 新課程研究(基礎教育),2009,11:48-49.

[2]周禮琴. 實驗教學法在初中物理教學中的運用芻議[J]. 現代閱讀(教育版),2013,04:116.

G632

A

1008-0333(2017)23-0064-01

2017-07-01

韓愛昌(1979.08-)，男，江蘇宿豫，中學一級，本科，從事物理教學.

[責任編輯閆久毅]