新課改背景下高中數學教學方法的創新分析

江蘇省徐州市賈汪中學(221000)

鄭曉紅●

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新課改背景下高中數學教學方法的創新分析

江蘇省徐州市賈汪中學(221000)

鄭曉紅●

高中數學作為我國素質教育的重要組成部分，在新課改背景下，對高中數學教學也提出了更高的要求，要求教學以學生為主體，要注重學生能力的培養，要以引導學生全面發展為目標.而要想促進學生的全面發展，就必須對教學方法進行創新.本文就新課改背景下高中數學教學方法的創新進行了相關的分析.

新課改；高中數學；教學方法；創新

新課改背景下，那種傳統的教學方法已經不適合現代高中數學教學的需要，傳統的教學方法主要是以教師為中心，忽略了學生的主體地位，在這種教學環境下，學生積極性不高，學生的能力得不到提升.而在現代社會里，社會發展對人才的要求也越來越高，而人才培養質量與教學方法直接相關，要想滿足社會發展的需求，在高中數學教學中，就必須創新教學方法，在教學過程中要重視學生的主體作用，培養學生各方面的能力.

一、新課改背景下高中數學教學方法創新的意義

新課改背景下，要求教學必須以學生為主，要培養學生各方面的能力，在這種要求下，促使教師必須接受新的教學理念，革新傳統教學方法.高中數學作為我國素質教育的一部分，在培養我國當代社會發展所需要的人才中發揮著重要的作用.但是就目前來看，我國高中數學教學過程中依然在采用傳統的教學方法，課堂上一直是以教師為中心，教學過程中忽略學生的主體地位，在傳統教學模式下，學生能力得不到提升，教學質量不高.而要想提高數學教學的有效性，引導學生的全面發展，就必須創新教學方法，要積極響應新課改的要求，在課堂上要重視學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，為學生今后的發展打好基礎.

二、新課改背景下高中數學教學方法的創新

1.營造生活化的情境

高中數學知識與生活息息相關，將數學知識與生活掛鉤，可以更好地幫助學生理解知識、消化知識，培養學生對數學的學習興趣.因此，在高中數學教學中，教師應當認識到生活化教學的重要性，積極構建生活化的情境，將學生置身于生活化的情境中去探究知識，提升能力.例如，在學習《概率》知識時，概率是一個比較抽象的概念，學生學習起來比較棘手，而將概率知識與生活掛鉤，可以更好地幫助學生理解概率知識.在實際教學過程中，教師可以將概率知識與生活中的打麻將聯系起來，如兩個骰子，每個骰子有六個面，分別為1、2、3、4、5、6六個數字，問兩個骰子擲出的和為5的概率是多少？打麻將是一種生活娛樂活動，對于學生而言比較熟悉，教師將概率知識與生活中的打麻將掛鉤，可以將概率知識簡單化、具體化，幫助學生更好地消化知識.

2.多媒體教學

多媒體結合了聲音、文字、圖片、視頻、音頻等多種功能，在現代社會里，多媒體教學也越來越普遍，在高中數學教學中利用多媒體輔助教學法可以更好地幫助學生消化知識，提高學生對數學學習的興趣.如，在學習拋物線知識時，拋物線是高中數學的一個難點，許多教師在講解知識時比較含糊，往往都是一帶而過，而借助多媒體，教師在講解拋物線知識時，可以有針對性地進行知識講解，借助網絡上的資料來幫助學生消化知識.同時，通過網絡上的名師講解，可以更好地活躍學生的思路，避免受課堂以及教材內容的束縛，從而開闊學生的視野，促使學生主動參與到教學中來.

3.角色的轉換

在新課改背景下，要求教育教學以學生為主，充分發揮學生的主體地位.而在高中數學教學中，要想提高教學的有效性，教師就必須發揮學生的主體作用，讓學生成為課堂的主體.只有學生的主體作用得到了重視，才能更好地調動學生的學習積極性和主動性[3].如，在學習曲線與方程相關知識時，教師可以事先讓學生去預習，讓學生負責知識的講解，要求學生尋找與內容相關的習題，并進行習題分析.通過這種方式，可以更好地培養學生的自學能力，加深學生對知識的記憶與理解.

4.分層教學

學生的差異性是制約當前高中數學教學有效性的一個核心因素，對于教師而言，教師在教學過程中往往采取的是“一刀切”的方式來進行教學，在這種情況下，只會造成“兩極化”現象越來越嚴重，不利于學生的全面發展.而在新課改要求下，要求教育教學以促進學生的全面發展為目標，在這種要求下，教師必須在實際教學過程中根據學生的差異性來有針對性地教學.分層教學是根據學生地差異性來進行教學的一種方法，通過分層教學，可以引導學生的全面發展.作為教師，在教學過程中要重視分層教學，要根據學生的能力來制定不同的教學計劃，制定不同層次的習題，讓學生在循序漸進的過程中提升能力.

綜上，新課改背景下，傳統的教學方法已經不適應高中數學教學的需要，新課改要求教學以學生為主，要培養學生各方面的能力.而在高中數學教學中要想促進學生的全面發展，就要求教師在教學過程中必須充分發揮學生的主體作用，以學生為主，要根據學生能力水平來有針對性進行教學，要積極探索符合數學教學要求的方法，從而不斷提高學生的能力，為學生今后的發展打好基礎.

[1]張興偉. 新課改背景下高中數學教學方法的創新分析[J]. 新課程(下),2016,02:104-105.

[2]石磊. 論新課改背景下高中數學教學方法與教學改革路徑的創新[J]. 吉林教育,2015,13:15.

[3]王春玲. 新課改背景下的高中數學教學方式方法創新研究[J]. 新課程學習(下),2012,11:14.

[4]李德文. 新課標下對高中數學創新性教學模式的分析[J]. 課程教育研究,2016,29:134.

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