從新教師組織游戲說開去

■文/臨汾市紡織廠幼兒園 楊杰娟 楊秀玲

我是一名幼兒園教師，在從教20余年的保教工作中，我經(jīng)歷了從游戲就是玩的認(rèn)識(shí)片面性，到了解游戲是輔助教學(xué)完成一定教學(xué)任務(wù)的目的性，再到今天探索真假游戲?qū)⒆映砷L的意義的過程。在多年的教學(xué)中，游戲失“真”現(xiàn)象尤其突出，如在今年開春我園組織的戶外體育游戲公開活動(dòng)中，我就發(fā)現(xiàn)一些新入職教師在組織游戲活動(dòng)時(shí)存在的問題。

一、形式化

教師A：熱身活動(dòng)與接下來的活動(dòng)毫無關(guān)系。死板套用戶外體育游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)中開始熱身、基本活動(dòng)、結(jié)束放松的三個(gè)環(huán)節(jié)，組織與游戲活動(dòng)無關(guān)的熱身活動(dòng)。如：以上肢活動(dòng)熱身，接下來是跳的動(dòng)作學(xué)習(xí)。

教師B：為達(dá)到活動(dòng)的熱鬧而盲目使用音樂。用抒情、舒緩的音樂組織熱身活動(dòng)，幼兒被動(dòng)參與，音樂無法有效調(diào)動(dòng)幼兒各器官參與及激發(fā)他們的活動(dòng)興趣。

分析以上兩位教師的問題，是對游戲的內(nèi)容、形式和目標(biāo)的關(guān)系沒有搞清楚。任何的形式最終是為目標(biāo)服務(wù)的，游戲也一樣，形式、內(nèi)容必須為游戲的目標(biāo)服務(wù)。開始熱身活動(dòng)的音樂性質(zhì)要?dú)g快、節(jié)奏感強(qiáng)且與熱身動(dòng)作匹配；熱身活動(dòng)的內(nèi)容及動(dòng)作要求與接下來的身體鍛煉有關(guān)聯(lián)，調(diào)動(dòng)人體生理機(jī)能，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。如：游戲“葫蘆娃救爺爺”開始部分放動(dòng)畫片《葫蘆娃》的主題曲音樂，配合手腕、手臂、下肢、肩膀、腰等動(dòng)作練習(xí)，熱身活動(dòng)科學(xué)合理，可調(diào)動(dòng)身體各器官參與，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。就是綜合動(dòng)作練習(xí)的游戲，內(nèi)容也必須圍繞預(yù)設(shè)的主題目標(biāo)來組織。

二、創(chuàng)編盲目

教師C：游戲目標(biāo)不明確，缺乏理論科學(xué)依據(jù)、強(qiáng)行拼湊。如：小班游戲目標(biāo)為手腳著地爬行；中班投沙包沒有距離要求；大班跨跳距離太短低于40厘米等等。另外不管預(yù)設(shè)的是什么目標(biāo)，只管鉆、爬、跑等往一塊拼湊，表面花哨卻沒有實(shí)質(zhì)的意義。如：游戲“小青蛙捉害蟲”可練習(xí)雙腳原地跳和行進(jìn)跳的本領(lǐng)，鉆爬就不需要了。

教師D：游戲內(nèi)容缺乏合理性、嚴(yán)謹(jǐn)性。如：雙腳夾包跳起，將包甩出，說是搬家；“小貓背果果”，雙腳跳起“過草地”等不合乎常理，幼兒對內(nèi)容難以理解，無法體驗(yàn)其中的快樂和真正的在活動(dòng)中成長和發(fā)展。

分析教師C和D的問題，是沒有把握好體育游戲設(shè)計(jì)創(chuàng)編的構(gòu)成要素。

1.游戲的目標(biāo)任務(wù)，以幼兒最近發(fā)展區(qū)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)適宜、科學(xué)的任務(wù)目標(biāo)。如：小班幼兒爬的目標(biāo)就是手膝著地爬，中大班幼兒可進(jìn)行手腳著地爬和匍匐爬等等。中班幼兒單手投包距離和大班助跑跨跳距離，以《指南》中對中班幼兒4米左右的投擲要求，大班幼兒的助跑跨跳不小50厘米來設(shè)置，給幼兒科學(xué)的適宜要求，促進(jìn)其動(dòng)作發(fā)展不斷提高。

2.游戲內(nèi)容來源于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)或已有的經(jīng)驗(yàn)、游戲情節(jié)符合幼兒的思維及認(rèn)知特點(diǎn)。如：游戲“小貓背果果”改為“小刺猬背果果”，模仿小動(dòng)物刺猬背果子來學(xué)習(xí)側(cè)滾翻的動(dòng)作，逐步達(dá)到身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性目標(biāo)。游戲“雞毛信”中過草地雙腳跳的動(dòng)作換成過“泥地”一步一步交替邁過4根橡皮筋，形象地表現(xiàn)了過泥地的艱難，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。

3.每個(gè)游戲必有游戲的規(guī)則。體育游戲本身就屬于規(guī)則游戲，有的游戲規(guī)則明顯。如：游戲“小青蛙捉害蟲”規(guī)則是過小溝時(shí)，必須雙腳立定跳遠(yuǎn)等。有的游戲情節(jié)本身就是游戲的規(guī)則，它從屬于游戲的內(nèi)容、活動(dòng)方式和情節(jié)等。如小班游戲“聽鼓聲走”，教師擊鼓的不同部位，對幼兒的走有不同的要求，當(dāng)重?fù)艄臅r(shí)幼兒回原處站成一路縱隊(duì)。

三、缺少必要的游戲條件

教師E：已有經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備缺失。如：游戲“雞毛信”中幼兒只是通過教師的講解過關(guān)送信，但是對雞毛信的相關(guān)知識(shí)不了解，導(dǎo)致幼兒假游戲而沒有真正投入游戲角色，為玩而玩，無法從內(nèi)心感受也無法達(dá)到遇事不怕困難，勇于克服困難的品德教育目標(biāo)。

教師F：游戲材料不足。如：游戲“螞蟻搬豆”中幼兒爬行的墊子只準(zhǔn)備了兩塊，游戲材料墊子不足制約了幼兒在有限的時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)次數(shù)，造成消極等待現(xiàn)象，隱形的浪費(fèi)幼兒的游戲時(shí)間，有效的活動(dòng)時(shí)間也不能保證。

分析教師E、F的問題，他們忽略了開展游戲需要的一部分物質(zhì)基礎(chǔ)，從而限制了活動(dòng)的順利展開。給幼兒提供必要的游戲條件，主要包括游戲的場地、器械和玩具等等，同時(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備也是不可或缺的。如：游戲“雞毛信”可以先了解抗日小英雄海娃送信的故事，知道雞毛信是緊急重要的信件，必須克服一切困難，很快地送給收信的人，營造一種重重困難的氛圍，為過泥地、爬封鎖線、過溝壑做了鋪墊，激發(fā)幼兒勇于克服困難的優(yōu)秀品質(zhì)。又有由于隊(duì)列隊(duì)形缺乏練習(xí)，致使排隊(duì)時(shí)間過長，幼兒游戲時(shí)間不足的現(xiàn)象，所以一定在活動(dòng)的開始部分進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)，為游戲的活動(dòng)贏得充足的時(shí)間。另外，場地考慮要利于幼兒活動(dòng)，如鍛煉幼兒奔跑能力的游戲“有趣的水瓶”中，教師要提前想到瓶子間的擺放距離，一定要利于幼兒奔跑，并且互相不碰撞，才能達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

綜上所述，要走出游戲的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，教師要認(rèn)真選取適合幼兒年齡特點(diǎn)，能激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣的游戲內(nèi)容，保證足夠的戶外體育游戲時(shí)間，提供足夠的活動(dòng)器械，做好安全衛(wèi)生和活動(dòng)過程中隊(duì)形及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，提出具體要求和注意事項(xiàng)，啟發(fā)幼兒在活動(dòng)中積極思考、遵守規(guī)則、愛護(hù)器材、處理好同伴間的相互關(guān)系，促進(jìn)幼兒社會(huì)性及良好品德、個(gè)性的形成。要靈活運(yùn)用多種活動(dòng)和指導(dǎo)方式開展體育游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒積極參與體育活動(dòng)的興趣，達(dá)到鍛煉身體的目的。相信教師組織的游戲活動(dòng)離真游戲會(huì)越來越近，也只有給予幼兒真游戲，幼兒才能真成長。