“城市書房”走進大學的建設(shè)性設(shè)想
——基于大學生閱讀心理研究的調(diào)查報告

□賈茜

“城市書房”走進大學的建設(shè)性設(shè)想
——基于大學生閱讀心理研究的調(diào)查報告

□賈茜

在倡導“全民閱讀”的過程中，大學生應當成為全民閱讀的主力軍。但是大學生的閱讀心理受所學專業(yè)、閱讀環(huán)境、閱讀方式等因素影響較大。本文在分析大學生閱讀心理調(diào)查報告的基礎(chǔ)上，認為“城市書房”要走進大學生的閱讀生活，需針對大學生進行激發(fā)創(chuàng)意、促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實現(xiàn)活態(tài)閱讀等方面的策劃，同時還應該考慮提升大學生的心靈涵養(yǎng)。

城市書房；大學生閱讀心理；調(diào)查分析；建設(shè)性設(shè)想

在當前的信息化時代，大學生閱讀有了更豐富的途徑和對象。但是，信息化和知識爆炸也造成了令人堪憂的狀況：一是大學生閱讀缺乏引導，其閱讀或者限于本專業(yè)領(lǐng)域的學術(shù)著作，或者被動跟隨淺俗趣味的波流；二是大學生的閱讀消費正在快餐化，過分追求感官刺激，心態(tài)浮躁。如何基于大學生自身的興趣來引導大學生閱讀，成為當今大學所面臨的重要問題。只有了解大學生的閱讀心理，才能對癥下藥。

本次問卷調(diào)查主要為了“城市書房”進駐大學校園，引領(lǐng)大學生閱讀而設(shè)計。“城市書房”是響應“全民閱讀”這一號召應運而生的閱讀新概念，它致力于滿足讀者的個性閱讀，既是營造閱讀氣氛、推動全民閱讀的個性圖書館，又是促進文化創(chuàng)新和分享交流的城市文化驛站。本次調(diào)查發(fā)放問卷共3100份，回收有效問卷3080份，調(diào)查對象為廣西外國語學院（二類本科院校）2013、2014、2015級的學生，涵蓋歐美學院、國際工商管理學院、藝術(shù)學院、文學院、東南亞語言學院、信息工程學院等不同專業(yè)學生。問卷共設(shè)有20個問題，包括大學生的閱讀習慣、購書習慣、閱讀方式、閱讀中的困惑等方面的問題。

一、數(shù)據(jù)分析

（一）閱讀實際情況堪憂

針對“您喜歡閱讀嗎”這一問題，在接受問卷調(diào)查的3080名大學生中，選擇“非常喜歡”的僅占13%，“不喜歡”的占3%，而84%都是選擇“一般”。對“您對自己的閱讀情況的滿意度”這項調(diào)查，其中“滿意”的僅占10%。這說明，大部分調(diào)查對象對于閱讀處于搖擺狀態(tài)，雖然閱讀并不是他們十分熱衷的事情，但是只要有他們所喜歡的閱讀條件，還是有激發(fā)閱讀興趣的潛質(zhì)的。

對“你認為書在你的人生中是什么角色”這一問題，選擇“亦師亦友”的占42%，選擇“心靈雞湯”的占33%，選擇“洗滌浮躁”的占34%。選擇“可有可無”的僅占3%。這說明，書籍在大學生的成長中主要充當著指引、關(guān)懷、凈化靈魂的角色。大學生對這一問題有著比較清醒的認識。那么，他們實際讀書的情況如何呢？

對“您用在課外閱讀的時間一周中平均每天有多長時間”這一問題，選擇“3小時以上”的僅占9%；“超過2小時讀書”的同學占調(diào)查者的23%。據(jù)筆者所知，大學生有著相對自由的課余時間。如果按照二類本科學校廣西外國語學院的本科教學計劃170學分算，8個學期每學期平均21.25學分，每學分為16課時，每學期18個教學周，那么平均每學期每周上課約18.89課時，平均每天上課時間約為3.78個課時，每課時45分鐘，也就是平均每天上課2.83小時。除此之外的21.17小時都是學生的課余時間。這樣看來，學生平均每天用2小時以上來閱讀并不會造成作息時間的緊張。可見，學生的自覺讀書意識并不樂觀。

而另一個角度也印證了這一問題。對“您最近一學期花費多少錢在購買讀物上”這一問題，300元以上的僅占4%。以普通大學生生活費600元計算，每學期在校5個月，共得到生活費3000元，拿出1/10來購買書籍的占4%；拿出1/30以上來購買讀物的不到30%。那么，讀書熱情不高的原因是什么呢？對“您認為限制或阻礙您更好閱讀的原因是什么？（可多選）”這一問題，選擇“自己懶惰”的占一半以上，這說明推動大學生閱讀需要攻克的難題之一就是形成調(diào)動他們閱讀興趣的外在動力。如果大學生的課余時間缺乏引導，流于放任，必然導致其心態(tài)浮躁，難以沉下心來讀書。事實上，大學教育不僅僅在于50分鐘課堂，還應該用在引導學生如何利用和規(guī)劃課余時間上。對此，美國教育家A·勞倫斯·洛厄爾認為“本科分系的目的不是要培養(yǎng)隱士，不是將學生緊鎖在各自知識探索的監(jiān)牢里，而是要培養(yǎng)學生在大學找到適合自己的位置，學會與同學溝通。”①而這種“溝通”的最高境界無疑是知識的辨析、智慧的互賞和心靈的依靠，這些都來自于新型的閱讀模式。目前，大學的基礎(chǔ)設(shè)施中恰恰缺少這種以閱讀之名將學生、教師連接起來的紐帶或者是一種能夠?qū)崿F(xiàn)心靈互暖和思維碰撞的集體閱讀模式。

（二）對閱讀環(huán)境的要求體現(xiàn)個性與舒適

讀書，本身就是一種文化。中國文化史上流傳著諸多關(guān)于刻苦讀書的案例。如孫敬頭懸梁、蘇秦錐刺股，李白受鐵杵磨針的啟發(fā)而立志勤學，樂羊子受妻子斷匹的警示，學而不輟。這類“讀書”已經(jīng)上升為一種孜孜不倦、砥礪自強的人生境界，是建立在讀書之“苦”的前提下的。然而，當今的“讀書”理念，是建立在“樂”的基礎(chǔ)上的，所謂快樂讀書、快樂學習。這種理念可以追溯到康德所說的“人的自然稟賦的發(fā)展”，以及雅斯貝爾斯所說的“靈魂教育”等理論。比如，雅斯貝爾斯認為：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積……真正的教育絕不容許死記硬背……教育的過程是讓受教育者在實踐中自我練習、自我學習和成長，而實踐的特性是自由游戲和不斷嘗試。”②

與此相關(guān)的是，當今大學生對閱讀環(huán)境的要求已大大不同于傳統(tǒng)意義的公共學習場所。對“您一般喜歡在哪里閱讀（可多選）”這一問題，在接受調(diào)查的3080大學生中，選擇“圖書館”“教室”的占42.9%，不足一半；其余選擇“寢室”“校園內(nèi)的戶外”“其他”。這說明受訪者中大部分更愿意在寢室、戶外等更輕松自由的環(huán)境中讀書。對“您在閱讀過程中遇到的問題（可多選）”這一問題，選擇“缺少閱讀氛圍”的占39.1%，比較突出。可見，當下大學生對閱讀環(huán)境的選擇更突出個性、舒適而又充滿閱讀氛圍的要求。

對“您認為學校里面需要一個體現(xiàn)90后個性與品位、書目合理、能夠在交流中激發(fā)創(chuàng)意的閱讀空間嗎？”這一問題，選擇“需要且向往”的占80.7%。對“您對校圖書館讀物的容量和種類是否滿意”這一問題，選擇“滿意”的僅僅占14.6%。從這一組數(shù)據(jù)可以看出，高校除了圖書館以外，需要一個充分契合90后個性與品位、書目合理、能夠在交流中激發(fā)創(chuàng)意的閱讀空間。而這個閱讀空間在高校之外已具模型——城市書房。城市書房走進大學生的閱讀生活，除了具有充滿閱讀氛圍、人文氣息、舒適雅致的環(huán)境外，最核心的問題是需要提供高品質(zhì)的閱讀內(nèi)容。那么當下大學生對內(nèi)容的閱讀喜好如何呢？

（三）閱讀喜好體現(xiàn)享受知識的訴求

隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展和知識類型的多元化，當下大學生對閱讀的理解也與以往有所不同。對“您認為‘閱讀’的概念包含下面哪些含義？（可多選）”這一問題，選擇“坐在書桌邊默默讀書讀報”的占77.3%，選擇“出聲的誦讀與研討交流”的占32.6%，選擇“觀看經(jīng)典的舞臺演繹”的占28.3%，選擇“多媒體手段的教學研討”的占30.9%。這說明，傳統(tǒng)的閱讀方式依然是大多數(shù)大學生認可的，但新的閱讀方式，比如誦讀、交流、舞臺演繹等更側(cè)重于群策群力、智慧碰撞的閱讀方式也被不少受訪者看重，具有很大的開發(fā)潛質(zhì)。

關(guān)于對閱讀內(nèi)容的傾向，受訪者對“你喜歡的圖書風格特點是什么？（可多選）”這一問題，選擇“故事性比較強的”的占63.9%，選擇“人物性格比較鮮明”的占37.3%，選擇“邏輯性強的”占35.2%，選擇“有文學色彩的”占43.3%。對“您喜歡閱讀以上圖書類型的原因（可多選）”這一問題，選擇“休閑娛樂，放松心情”的占66.1%，選擇“開闊視野，陶冶情操”的占77.7%，選擇“堅定自我，不再迷失”的占36.1%。“故事性”“娛樂放松”“開闊視野”“陶冶情操”，是大學生選擇閱讀書籍的關(guān)鍵詞。這說明大學生的課外閱讀更注重的不僅是知識層面的補充，還有精神層面的塑造。這也將成為高校城市書房走進大學生閱讀生活所不能忽視的問題。

二、高校“城市書房”建設(shè)設(shè)想

本次問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，以廣西外國語學院（二類本科院校）大一、大二、大三學生為標本的大學生群體的課外閱讀狀況并不理想。大學生能夠清醒地認識到書籍在成長中的指引、關(guān)懷、凈化靈魂的作用，但是缺乏充分的主觀行動力和客觀刺激力。這是城市書房乃至出版業(yè)需要考慮的問題。

（一）項目宗旨

基于調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，大學生更追求具有個性、舒適而又充滿閱讀氛圍的環(huán)境。城市書房是致力于閱讀推廣的夢想聯(lián)盟式社會企業(yè)工程，是分享閱讀靈感的城市文化驛站。高校“城市書房”應旨在豐富高校文化內(nèi)涵，提升文化品位，擴大與社會文化機構(gòu)、民間創(chuàng)意組織的交流合作、促進大學生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)及“產(chǎn)學研”一體化的實施。

（二）功能設(shè)計

城市書房走進大學生的閱讀生活，最核心的問題是需提供高品質(zhì)的閱讀內(nèi)容，其次是策劃新的閱讀方式，尤其是誦讀、交流、舞臺演繹等更側(cè)重于群體同策同力、智慧碰撞的閱讀方式，有很大的發(fā)展?jié)撡|(zhì)。比如：“閱讀體驗空間”可以設(shè)計“城市閱讀驛站”“互動好書推薦”“數(shù)字閱讀體驗”“文化創(chuàng)意教育”等板塊。又如“閱讀活態(tài)拓展”，重點在于“活態(tài)”閱讀，具體可以包括“主題讀書交流”“閱讀活態(tài)呈現(xiàn)”“社區(qū)數(shù)字公共學校”等。文學專業(yè)的經(jīng)典誦讀、作品演示可以成為“城市書房”活態(tài)閱讀的范例。從閱讀出發(fā)，與師生組織豐富多彩的交流活動，通過交流和舉辦活動，讓書中的文明之光照進現(xiàn)實。組織各種主題的公共課堂，讓學生增長知識。

此外，還可設(shè)計“公益閱讀項目”。大學生的課外閱讀更注重的不是知識層面的補充，而是精神層面的塑造。“城市書房”若走進大學生的閱讀生活，并與高校教學活動、社團活動很好地結(jié)合起來，必將承擔起精神驛站、心靈港灣的重要角色。具體形式如下：一是常態(tài)圖書的捐贈。城市書房提倡圖書捐贈常態(tài)化，并對募集的閱讀資料進行分類整理，送到需要的人手中，組織學生參與圖書捐贈活動。二是公益文化傳播。城市書房力求讓新鮮事物、優(yōu)秀思想為更多人所知，獲得共鳴，能為公益信息的傳播貢獻一份力量。“贈人玫瑰，手有余香”，融入越來越多的社會文化精英把“玫瑰”寄放在這里，讓高校師生獲得更豐富、更貼近實踐的各門知識。三是青年創(chuàng)意會館。城市書房致力于發(fā)展成為青年創(chuàng)意與創(chuàng)業(yè)策源地；搭建青年創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)人才、社會導師的交流平臺；促進資源整合、項目孵化。

（三）合作模式

“城市書房”可以設(shè)計為一項政府主導、企業(yè)協(xié)同、民眾參與、專業(yè)機構(gòu)推動的文化事業(yè)。高校提供適當面積、符合一定要求的場館；文化傳播企業(yè)來策劃運營配合高校的校園文虎建設(shè)，培養(yǎng)學生管理者，并向政府部門申請設(shè)立“全民閱讀示范基地”“創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)基地”等，爭取獲得政府及社會資助，配備專門團隊運營、聯(lián)絡(luò)、策劃相應活動，積極尋求為各學院師生提供學術(shù)交流、創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)、課程建設(shè)等方面服務的契機。

注釋：

①（美）哈瑞·劉易斯.失去靈魂的卓越——哈佛是如何忘記教育宗旨的（第二版）[M].侯定凱等譯.上海：華東師范大學出版社,2012：73.

②楊斌.什么是真正的教育——50位大師論教育[M].福州：福建教育出版社,2010：30.

（作者系廣西外國語學院文學院講師）

廣西高校哲學社會科學社會服務能力提升建設(shè)項目“社會服務行動工程”開放項目：“城市書房”推動全民閱讀的戰(zhàn)略論證與實踐（高校篇）（課題編號KF2014011）。