高職院校紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)深化“三轉(zhuǎn)”的調(diào)查報(bào)告
——基于對(duì)X市5所高職院校的實(shí)證分析

王成偉，陳建華（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 紀(jì)檢辦公室， 江蘇 常州 213164）

高職院校紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)深化“三轉(zhuǎn)”的調(diào)查報(bào)告
——基于對(duì)X市5所高職院校的實(shí)證分析

王成偉，陳建華
（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 紀(jì)檢辦公室， 江蘇 常州 213164）

中共中央紀(jì)委提出紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)深化“三轉(zhuǎn)”的工作要求，從理論和實(shí)踐角度分析，都具有重大的理論探索意義與研究?jī)r(jià)值。通過(guò)對(duì)常州科教城高職院校深化“三轉(zhuǎn)”工作的調(diào)查及實(shí)證分析，查找原因所在，提出高職院校紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)深化“三轉(zhuǎn)”的針對(duì)性建議。

高職院校；紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)；“三轉(zhuǎn)”；實(shí)證分析

黨的十八屆三中全會(huì)對(duì)紀(jì)檢監(jiān)察工作提出了新要求，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)反腐敗體制機(jī)制創(chuàng)新和制度保障。十八屆中央紀(jì)委三次全會(huì)對(duì)紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)“轉(zhuǎn)職能、轉(zhuǎn)方式、轉(zhuǎn)作風(fēng)”進(jìn)行了部署［1］。在地方黨政機(jī)關(guān)乃至地方紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)“三轉(zhuǎn)”工作已經(jīng)取得扎實(shí)成果的局面下，高校紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)如何深入推進(jìn)“三轉(zhuǎn)”、聚焦主業(yè)主責(zé)成為亟待破解的重要課題［2］。高職院校由于自身定位與發(fā)展的特殊性，其紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)深化“三轉(zhuǎn)”工作陷入困境，難以適應(yīng)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭(zhēng)新形勢(shì)與新任務(wù)的要求。

本文從高職院校紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)深化“三轉(zhuǎn)”主體出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前高職院校紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)設(shè)置模式、人員編制、推進(jìn)“三轉(zhuǎn)”力度、影響“三轉(zhuǎn)”因素以及關(guān)鍵點(diǎn)等進(jìn)行了調(diào)查，在對(duì)數(shù)據(jù)實(shí)證分析的基礎(chǔ)上，診斷高職院校紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)深化“三轉(zhuǎn)”工作陷入困境的癥結(jié)，進(jìn)而為高職院校紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)深化“三轉(zhuǎn)”工作提出針對(duì)性建議。

一、基本情況

（一）問(wèn)卷設(shè)計(jì)

調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)是以中央“三轉(zhuǎn)”要求為標(biāo)準(zhǔn)的綜合性問(wèn)卷，在題目數(shù)量上：高職院校紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)深化“三轉(zhuǎn)”的現(xiàn)狀，影響深化“三轉(zhuǎn)”推進(jìn)的原因和問(wèn)題解決措施各占三分之一；在題目類型上：以封閉式問(wèn)題為主，開(kāi)放式問(wèn)題為輔。調(diào)查問(wèn)卷采取不記名的方式進(jìn)行，基于對(duì)實(shí)證分析針對(duì)性的考慮，需相關(guān)師生提供“身份類別”信息。

（二）樣本構(gòu)成

此次問(wèn)卷調(diào)查，選取全國(guó)高職教育示范園區(qū)里常州科教城的5所高職院校，共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷300份，收回調(diào)查問(wèn)卷294份，收回率98%，其中有效調(diào)查問(wèn)卷294份（考慮樣本數(shù)量少，故對(duì)每道題目做統(tǒng)計(jì)，只要規(guī)范回答任何一道題目，即視為有效問(wèn)卷），有效率 100%。在294份有效問(wèn)卷中，紀(jì)檢監(jiān)察干部20人（含8名中層及以上干部），占比6.8%；中層及以上干部35人（減去8名紀(jì)檢監(jiān)察干部后計(jì)算）占比9.2%；普通教師95人，占比32.3%；在校學(xué)生152人（其中，學(xué)生干部96人，普通學(xué)生56人），占比51.7%。

（三）調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析

1.所在學(xué)校紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)的設(shè)置模式

機(jī)構(gòu)設(shè)置完善是厘清職能定位的基本前提，也是紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)轉(zhuǎn)職能的基礎(chǔ)保障，所以紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)的設(shè)置模式至關(guān)重要。在被調(diào)查的5所高職院校中，2所是紀(jì)委辦、監(jiān)察處、審計(jì)處合署；2所是紀(jì)委辦、監(jiān)察處合署，審計(jì)處單設(shè)；1所是紀(jì)委辦、監(jiān)察處、審計(jì)處分別單設(shè)。從調(diào)查結(jié)果可以看出，高職院校紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)設(shè)置模式多樣化，將合署范圍擴(kuò)展到內(nèi)設(shè)審計(jì)機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致其職能定位模糊，職能覆蓋出現(xiàn)交叉甚至有空白地帶［3］。

2.所在學(xué)校紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)的人員編制數(shù)

紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)人員編制數(shù)科學(xué)與否，體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)紀(jì)檢監(jiān)察工作的重視程度，是影響紀(jì)檢監(jiān)察工作成效的重要因素，也是影響紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)深化“三轉(zhuǎn)”的基礎(chǔ)性因素。在被調(diào)查的5所高職院校中，3所編制數(shù)為5（工作分工中紀(jì)監(jiān)2、審3），1所編制數(shù)為6（紀(jì)監(jiān)3、審3），1所編制數(shù)為7（紀(jì)2、監(jiān)1、審3）。從調(diào)查結(jié)果可以看出，高職院校紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)人員編制數(shù)偏少，且內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)之間人員編制不平衡，導(dǎo)致“三轉(zhuǎn)”人力資源基礎(chǔ)匱乏。

3.對(duì)高職院校紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)深化“三轉(zhuǎn)”工作是否了解

紀(jì)檢監(jiān)察工作離不開(kāi)廣大教職員工的支持，宣傳輿論氛圍的營(yíng)造將有利于工作的推進(jìn)。對(duì)于該問(wèn)題，在調(diào)查中，5.8%（17人）的師生選擇非常清楚，21.4%（63人）的師生選擇基本了解，49%（144人）的師生選擇不太了解，23.8%（70人）的師生選擇沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。從調(diào)查結(jié)果可以看出，大部分師生員工不了高職院校紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)深化“三轉(zhuǎn)”工作，且這個(gè)比例要排除紀(jì)檢監(jiān)察干部，如此可見(jiàn)深化“三轉(zhuǎn)”工作缺少輿論氛圍。

4.高職院校紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)深化“三轉(zhuǎn)”工作推進(jìn)力度如何

工作的推進(jìn)力度直接影響工作成效，當(dāng)前高職院校紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)深化“三轉(zhuǎn)”工作陷入困境，自然影響工作成效。對(duì)于該問(wèn)題，調(diào)查中，9.5%（28人）的師生選擇很大，37.1%（109）師生選擇一般，5.4%（16人）的師生選擇較差，5.4%（16人）的師生選擇沒(méi)推動(dòng)，42.6%（125人）的師生選擇不了解。從調(diào)查結(jié)果可以看出，當(dāng)前高職院校紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)深化“三轉(zhuǎn)”工作推進(jìn)不力，成效難以顯現(xiàn)。

5.高職院校紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)深化“三轉(zhuǎn)”過(guò)程中存在哪些具體問(wèn)題

科學(xué)研究須堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，前提是正視問(wèn)題、核心是找準(zhǔn)問(wèn)題、關(guān)鍵是解決問(wèn)題［4］。我們只有正視并找準(zhǔn)高職院校紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)深化“三轉(zhuǎn)”過(guò)程中存在的問(wèn)題，才能有效解決問(wèn)題。調(diào)查中，20.7%（61人）的師生選擇大包大攬眉毛胡子一把抓，管得過(guò)于寬泛；31.6%（93人）的師生選擇既當(dāng)運(yùn)動(dòng)員又當(dāng)裁判員，工作越位缺位錯(cuò)位；28.2%（83人）的師生選擇執(zhí)紀(jì)監(jiān)督不嚴(yán)、查辦案件力度不夠；19.5%（57人）的師生選擇部分紀(jì)檢監(jiān)察干部存在作風(fēng)飄浮、衙門(mén)習(xí)氣等情況。四個(gè)選項(xiàng)比例趨于持平。調(diào)查結(jié)果折射出高職院校紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)在一定程度上存在職能定位不清，主責(zé)主業(yè)不聚焦，執(zhí)紀(jì)監(jiān)督寬松軟，干部作風(fēng)飄浮的問(wèn)題。

6.影響高職院校紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)深化“三轉(zhuǎn)”工作推進(jìn)的因素是什么

工作的推進(jìn)受主客觀因素的影響，高職院校紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)找準(zhǔn)影響深化“三轉(zhuǎn)”工作推進(jìn)的因素，才能研究制定科學(xué)有效的解決措施。對(duì)于該問(wèn)題，調(diào)查中，23.5%（69人）的師生選擇思想認(rèn)識(shí)不到位，徘徊在轉(zhuǎn)與不轉(zhuǎn)的邊緣；20.4%（60人）的師生選擇“三轉(zhuǎn)”工作的宣傳力度不夠，輿論支持的氛圍尚未形成；25.9%（76人）的師生選擇紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)機(jī)構(gòu)設(shè)置混亂，職責(zé)定位不清晰；30.3%（89人）的師生選擇隊(duì)伍建設(shè)薄弱，人員不足、專業(yè)背景缺乏、梯隊(duì)建設(shè)不合理等。四個(gè)選項(xiàng)比例趨于持平。從調(diào)查結(jié)果可以看出，思想認(rèn)識(shí)不到位、職責(zé)定位不清晰、隊(duì)伍建設(shè)薄弱、缺少輿論氛圍都是影響高職院校紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)深化“三轉(zhuǎn)”工作推進(jìn)的因素。

7.高職院校紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)深化“三轉(zhuǎn)”工作的難點(diǎn)是什么

影響高職院校紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)深化“三轉(zhuǎn)”工作的因素較多，找準(zhǔn)關(guān)鍵因素至關(guān)重要，將十分有利于問(wèn)題的解決。對(duì)于該問(wèn)題，在調(diào)查中，29.6%（87人）的師生選擇思想認(rèn)識(shí)不到位，不愿轉(zhuǎn)；30.6%（90人）的師生選擇受利益牽絆，不想轉(zhuǎn)；20.1%（59人）的師生選擇能力素質(zhì)不足，不會(huì)轉(zhuǎn)；19.7%（58人）的師生選擇隊(duì)伍參差不齊，沒(méi)有精力轉(zhuǎn)。從調(diào)查結(jié)果可以看出，選擇不愿轉(zhuǎn)、不想轉(zhuǎn)的比例高于選擇不會(huì)轉(zhuǎn)、沒(méi)有精力轉(zhuǎn)的比例約三十個(gè)百分點(diǎn)，換言之，主體責(zé)任與監(jiān)督責(zé)任是否得到有效落實(shí)是高職院校紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)深化“三轉(zhuǎn)”工作的難點(diǎn)所在。

8.高職院校紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)“轉(zhuǎn)職能”，關(guān)鍵是什么

根據(jù)中共中央要求，紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)要聚焦執(zhí)紀(jì)監(jiān)督主責(zé)主業(yè)，然而實(shí)際狀況并不理想。對(duì)于該問(wèn)題，調(diào)查中，15.3%（45人）的師生選擇轉(zhuǎn)變思想觀念，充分認(rèn)識(shí)必要性；41.8%（123人）師生選擇調(diào)整內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)定位；28.6%（84人）的師生選擇精簡(jiǎn)參與的議事協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)；14.3%（42人）的師生選擇落實(shí)兩個(gè)責(zé)任，相互促進(jìn)。從調(diào)查結(jié)果可以看出，調(diào)整內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)定位占絕對(duì)比例，是高職院校紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)“轉(zhuǎn)職能”的關(guān)鍵。

9.高職院校紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)“轉(zhuǎn)方式”，關(guān)鍵是什么

根據(jù)中共中央要求，紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)要“創(chuàng)新方法，增強(qiáng)實(shí)效”轉(zhuǎn)方式，把查辦案件作為最基礎(chǔ)、最根本的職責(zé)，始終保持懲治腐敗高壓態(tài)勢(shì)［5］。對(duì)于該問(wèn)題，調(diào)查中，27.6%（81人）的師生選擇創(chuàng)新監(jiān)督機(jī)制，優(yōu)化監(jiān)督流程，規(guī)范監(jiān)督行為；45.9%（135人）師生選擇強(qiáng)化對(duì)主抓者、主責(zé)者、監(jiān)督者的監(jiān)督，“對(duì)監(jiān)督的再監(jiān)督，對(duì)檢查的再檢查”；16%（47人）的師生選擇堅(jiān)持運(yùn)用法治思維和法治方式懲治腐敗，強(qiáng)化責(zé)任追究；10.5%（31人）的師生選擇堅(jiān)持“一案五報(bào)告”與“一案雙查”。從調(diào)查結(jié)果可以看出，強(qiáng)化再監(jiān)督再檢查占絕對(duì)比例，是高職院校紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)“轉(zhuǎn)方式”關(guān)鍵所在。

10.高職院校紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)“轉(zhuǎn)作風(fēng)”，關(guān)鍵是什么

根據(jù)中共中央要求，紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)要“嚴(yán)肅紀(jì)律，加強(qiáng)監(jiān)督”轉(zhuǎn)作風(fēng)，打鐵還需自身硬，正人先正己。對(duì)于該問(wèn)題，調(diào)查中，26.1%（77人）的師生選擇合理配備專兼職紀(jì)檢監(jiān)察干部，解決人員不足、精力不夠的問(wèn)題；10.9%（32人）師生選擇踐行黨的群眾路線，嚴(yán)肅認(rèn)真整治“四風(fēng)”；25.9%（76人）的師生選擇加強(qiáng)對(duì)紀(jì)檢監(jiān)察干部的監(jiān)督，切實(shí)解決“燈下黑”；37.1%（109人）的師生選擇強(qiáng)化紀(jì)檢監(jiān)察干部的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與內(nèi)部日常監(jiān)督管理工作。從調(diào)查結(jié)果可以看出，強(qiáng)化紀(jì)檢監(jiān)察干部業(yè)務(wù)培訓(xùn)和日常監(jiān)督管理占絕對(duì)比例，是高職院校紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)“轉(zhuǎn)作風(fēng)”關(guān)鍵所在。

11.高職院校紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)深化“三轉(zhuǎn)”的建議

此開(kāi)放性問(wèn)題，調(diào)查結(jié)果五花八門(mén)，難以細(xì)致分類匯總，只能粗略分類概括和個(gè)別回答抽樣列舉。從粗略分類統(tǒng)計(jì)來(lái)看，主要集中在紀(jì)委要“聚焦主責(zé)主業(yè)”、“敢于問(wèn)責(zé)”、“信訪舉報(bào)處理結(jié)果向師生公開(kāi)”等；同級(jí)黨委要高度重視，提供必要的支持與保障等；上級(jí)紀(jì)委要加強(qiáng)指導(dǎo)與考核等。個(gè)別答案抽樣列舉：紀(jì)檢監(jiān)察干部黨性原則要強(qiáng)，要有擔(dān)當(dāng)，業(yè)務(wù)技能要過(guò)硬等。

二、結(jié)論與建議

（一）調(diào)查的結(jié)論

從調(diào)查結(jié)果及數(shù)據(jù)分析可以看出，當(dāng)前，高職院校紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)深化“三轉(zhuǎn)”工作陷入困境，既有來(lái)自內(nèi)部因素的影響，又有來(lái)自外部因素的影響，而且內(nèi)外部因素相互作用、相互影響。

對(duì)于內(nèi)部因素而言，主要表現(xiàn)在高職院校紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)機(jī)構(gòu)設(shè)置混亂、職能定位模糊、干部配備不到位、能力素質(zhì)不足。對(duì)于外部因素而言，主要表現(xiàn)在高職院校部署工作時(shí)仍習(xí)慣讓紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)承擔(dān)其主責(zé)主業(yè)以外的其他工作；一些職能部門(mén)仍習(xí)慣“綁架”紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)，認(rèn)為只要紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)參與其業(yè)務(wù)工作就可以保證工作的廉潔性，換言之即對(duì)紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)深化“三轉(zhuǎn)”工作的支持與保障不夠；除此之外，上級(jí)紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)對(duì)高職院校紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)深化“三轉(zhuǎn)”工作的業(yè)務(wù)指導(dǎo)也存在一定程度的缺失。在內(nèi)外部因素相互作用的影響之下，主體責(zé)任和監(jiān)督責(zé)任是否得到有效落實(shí)是高職院校紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)深化“三轉(zhuǎn)”工作的難點(diǎn)。

（二）深化“三轉(zhuǎn)”工作的建議

根據(jù)馬克思主義哲學(xué)的基本原理，內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù)，它決定了事物發(fā)展的基本趨勢(shì)和方向；外因是事物發(fā)展變化的不可缺少的條件，有時(shí)外因甚至對(duì)事物的發(fā)展起著重要的作用。因此，破解高職院校紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)深化“三轉(zhuǎn)”工作困境，最根本的還要依靠高職院校紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)的探索與實(shí)踐，依靠同級(jí)黨委與上級(jí)紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)的支持與指導(dǎo)。

高職院校紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)自身要進(jìn)一步探索和實(shí)踐“三轉(zhuǎn)”工作，主動(dòng)向同級(jí)黨委和上級(jí)紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)爭(zhēng)取政策支持，打造一支專兼職相結(jié)合的紀(jì)檢監(jiān)察干部隊(duì)伍，以制度建設(shè)為突破口，不斷完善聚焦監(jiān)督執(zhí)紀(jì)問(wèn)責(zé)主業(yè)的體制機(jī)制。

同級(jí)黨委要加大對(duì)高職院校紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)深化“三轉(zhuǎn)”工作的支持力度與領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)保障紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)聚焦主責(zé)主業(yè)的“人力”、“物力”、“財(cái)力”條件，以主體責(zé)任的落實(shí)促進(jìn)監(jiān)督責(zé)任的落實(shí)，形成兩個(gè)責(zé)任有效落實(shí)的良好互動(dòng)。

上級(jí)紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)一方面要在調(diào)研的基礎(chǔ)上，出臺(tái)高職院校紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備等方面的指導(dǎo)性文件，以此推動(dòng)高職院校紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)構(gòu)的改革；另一方面，通過(guò)組織多層次的業(yè)務(wù)培訓(xùn)或?qū)ｎ}培訓(xùn)，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)高職院校紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)深化“三轉(zhuǎn)”工作的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

［1］周農(nóng).推進(jìn)紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)“三轉(zhuǎn)”的思考［N］.中國(guó)紀(jì)檢監(jiān)察報(bào)，2014-07-01（6）.

［2］劉銀善.適應(yīng)新常態(tài)，全面履行監(jiān)督執(zhí)紀(jì)問(wèn)責(zé)職能——關(guān)于新形勢(shì)下高校紀(jì)委深化“三轉(zhuǎn)”工作的研究與思考［J］.吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（4）:70-73.

［3］石美榮.高校紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)構(gòu)履職研究［J］.法制博覽，2015（3）:178-179.

［4］堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向是關(guān)鍵［N］.山西日?qǐng)?bào)，2015-05-30（A1）.

［5］黨的十八大以來(lái)紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)轉(zhuǎn)職能轉(zhuǎn)方式轉(zhuǎn)作風(fēng)綜述［EB/OL］.［2016-10-20］.http://www.ccdi.gov.cn/xwtt/201401/ t20140103_31305.html.

WANG Cheng-wei, CHEN Jian-hua

(Office of discipline inspection, Changzhou Textile Garment Institute, Changzhou 213164, Jiangsu, China）

Study on Discipline Inspection Department Deepening “Three Turns”in Higher Vocational Colleges: Based on the Empirical Analysis of Five Higher Vocational Colleges in X City

The new session of the central commission of discipline inspection put forward requirements for Discipline Inspection Organs to deepen “Three Turns”, which has been a new topic for the higher vocational colleges. It has both significant theoretical significance and research value both from the perspective of the theoretical research and practical exploration. With the investigating and empirically analyzing “Three Turns” problems of Changzhou Science and Education Town, the article finds out the reason and puts forward the targeted suggestions for Discipline Inspection Organs in higher vocational colleges to solve the plight in deepening “Three Turns” .

higher vocational colleges; Discipline Inspection Organs; “Three Turns”; the empirical analysis

D262.6

A

1007-5348（2017）08-0048-04

（責(zé)任編輯：王焰安）

2016-12-24

江蘇省教育紀(jì)檢監(jiān)察學(xué)會(huì)研究課題“高職院校紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)深化‘三轉(zhuǎn)’問(wèn)題實(shí)證研究——以常州科教城為例”（蘇教紀(jì)學(xué)[2016]5號(hào)：50）

王成偉（1981-），男，山東濟(jì)寧人，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院紀(jì)檢辦公室講師；研究方向：教育管理。