多元智能理論視野下高校排舞教學的實踐探索

傅芳香（韶關學院 體育學院， 廣東 韶關 512005）

多元智能理論視野下高校排舞教學的實踐探索

傅芳香
（韶關學院 體育學院， 廣東 韶關 512005）

通過文獻資料法、問卷調查法、實驗法、數理統計法等方法，把多元智能理論引入大學體育排舞課程中，從教學思想、教學內容、教學方法、教學評價等方面實行教學改革，構建“多元化”的排舞教學模式，并在韶關學院2013級和2014級排舞選修班進行了教改方案的實施。結果表明：“多元化”教學模式調動了學生學習的積極性，有利于學生的能力培養，及終身體育鍛煉習慣的養成，達到了較好的教學效果。

多元智能理論；排舞課程；多元化教學；實踐探索

多元智能理論是由美國哈佛大學認知心理學家霍華德·加德納提出。他認為“智能的基本結構是多元的，不是一種能力而是一組能力”，每個個體身上都至少存在著7項智能，即語言智能、音樂智能、數學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、人際關系智能和自我認識智能［1］。近三十年來，該理論被廣泛地應用于世界各國的幼兒教育中，隨后初等教育與高等教育也開始重視該理論，把它作為教育理論依據之一，并寫進我國《課程改革綱要（試行）》中［2-3］。但大多集中在理論方面的研究，因此將多元智能理論更多的、有效的應用到具體教學中將更具有實際意義［4］。課題組從2012年初啟動了相關的排舞教學設計、教學實踐和教改研究。2014年，課題組試圖以多元智能理論為理論基礎，運用到排舞課程教學實踐中，改革排舞課程傳統的教學評價模式，豐富教學內容，改進教學手段和方法，優化教學過程，進一步完善學習評價方法，提高學生的創新能力，培養學生的多種智能，構建“多元化”的教學評價體系?！?br>