多元激發(fā) 促生學(xué)生數(shù)學(xué)思考動(dòng)力
——農(nóng)村高中學(xué)生數(shù)學(xué)“思考乏力”原因及應(yīng)對(duì)

韓連東

(江蘇省海頭高級(jí)中學(xué) 222111)

農(nóng)村高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維有自身特點(diǎn)，教師要做好充分的學(xué)情調(diào)查，掌握學(xué)生思維呈現(xiàn)方式和發(fā)展現(xiàn)實(shí)，找到學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙，這樣才能給出針對(duì)性教學(xué)設(shè)計(jì)，以提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力.

1.注重認(rèn)知關(guān)聯(lián)，突破慣性思維定勢(shì)

農(nóng)村高中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，其思維也有不少桎梏因素存在，教師要直面教學(xué)實(shí)際，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維現(xiàn)實(shí)展開(kāi)全面調(diào)查，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知關(guān)聯(lián)情況，幫助學(xué)生順利打破思維定勢(shì)，以提升學(xué)生思考能力.學(xué)生有一定認(rèn)知基礎(chǔ)，教師要充分考慮學(xué)生新舊知識(shí)的銜接問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生認(rèn)知關(guān)聯(lián)條件，設(shè)置階梯性思考問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)直觀性數(shù)學(xué)情境，都可以促使學(xué)生展開(kāi)認(rèn)知關(guān)聯(lián)，并在具體操作中突破慣性思維的束縛.

高中學(xué)生有一定學(xué)力基礎(chǔ)，在展開(kāi)數(shù)學(xué)思維時(shí)，大多能夠找到明晰的思路，由于思維方向感還比較欠缺，常常會(huì)陷入思維混沌之中.具體表現(xiàn)為：觀察不細(xì)致，或者審題不夠，找不到適合思考切點(diǎn)；思考到關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)阻塞現(xiàn)象，找不到出口了；走入思維窠臼之中，鉆死牛角了，抓不住問(wèn)題核心.教師需要給出對(duì)應(yīng)性引導(dǎo)，幫助學(xué)生即刻啟動(dòng)學(xué)習(xí)思維，架構(gòu)認(rèn)知框架.

2.增設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)建開(kāi)放思考模式

數(shù)學(xué)活動(dòng)資源非常豐富，教師要注意精心篩選.學(xué)生大多對(duì)實(shí)踐活動(dòng)有參與興趣，教師不妨抓住學(xué)生主動(dòng)心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng).如數(shù)學(xué)調(diào)查、數(shù)學(xué)觀察、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)演繹、數(shù)學(xué)競(jìng)賽等，都是學(xué)生比較喜歡的實(shí)踐活動(dòng)，如果教師能夠給出科學(xué)的啟動(dòng)引導(dǎo)，自然能夠引發(fā)學(xué)生參與積極性.實(shí)踐出真知，數(shù)學(xué)活動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)認(rèn)知是直觀的、感性的，經(jīng)過(guò)一番思維活動(dòng)，促使其認(rèn)知內(nèi)化，自然能夠促使學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面提升.

3.搞好課堂互動(dòng)，提升數(shù)學(xué)思考品質(zhì)

新課改大力提倡合作學(xué)習(xí)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)成為課堂教學(xué)最為常見(jiàn)合作學(xué)習(xí)形式.合作學(xué)習(xí)是集合集體智慧的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)理概念展開(kāi)的攻堅(jiān)戰(zhàn)，學(xué)生在參與過(guò)程中形成的思維成長(zhǎng)呈現(xiàn)個(gè)性化特征.教師要注意精選互動(dòng)內(nèi)容、升級(jí)互動(dòng)形式，用最優(yōu)化配置，為學(xué)生提供豐富實(shí)踐操作體驗(yàn)機(jī)會(huì)，這對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)思考力有極大幫助.

《柱體、錐體、臺(tái)體的表面積與體積》學(xué)習(xí)時(shí)，教師拿出一個(gè)棱柱、棱錐、棱臺(tái)等實(shí)體，分給不同的小組，讓每一個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)幾何體的表面積計(jì)算公式的推導(dǎo).學(xué)生快速展開(kāi)行動(dòng)，對(duì)幾何體進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算，然后展開(kāi)推演總結(jié)，最后給出計(jì)算公式.為讓大家直觀感知公式推導(dǎo)過(guò)程，教師讓小組派代表展開(kāi)板演，并給出清晰講解.活動(dòng)開(kāi)始，參與展示的學(xué)生充滿自信地給大家講解相關(guān)推演過(guò)程，課堂互動(dòng)達(dá)成高度和諧.

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)公式推演任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)展示，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生參與主動(dòng)性.學(xué)生在具體講述過(guò)程獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知更為深刻.其他學(xué)生也同樣在互動(dòng)中獲得豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知.課堂互動(dòng)形式眾多，教師要做好科學(xué)篩選，給學(xué)生提供適宜表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)提升學(xué)生主動(dòng)思考力有重要促進(jìn)作用.特別是農(nóng)村學(xué)生，思想比較保守，多給其設(shè)計(jì)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，其激發(fā)效果會(huì)更為顯著.

高中數(shù)學(xué)邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生很容易陷入習(xí)慣思維定勢(shì)之中，教師要給出明確的引導(dǎo)，通過(guò)概念解讀、數(shù)學(xué)活動(dòng)、課堂評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)操作等形式，為學(xué)生提供思維啟動(dòng)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入問(wèn)題核心，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)深度解析，逐漸構(gòu)建完善學(xué)習(xí)認(rèn)知體系.學(xué)生出現(xiàn)思維障礙是普遍現(xiàn)象，有教師教學(xué)設(shè)計(jì)原因，也有學(xué)生自身原因，教師要作出科學(xué)考量，為學(xué)生走出思維瓶頸指明前進(jìn)方向.

[1]崔淑紅.關(guān)于高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的成因及應(yīng)對(duì)策略的研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2015(04).

[2]王書(shū)鵬.淺議高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙[J].教育教學(xué)論壇,2011(04).