英語課堂中提高學(xué)生注意力的策略研究

心理學(xué)認(rèn)為，注意是人在清醒狀態(tài)下的心理活動(dòng)對一定對象的指向和集中，當(dāng)人對某一事物發(fā)生高度注意時(shí)，就會(huì)對這一事物反應(yīng)的更迅速、更清楚、更深刻、更持久。人們根據(jù)人在注意時(shí)，有無目的性和意志努力程度，把注意分為無意注意（又叫情緒注意，不隨意注意）和有意注意（又叫意志注意，隨意注意）。注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然經(jīng)過它才能進(jìn)來。只有那些進(jìn)入注意狀態(tài)的信息，才能被認(rèn)知，并通過進(jìn)一步加工而成為個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，其目標(biāo)、范圍和持續(xù)時(shí)間取決于外部刺激的特點(diǎn)和人的主觀因素。如果學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生的注意力分散，心不在焉，很難集中在一定的學(xué)習(xí)對象上，就會(huì)導(dǎo)致視而不見、聽而不聞的現(xiàn)象發(fā)生，也就不能很好地感知和認(rèn)識教材。所以，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該采取多種有效方法培養(yǎng)學(xué)生的注意力，努力提高課堂教學(xué)的效益。

一、影響注意力的主要因素

（一）影響學(xué)生無意注意的主要因素

在英語課堂中，教科書、板書、教師的言行等等都與教學(xué)相關(guān)聯(lián)，稱之為英語教學(xué)刺激物。

1.英語教學(xué)刺激物的物理特征因素

在英語課堂上，英語教師講課時(shí)提高或降低聲音，英語教科書、英語板書的字體、顏色的變化能引起學(xué)生的注意。

2.英語教學(xué)刺激物的情緒特征因素

生動(dòng)的英語故事、有趣的中英文比喻、栩栩如生的幻燈片畫面，能深深吸引學(xué)生的注意，是由于他們能引起英語學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，提高了學(xué)習(xí)者活動(dòng)的水平。

3.英語教學(xué)刺激物的差異特征因素

英語教材內(nèi)容和題材的變化可以使學(xué)生有新穎感。有的英語教學(xué)內(nèi)容如經(jīng)過大量的重復(fù)，學(xué)生可能產(chǎn)生厭煩感。這是可以改變的，如通過改寫課文、角色操練、課外英文廣告調(diào)查等，都能提高學(xué)生的新穎感。同時(shí)，增加英語教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性，也可以引起學(xué)生的注意。總之，在英語課堂上，教學(xué)刺激的復(fù)雜性、模糊性和不一致性都能增加差異性。英語老師應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用刺激物的這些特征，喚起學(xué)生的注意。

4.英語教學(xué)刺激物的指令性特征因素

有些英語文字、話語因具有指令性，即使教學(xué)刺激物的物理強(qiáng)度不強(qiáng)，也能吸引學(xué)生的注意。如聽到“stop！”，學(xué)生會(huì)立即放下手頭的工作，注意自己周圍的情況，等待教師下一步指令。教師常用“l(fā)isten to me carefully！”“l(fā)ook here！”“come on！”等指令性的語言來引導(dǎo)學(xué)生的注意。在表演、觀察教學(xué)電影和錄像或做練習(xí)之前，英語教師要作簡要提示，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)觀察和操作。

（二）影響學(xué)生有意注意的主要因素

興趣是注意的基礎(chǔ)。它與注意、情感和意志有著密切的聯(lián)系，興趣又可分為直接興趣和間接興趣。無意注意主要依賴學(xué)生的直接興趣，那么有意注意主要依賴學(xué)生的間接興趣。前者由學(xué)習(xí)過程本身和知識內(nèi)容的特點(diǎn)引起，后者是由學(xué)生注意到學(xué)習(xí)目的或人物，對學(xué)習(xí)的結(jié)果發(fā)生興趣引起的。英語教師要培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有意注意，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的間接興趣。所以，英語教師要在教學(xué)中通過新穎的教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法，去激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要積極組織各種課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生興趣的發(fā)展。要運(yùn)用遷移原理，在學(xué)生原有的成功的英語興趣基礎(chǔ)上發(fā)展新的興趣。可以說，英語學(xué)習(xí)有意注意的培養(yǎng)需要一個(gè)持續(xù)的過程。

要提高學(xué)生的有意注意，教師必須知道：

第一，英語學(xué)習(xí)者智力活動(dòng)的積極性越高，越能保持有意注意。如有些家庭貧困的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)條件極差，但由于他們英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，總能排除各種干擾，潛心攻讀英語，堅(jiān)持每天都學(xué)習(xí)英語。

第二，英語學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)者生理和情緒狀態(tài)相關(guān)聯(lián)。英語學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)者生理和情緒狀態(tài)不佳，也會(huì)干擾英語學(xué)習(xí)的注意力。疾病、睡眠不足，生活中的負(fù)性事件導(dǎo)致的情緒低落、萎靡不振，都會(huì)使人無法專注于英語學(xué)習(xí)。因?yàn)椋谑羌凶⒁饬Φ拇髷场W(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的耐受力較差，連續(xù)學(xué)習(xí)或者睡眠不足會(huì)引起疲勞，大腦神經(jīng)興奮水平降低，注意力難以集中。因此要注意改善學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)場所應(yīng)通風(fēng)明亮。

二、提高學(xué)生注意力的教學(xué)策略

（一）認(rèn)真鉆研教材，精心備課，堅(jiān)守課堂教學(xué)的主陣地

應(yīng)該說，這是吸引學(xué)生注意的最重要的策略。我們知道，在課堂上，當(dāng)學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系越接近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣就越濃。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要有意識地將教材知識與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，從學(xué)生平時(shí)生活中看得到、摸得到的事例開始，積極地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的、可操作的教學(xué)內(nèi)容，寓英語語言知識于學(xué)生喜聞樂見的生活活動(dòng)之中，并以直觀豐富的客觀事物為載體，使抽象的西方文化知識變得更為生動(dòng)有趣，從而增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的親切感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如果英語教學(xué)設(shè)計(jì)和英語課堂里所采用的方法能恰到好處地呈現(xiàn)新課程中教材的內(nèi)容，符合英語學(xué)習(xí)者的知識水平和年齡特征，使學(xué)生聽得懂，練得有趣，那么，他們的心理活動(dòng)會(huì)自然的指向和集中于英語課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)上。

1.擴(kuò)大教學(xué)刺激物的有關(guān)特征

在英語教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生遇到難以辨別的細(xì)微特征時(shí)，應(yīng)擴(kuò)大需要辨別的特征，可以促進(jìn)學(xué)生辨別學(xué)習(xí)。教師要采用直觀教具、聲光教材（如磁帶、幻燈、電視、電影、投影等）、卡片和彩色粉筆等手段來擴(kuò)大有關(guān)特征，這些都是一種“新異刺激物”，它的出現(xiàn)形成了令人神往的、饒有趣味的教學(xué)場景，吸引著學(xué)生的注意力。如在教以下單詞時(shí)，教師用不同顏色的粉筆把“foot、food、fool”三個(gè)單詞的關(guān)鍵部分標(biāo)出，以便學(xué)生加深印象。

2.加強(qiáng)教學(xué)刺激物的對比

在英語字母辨別教學(xué)中，如辨別b d g p q等，刺激物越相似，辨別就越困難，很容易才產(chǎn)生混淆。克服這種混淆的重要技術(shù)是刺激的對比。如將b與d比，指出b的尾巴在左邊，d的尾巴在右邊，將b和p對比，注意b的尾巴向上，p的尾巴向下，等等。在語音教學(xué)中，對比的作用更為重要。

3.發(fā)揮多種知覺系統(tǒng)的作用

通常，學(xué)生想獲得清晰、完整的英語教學(xué)刺激物知覺印象，除了用眼睛看之外，還要用手摸。在英語教學(xué)刺激物知覺學(xué)習(xí)中，應(yīng)提倡發(fā)揮多種知覺功能的作用。有經(jīng)驗(yàn)的英語教師在英語單詞教學(xué)中，不僅讓學(xué)生認(rèn)真看單詞，還讓他們動(dòng)嘴念，用手寫。這就利用了視覺、聽覺和運(yùn)動(dòng)覺的協(xié)同作用，多種知覺系統(tǒng)參與知覺，既有助于辨別的精確性，也有助于注意力和知覺印象的保持。

4.給學(xué)生強(qiáng)化和反饋

強(qiáng)化或反饋指當(dāng)學(xué)生識別了有關(guān)的英語教學(xué)刺激物的特征后，教師要及時(shí)給予肯定，如識別錯(cuò)誤，則給予否定并加以改正。這會(huì)起兩種作用：一是激發(fā)動(dòng)機(jī)；二是提供信息。教師的反饋可以使學(xué)生知道自己的知覺是否正確。例如，在英語音標(biāo)學(xué)習(xí)中，由于受母語的干擾，學(xué)生往往以母語中近似的語音代替正確的語音，而自己又難以辨別，這就需要教師及時(shí)糾正。

5.適當(dāng)運(yùn)用語言策略和非語言策略

對于英語教師來說，課堂語言是教師進(jìn)行教學(xué)的武器，也是組織學(xué)生注意的工具。對于那些有進(jìn)步的學(xué)生的作業(yè)或單元測驗(yàn)卷，老師可以加上激勵(lì)性的語言。例如：“你的作業(yè)寫得真工整，這是你集中注意力做作業(yè)的結(jié)果，加油！你會(huì)寫得更好的。”“這次作業(yè)全對，真棒！你知道嗎？這是你今天上課集中注意聽講的結(jié)果，加油！你會(huì)學(xué)得很出色的。”在課堂上，要求我們英語教師的語言要規(guī)范，語音要正確，語調(diào)升降要標(biāo)準(zhǔn)，語速要適中，使學(xué)生置身于比較道地的英語氛圍中，這樣才能激發(fā)并使學(xué)生保持英語課堂學(xué)習(xí)的注意力和興趣。與此同時(shí)，英語教師再輔之以眼色、面部表情、形態(tài)動(dòng)作等狀物、言志、傳情等非語言策略，進(jìn)一步來引起學(xué)生的注意。

新課程課堂上教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。新課程課堂是師生之間交往、交流的主陣地，新課堂的活動(dòng)化，使學(xué)生成了課堂的表演者，要想以學(xué)生為主體，教師首先要維持學(xué)生的注意力。有的學(xué)生有意注意持續(xù)時(shí)間短，自制力差。他們的注意力最長只能堅(jiān)持15～20分鐘左右，大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞。如果將他們的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)為單調(diào)的教師講、學(xué)生聽的過程，將會(huì)使他們的興趣蕩然無存，課堂上表現(xiàn)為無精打采，注意力分散。因此，教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，利用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講、專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，就首先要求教師設(shè)計(jì)好各種各樣的新穎的學(xué)生參與英語教學(xué)的活動(dòng)方式，來提高學(xué)生的參與率。重要的教學(xué)組織有：唱歌、聽寫和討論、表演、游戲及想象。

（二）為學(xué)生創(chuàng)造大量語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)

在新課程英語教學(xué)任務(wù)中，要積極增加學(xué)生學(xué)習(xí)語言的活動(dòng)，給學(xué)生提供更多的語言情景，對學(xué)習(xí)英語是非常重要的。把學(xué)校生活視為語言生活教材，創(chuàng)造語言環(huán)境，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)環(huán)境中潛移默化地形成語感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的間接興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心。

1.增加英語選修內(nèi)容

英語教師適當(dāng)增加選修內(nèi)容，如英語故事、英語笑話、謎語、游戲、歌曲，既可以訓(xùn)練學(xué)生的聽力、口語，又充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，真正做到寓教于樂。

2.定期舉辦英語晚會(huì)，進(jìn)行英語演講比賽和英語閱讀競賽

每逢圣誕節(jié)學(xué)校要舉行英語晚會(huì)，每個(gè)班的學(xué)生都要精心準(zhǔn)備。節(jié)目形式多樣，有英語歌曲、舞蹈、小品、戲劇、對話等。每學(xué)期學(xué)校都要組織一次英語演講比賽，要求參賽學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照老師擬定的標(biāo)題進(jìn)行演講，還可以穿插演唱英語歌曲。學(xué)校每學(xué)期要開展一次英語閱讀競賽，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)讀完規(guī)定的英語文章，最后再評選出名次。

大量的語言實(shí)踐活動(dòng)不僅加大了教學(xué)密度、深度和廣度，還強(qiáng)化和鞏固了學(xué)生所獲得的知識和技能，同時(shí)能使學(xué)生的注意力高度集中。

三、提高學(xué)生注意力的學(xué)習(xí)策略

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論之一的生成學(xué)習(xí)理論提出者維特羅克認(rèn)為，生成性學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，已經(jīng)儲(chǔ)存在長時(shí)記憶中的事件和腦的信息加工策略，與從環(huán)境中接受的感覺信息，即新的知識，相互作用，主動(dòng)選擇信息和建構(gòu)信息的意義。他認(rèn)為，對日益增多的、龐雜的信息世界，人腦不可能全盤接受要，因而他總要忽視一部分信息，有選擇性地注意一部分信息。人腦對信息的加工是一個(gè)積極的選擇、注意、知覺、組織、編碼、儲(chǔ)存和激活信息，并主動(dòng)地建構(gòu)意義的過程。因此，在英語學(xué)習(xí)課堂上，對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)策略對促進(jìn)集中注意力、提高學(xué)習(xí)效率更為有效，這種學(xué)習(xí)策略包括注意策略、復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。

記筆記就是一種復(fù)述和精加工策略，它對促進(jìn)集中學(xué)生的注意是非常有效的。要把記筆記當(dāng)作一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，它包括劃線、做摘抄要、評注、加標(biāo)題、寫節(jié)段概括語和結(jié)構(gòu)提綱等活動(dòng)。劃線，這是學(xué)生常用的一種閱讀技術(shù)。劃線的目的是為了突出學(xué)習(xí)材料中的重要內(nèi)容，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)；做摘要，這是一種既可以用于聽課、也可以用于閱讀的常見方法；列提綱與畫網(wǎng)絡(luò)框圖，這是為了輔助學(xué)生確立學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相關(guān)聯(lián)。

除此之外，規(guī)范英語文章的閱讀方法對控制自己的注意力、提高學(xué)習(xí)效果非常有幫助。這就是PQ4R技術(shù)。PQ4R技術(shù)源于羅賓遜1961年創(chuàng)立的SQ3R技術(shù)。所謂SQ3R，是瀏覽（survey）、提問（question）、閱讀（read）、背誦（recite）和復(fù)習(xí)（review）五個(gè)英文詞的首字母縮寫。后來托馬斯和羅賓遜對SQ3R技術(shù)加以修正，SQ3R技術(shù)就變成了由預(yù)習(xí)（preview）、提問（question）、閱讀（read）、思考（reflect）、背誦（recite）和復(fù)習(xí)（review）六個(gè)步驟所組成的PQ4R技術(shù)：第一步，預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)主要是通過快速瀏覽英語材料，形成對所學(xué)材料的組織結(jié)構(gòu)、主要論點(diǎn)及子論點(diǎn)的初步認(rèn)識。第二步，提問。在對英語材料有了大致了解以后，學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我提問，所提問題均應(yīng)是英語閱讀材料所涉及并能解答的一些問題。第三步，閱讀。學(xué)習(xí)者完成了預(yù)習(xí)和提問兩個(gè)步驟，也就做好了學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，此時(shí)便可以開始閱讀英語材料了。閱讀的速度可由學(xué)習(xí)者根據(jù)材料的難度、任務(wù)要求以及自身的情況進(jìn)行自我調(diào)整。第四步，思考。學(xué)習(xí)者在英語材料閱讀過程中，應(yīng)積極思考學(xué)習(xí)材料的內(nèi)涵，努力理解并構(gòu)建學(xué)習(xí)材料的意義。學(xué)習(xí)者應(yīng)該設(shè)法將閱讀內(nèi)容與自己的已有知識聯(lián)系起來；設(shè)法將子論點(diǎn)與主要概念或原理聯(lián)系起來；設(shè)法解決材料中的相互矛盾的內(nèi)容；設(shè)法運(yùn)用材料解答自己提出的問題。第五步，背誦。學(xué)習(xí)者在閱讀之后，合上材料，思考自己在閱讀前提出的問題，然后自問自答，用自己的語言敘述材料的主觀觀點(diǎn)和總體思想，看看自己記住了多少學(xué)習(xí)內(nèi)容。第六步，復(fù)習(xí)。有效的復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)習(xí)者將新的學(xué)習(xí)內(nèi)容整合在一起，以加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的總體理解并減少遺忘。

PQ4R技術(shù)是一種有助于提高英語書面材料的注意與記憶的有效技術(shù)，它是認(rèn)知策略中的一個(gè)極為重要成分——反省認(rèn)知成分。這就決定了提高英語課堂學(xué)生注意力的認(rèn)知策略的習(xí)得，不僅包括教師教學(xué)的具體方法、技術(shù)的掌握，還有學(xué)生學(xué)會(huì)監(jiān)控自己注意策略的執(zhí)行情況，并了解不同策略適用的條件或情境。

（作者單位：山東省泰安市寧陽縣第八中學(xué)）

（責(zé)任編輯：史曉紅）