班主任要學會做學生的朋友

班主任的工作千頭萬緒，既要管理好班級，又要教育好學生。在實際工作中，班主任難免會遇到各類“熊孩子”，于是會產(chǎn)生很多棘手的問題。所以，班主任不僅要有腳踏實地的工作精神，還要有獨樹一幟的創(chuàng)造力和領悟力，特別在跟各類學生相處上，要掌握教育藝術的理念和方法，不斷求新與突破。

一、體會學生的難處

體會學生難處是與學生相處的基本出發(fā)點。家長總是希望孩子成長越快越好，越懂事越好，忽略了孩子成長的規(guī)律，屬于“不當期待”。所以，班主任應該學會換位思考，真生體會學生的難處。

（一）選擇正確站位

班主任的站位很重要。班主任應該站在什么角度來管理班級？是學校領導的想法？是自身的利益？還是個人的偏好？都不是。班主任需要和學生站在一起。很多時候，學生的問題不是出在自己身上，而是出在教育者的身上。所以，班主任要做出明確的立場選擇，與學生保持一致。當然，和學生站在一起也是有原則的，不是一味地遷就他們，違背學校和教育管理的原則，而是以是否有利于學生的身心健康成長為原則。

（二）細致了解實情

班級管理事務，十分瑣碎，包括黑板報、出操、大掃除、衛(wèi)生和寄宿生的生活。本人通過管理班級的大小事務，發(fā)現(xiàn)了“學生的不易”。比如，學生看似錯誤的背后另有隱情：以為學生沒有勞動，是因為學生打掃錯了地方；學生在睡覺時講話，是因為善意提醒其他同學；學生很盡力地完成黑板報，卻得了極低的分數(shù)……所以，班主任應該仔細地了解情況，和學生一起面對這些問題。

二、讀懂學生的“暗語”

很多班主任對學生而言，或以嚴格著稱，或以無限制溺愛方式拉近與學生的距離。其實，“大棒”和“胡蘿卜”的效果都不會太好。教育不是機械地加減，而是神奇的化學反應。要完成這種反應，教師要進入學生的世界，讀懂學生的“暗語”。學生的暗語包括學生的思想動態(tài)、興趣傾向、價值觀、話語體系、對教師的評價等等。

（一）敏銳發(fā)覺異常

班主任要敏銳發(fā)現(xiàn)與學生相處過程中的細微異常。本人在剛工作的青澀階段，有一次舉辦畢業(yè)師生聚會，讓學生在教室里搞活動。開始，我和學生座談聊天，氣氛甚是融洽。期間，我無意變了臉色，哼了一句，學生居然鴉雀無聲地看著我。我頓時恍然——這是學生對我的個人評價，把我看成“嚴師”。“師”應該有一種寬容、悲憫、智慧、溫暖的姿態(tài)，而我卻沒有。學生瞬間鴉雀無聲的反應，就無疑說明這些。我反思自己該如何管理好班級，又與學生處理好關系。班主任需要細致感受學生的反應與變化，調整自己的方法與態(tài)度。

（二）形成“在一起”的契機

班主任要生成和學生“在一起”的契機。這個契機應該是很自然地產(chǎn)生，不允許半點矯揉造作。教育的最佳境界就是學生還沒有意識到教育開始的時候，它就已經(jīng)發(fā)生了。比如，本人曾經(jīng)帶領學生外出活動，在活動中，我和學生一起挑戰(zhàn)各類游戲項目。通過“在一起”的過程，學生和我聊趣事，聊數(shù)碼時尚，不忌諱說著彼此的綽號，使我走進了他們的世界。學生那么天真、有趣，充滿信任和活力。通過活動，我發(fā)現(xiàn)學生和我更加貼近了，愿意將心事向我傾訴，也使我的班級管理工作越來越順暢。

三、接受學生的獨特性

馬克思說過，人是一切社會關系的總和。學生看似是個人，其實背后有著家庭、個人經(jīng)歷、性格愛好等豐富的內容。教室里每一個生命都是復雜的個體，每位學生都值得我們去關注和扶攜。

葉圣陶曾說：“我的學生教我怎樣教育他們。”本人曾經(jīng)接到一個特殊班級，該班是由所有班級的“尾巴生”重組的一個班。這些學生太過頑皮，曾經(jīng)在課堂上氣走了好幾個任課教師，給班級管理帶來很大的挑戰(zhàn)。作為班主任，應該怎么辦？

教師需要有多元發(fā)展、不拘一格的教育方法和智慧。每把鎖總有一把鑰匙，我不相信找不到玄機。經(jīng)過一段時間觀察，我發(fā)現(xiàn)這幫小家伙雖不“崇文”，但是“尚武”。他們喜愛體育運動，所以，我經(jīng)常和他們“切磋武藝”，找到教育的突破口。經(jīng)過這種特殊的交流方式，學生漸漸地接受我的教育。

班主任應站在學生的立場，不斷豐富自己的教育思想，提高教育理念，凝聚教育才干，從而真正地走到學生的內心，做學生的朋友。

（作者單位：江蘇省海門市中小學教師研修中心）

（責任編輯：楊寧）