加拿大iSchool院?？鐚W(xué)科人才培養(yǎng)模式研究

[摘要]加拿大多倫多大學(xué)信息學(xué)院是在信息和知識(shí)管理方面領(lǐng)先世界的院校之一，是一所以培養(yǎng)研究生為主的院系。其人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式以及培養(yǎng)評(píng)估等方面均體現(xiàn)出鮮明的跨學(xué)科特色。我國(guó)圖書情報(bào)學(xué)^.才培養(yǎng)模式的改革應(yīng)從以下方面借鑒多倫多大學(xué)信息學(xué)院人才培養(yǎng)模式：培養(yǎng)目標(biāo)的升級(jí)與轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域綜合培養(yǎng)，設(shè)置豐富多樣的課程體系，提供開放自由的學(xué)習(xí)交流空間，多種教學(xué)方式與培養(yǎng)途徑并行。

[關(guān)鍵詞]人才培養(yǎng)模式 信息學(xué)院 多倫多大學(xué)信息學(xué)院

[中圖分類號(hào)]G251 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

1引言

人才培養(yǎng)模式是教育質(zhì)量的首要問題，人才培養(yǎng)模式的變革也是圖情專業(yè)院系最重要的變革?！癷School運(yùn)動(dòng)”起源于20世紀(jì)七八十年代，美國(guó)有圖書館情報(bào)學(xué)（Library and information Sc.ience，簡(jiǎn)稱LIS）學(xué)位授予資格的學(xué)院院長(zhǎng)間的非正式會(huì)晤，旨在將圖書館學(xué)的研究領(lǐng)域拓展到信息范疇。2004年The iSchool Group正式成立，其目的是建立一個(gè)小型的、有共同辦學(xué)理念、能協(xié)作解決信息學(xué)院面臨的共同問題的聯(lián)盟組織。目前，聯(lián)盟已經(jīng)吸納了包括美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、丹麥、中國(guó)、新加坡等國(guó)家在內(nèi)的27所機(jī)構(gòu)的成員。The iSchool Group嘗試在更廣闊的背景下探討信息技術(shù)與方法，加強(qiáng)信息、技術(shù)和人3大因素之間的相互關(guān)系，由此“打造”圖書情報(bào)學(xué)的未來。多倫多大學(xué)信息學(xué)院是加拿大最早加入The iSchoolGroup的成員，并且與美國(guó)19所LIS學(xué)院共同建立了iSchool項(xiàng)目（iSchool Project），其人才培養(yǎng)的模式在一定程度上影響了加拿大其他iSchool院校培養(yǎng)模式的發(fā)展。并且多倫多大學(xué)作為世界排名第16、加拿大排名第1的頂尖高等學(xué)府，其人才培養(yǎng)的模式具有顯著的代表性。本文以加拿大多倫多大學(xué)信息學(xué)院為例，探析其人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式以及人才培養(yǎng)評(píng)估4個(gè)方面對(duì)其圖書情報(bào)學(xué)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)查分析，以期為國(guó)內(nèi)圖書情報(bào)學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革提供借鑒。

2院系概況

1928年，多倫多大學(xué)信息學(xué)院的前身——安大略教育學(xué)院的多倫多大學(xué)圖書館學(xué)校成立；1965年，多倫多大學(xué)圖書館學(xué)校成為多倫多大學(xué)一個(gè)獨(dú)立存在的單位并更名為多倫多大學(xué)圖書館學(xué)科學(xué)校；1972年，其獲得高校院系資格，更名為多倫多大學(xué)圖書館學(xué)院；1982年，更名為多倫多大學(xué)圖書館和信息科學(xué)學(xué)院；1994年，更名為多倫多大學(xué)信息研究學(xué)院；2004年，加入The iSchool Group；2008年，正式更名為多倫多大學(xué)信息學(xué)院，也被稱為多倫多大學(xué)iSchool。

現(xiàn)任多倫多大學(xué)信息學(xué)院院長(zhǎng)Wendy Duff指出，多倫多大學(xué)信息學(xué)院未來仍然將致力于跨學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)模式，繼續(xù)為學(xué)生提供可以幫助他們成為成功專業(yè)人士所需的課程，并為其提供最佳的學(xué)術(shù)環(huán)境，提供最前沿的學(xué)術(shù)思想，并支持學(xué)生和教授進(jìn)行變革性研究。目前，多倫多大學(xué)信息學(xué)院設(shè)有本科、碩士研究生、博士研究生3個(gè)階段的人才培養(yǎng)計(jì)劃，每一階段均體現(xiàn)著多倫多大學(xué)信息學(xué)院跨學(xué)科人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。

3多倫多大學(xué)信息學(xué)院人才培養(yǎng)模式分析

3.1培養(yǎng)目標(biāo)

多倫多大學(xué)信息學(xué)院是一個(gè)以學(xué)術(shù)研究為向?qū)У脑合担涫姑桥嘤鱿乱淮畔⒖茖W(xué)領(lǐng)域中的專業(yè)人才和學(xué)術(shù)領(lǐng)袖，使這些人可以通過合作、創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)造改變我們的社會(huì)。

多倫多大學(xué)信息學(xué)院制定了以下5個(gè)目標(biāo)以促進(jìn)完成其人才培養(yǎng)的使命：

（1）創(chuàng)新（Innovme）。多倫多大學(xué)信息學(xué)院從各個(gè)方面審視、反思自身的教育形式，加強(qiáng)在教育和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的改革創(chuàng)新，不斷完善教學(xué)方法，修訂課程體系，以此培養(yǎng)出可以適應(yīng)不斷發(fā)展的信息行業(yè)和社會(huì)環(huán)境的創(chuàng)新型人才。

（2）激勵(lì)（Inspire）。保持世界領(lǐng)先的創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金，以獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)術(shù)科研有突出貢獻(xiàn)的人；加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)形式多樣化，鼓勵(lì)在校師生、工作人員進(jìn)行科學(xué)研究。

（3）空間（Shape）。努力創(chuàng)建校級(jí)、省部級(jí)、國(guó)際間的信息社會(huì)空間，將信息領(lǐng)域的主要研究知識(shí)、制度與實(shí)踐聯(lián)系起來，提高公眾對(duì)相關(guān)信息問題的意識(shí)；將公眾參與納入到學(xué)院教學(xué)、研究和服務(wù)體系中來。

（4）領(lǐng)導(dǎo)（Lead）。培養(yǎng)出可以利用信息知識(shí)為人們帶來積極社會(huì)利益的領(lǐng)導(dǎo)者；提高相關(guān)部門對(duì)畢業(yè)生的認(rèn)可；對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行年度調(diào)查，建立校友工作數(shù)據(jù)庫，使學(xué)院的人才培養(yǎng)力度進(jìn)一步擴(kuò)大。

（5）豐富（Enrich）。豐富在校師生的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境，提供集體學(xué)習(xí)空間和個(gè)人學(xué)習(xí)空間等不同形式的學(xué)習(xí)工作空間，以滿足不同人群科研學(xué)習(xí)的要求，形成多種風(fēng)格的交流溝通途徑。

3.2培養(yǎng)內(nèi)容

多倫多大學(xué)信息學(xué)院以終身教育、跨學(xué)科綜合培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式聞名于世，它提供多樣化的學(xué)位設(shè)置、豐富的專業(yè)課程以及靈活的教學(xué)方式來滿足學(xué)生職業(yè)和生活等方面的要求。這種具有針對(duì)性的培養(yǎng)方式為學(xué)生在信息和知識(shí)管理等各個(gè)方面奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，目前在本科階段、碩士研究生階段、博士研究生階段均設(shè)有培養(yǎng)計(jì)劃。

3.2.1學(xué)位設(shè)置情況

目前，多倫多大學(xué)信息學(xué)院開設(shè)學(xué)士學(xué)位1個(gè)，碩士學(xué)位7個(gè)，博士學(xué)位1個(gè)（見表1）。

多倫多大學(xué)信息學(xué)院僅設(shè)立了1個(gè)本科學(xué)位——文學(xué)學(xué)士學(xué)位，由多倫多大學(xué)信息學(xué)院與傳播、文化和信息技術(shù)研究所聯(lián)合授予，為希望從事信息系統(tǒng)和新媒體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的本科生提供完備的知識(shí)體系。獲得該學(xué)位的學(xué)生將在兩所機(jī)構(gòu)的聯(lián)合培養(yǎng)下學(xué)習(xí)互動(dòng)數(shù)字媒體（IDM）專業(yè)。

多倫多大學(xué)信息學(xué)院開設(shè)信息學(xué)碩士（MI）、博物館研究碩士（MMSt），此外，學(xué)院的碩士研究生將有機(jī)會(huì)同時(shí)完成上述兩個(gè)學(xué)位的課程獲得信息學(xué)碩士，博物館研究碩士雙學(xué)位[Concurrent Registration Option（CRO）：MI+MMSt]。多倫多大學(xué)信息學(xué)院開展了法學(xué)博士和信息學(xué)碩士的碩博聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃（JD/MI聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃），該計(jì)劃是為希望將信息研究與法學(xué)學(xué)位相結(jié)合學(xué)習(xí)的研究生而設(shè)計(jì)的。專業(yè)文學(xué)學(xué)士與信息學(xué)碩士聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃（BA/MI聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃）是為那些希望同時(shí)獲得本科專業(yè)學(xué)位以及信息學(xué)碩士學(xué)位的學(xué)生而設(shè)計(jì)的。2016年，加拿大多倫多大學(xué)信息學(xué)院第一次開設(shè)信息執(zhí)行碩士（學(xué)習(xí)信息系統(tǒng)與設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)）（Executive MI），其也是加拿大第一所授予此項(xiàng)學(xué)位的高校。多倫多大學(xué)信息學(xué)院碩士學(xué)位設(shè)置的具體情況如表2所示。

在信息社會(huì)，多倫多大學(xué)信息學(xué)院開設(shè)信息研究博士學(xué)位，意在培養(yǎng)在學(xué)術(shù)界可以擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色的優(yōu)秀人才。其包括對(duì)全日制以及在職學(xué)生的培養(yǎng)。

3.2.2課程體系

多倫多大學(xué)信息學(xué)院課程結(jié)構(gòu)體系基本采用“基礎(chǔ)課程+專業(yè)選修+實(shí)踐”模式，不同課程計(jì)劃有不同的側(cè)重與劃分。其課程結(jié)構(gòu)體系具有靈活性、多樣性、定制性的特點(diǎn)，注重專業(yè)教育和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

學(xué)院本科生為跨院系聯(lián)合培養(yǎng)，其課程體系選用“基礎(chǔ)課程+專業(yè)課程+體驗(yàn)實(shí)踐”的模式。學(xué)生將在大學(xué)入學(xué)第一年選擇申請(qǐng)進(jìn)入互動(dòng)數(shù)字媒體（IDM）專業(yè)并在第一年期間完成必修的基礎(chǔ)課程，之后需要從兩個(gè)能提供專業(yè)技能和知識(shí)的專業(yè)課程模塊中選擇相關(guān)課程學(xué)習(xí)，每個(gè)專業(yè)綜合課程模塊由5個(gè)半課程組構(gòu)成。在第4年，學(xué)生需參加一個(gè)與其核心利益相關(guān)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)型項(xiàng)目（見表3）。

學(xué)院研究生（碩士研究生和博士研究生）課程體系除了遵循“基礎(chǔ)課程+專業(yè)選修+實(shí)踐”基本模式外，與本科課程體系不同的是，學(xué)院為研究生提供了多種途徑來完成課程學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況在已開設(shè)的專業(yè)方向內(nèi)選擇自己的課程。每個(gè)學(xué)生都可以在教學(xué)顧問的指導(dǎo)下完成自己“定制化”的課程體系。由表4可知信息學(xué)碩士（MI）完成課程體系的情況。

雙學(xué)位課程如信息學(xué)碩士，博物館研究碩士（CRO：MI+MMSt）需要學(xué)生分別完成聯(lián)合培養(yǎng)雙方所要求的課程設(shè)置（見表5）。

多倫多大學(xué)信息學(xué)院在課程設(shè)置上給予了學(xué)生很大程度上的自主性，另外學(xué)院共開設(shè)18個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域的課程供學(xué)生選擇，涉及廣泛，以滿足各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。多倫多大學(xué)信息學(xué)院為學(xué)生提供了豐富靈活的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到自己感興趣的實(shí)踐中來，根據(jù)不同的學(xué)位選擇課程設(shè)置，學(xué)生可以選擇不同的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，學(xué)校與納爾遜·曼德拉基金會(huì)（NMF）合作為學(xué)生提供在南非NMF記憶中心實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)生將參與曼德拉檔案物理與虛擬的設(shè)計(jì)與開發(fā)。

3.3培養(yǎng)方式

培養(yǎng)方式是根據(jù)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的，多倫多大學(xué)信息學(xué)院目前包含獨(dú)立培養(yǎng)和聯(lián)合培養(yǎng)兩種方式（見表1）。獨(dú)立培養(yǎng)即學(xué)院獨(dú)立承擔(dān)學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)，如信息學(xué)碩士、博物館研究碩士、信息學(xué)碩士/博物館研究碩士、信息執(zhí)行碩士、信息研究博士。聯(lián)合培養(yǎng)即學(xué)院與其他機(jī)構(gòu)共同承擔(dān)學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)。除本科學(xué)位設(shè)置為多倫多大學(xué)信息學(xué)院與傳播、文化和信息技術(shù)研究所跨學(xué)科、跨院系聯(lián)合培養(yǎng)外，多倫多大學(xué)信息學(xué)院還與其他學(xué)院中心、研究所實(shí)行聯(lián)合培養(yǎng)，如法學(xué)博士/信息碩士培養(yǎng)計(jì)劃等，以實(shí)現(xiàn)多倫多大學(xué)信息學(xué)院人才培養(yǎng)的外展。培養(yǎng)方式的多樣化決定了其在培養(yǎng)途徑、教學(xué)方式、學(xué)制設(shè)置上的多樣化。

培養(yǎng)途徑方面，多倫多大學(xué)信息學(xué)院包含學(xué)位教育、雙學(xué)位教育、在線遠(yuǎn)程教育、認(rèn)證等多種人才培養(yǎng)途徑。除學(xué)位教育、雙學(xué)位教育以外，多倫多大學(xué)信息學(xué)院通過繼續(xù)教育學(xué)院為加拿大的信息專業(yè)人員提供繼續(xù)教育課程和在線遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)課程。例如，設(shè)置高級(jí)信息研究碩士文憑認(rèn)證項(xiàng)目[（Graduate Diploma 0f Advanced Study in Infor-mation Studies（DAIS）]，為想要繼續(xù)深造但不想獲得博士學(xué)位的信息專業(yè)碩士以及希望提高自身專業(yè)地位的在職人員提供機(jī)會(huì)。

教學(xué)方式方面，除課堂學(xué)習(xí)培養(yǎng)之外，多倫多大學(xué)信息學(xué)院為在校師生創(chuàng)建了設(shè)施齊全、資源豐富的學(xué)習(xí)空間，并提供實(shí)踐實(shí)習(xí)等課外培養(yǎng)機(jī)會(huì)。Inforum是多倫多大學(xué)信息學(xué)院一個(gè)充滿活力的合作場(chǎng)所，它將研究資源與最新技術(shù)相結(jié)合，包括集體學(xué)習(xí)空間和個(gè)人學(xué)習(xí)空間。在Inforum中，學(xué)生可以得到多種課程的學(xué)習(xí)和研究服務(wù)、合作研討以及各種專家學(xué)者的指導(dǎo)。

學(xué)制設(shè)置方面，多倫多大學(xué)信息學(xué)院根據(jù)不同的學(xué)位特點(diǎn)有所區(qū)別。本科與大多數(shù)其他專業(yè)的本科一樣是4年制。除雙學(xué)位外，研究生全日制均為3年學(xué)制，信息碩士、信息執(zhí)行碩士需修滿8學(xué)分，博物館研究碩士至少完成7.5學(xué)分。雙學(xué)位、碩博聯(lián)讀等學(xué)制需要3～6年不等。

3.4培養(yǎng)評(píng)估

對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行評(píng)估有助于了解人才培養(yǎng)的內(nèi)容和方式能否很好地支撐培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)其人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改善。認(rèn)證協(xié)會(huì)、社會(huì)排名機(jī)構(gòu)是最主要的兩類評(píng)價(jià)主體。

美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)（American Library Association，簡(jiǎn)稱ALA）是美國(guó)圖書館界的專業(yè)組織，也是世界上最大的圖書館協(xié)會(huì)之一，對(duì)全球LIS組織進(jìn)行教育認(rèn)證。多倫多大學(xué)信息學(xué)院獲得了ALA的教育認(rèn)證，其培育出的畢業(yè)生擁有以下技能：（1）基本職業(yè)素養(yǎng)；（2）獲取信息資源；（3）組織知識(shí)；（4）信息技術(shù)；（5）參考和用戶服務(wù)；（6）研究；（7）繼續(xù)教育和終生學(xué)習(xí)；（8）行政和管理。

Qs世界大學(xué)排名是目前全球最具權(quán)威的排名榜之一，其主要的參考標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)術(shù)聲譽(yù)（40%），雇主聲譽(yù)（10%），師生比（20%），引用率（20%），國(guó)際教師比（5%），國(guó)際學(xué)生比（5%）。在2016QS世界大學(xué)專業(yè)排名中，多倫多大學(xué)圖情專業(yè)在加拿大位居榜首。

除了由認(rèn)證協(xié)會(huì)和排名機(jī)構(gòu)擔(dān)任評(píng)估主體之外，多倫多大學(xué)信息學(xué)院跟蹤各種現(xiàn)有的評(píng)估基準(zhǔn)對(duì)自身人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，如通過畢業(yè)生和在校學(xué)生調(diào)查、校友數(shù)據(jù)庫等評(píng)估其各項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃是否在研究、教學(xué)、服務(wù)和社會(huì)價(jià)值等方面取得突出成績(jī)。

4多倫多大學(xué)信息學(xué)院人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

4.1培養(yǎng)項(xiàng)目完備并實(shí)行跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)

多倫多大學(xué)信息學(xué)院培養(yǎng)項(xiàng)目完備，涵蓋了高等教育的本科、碩士、博士等各個(gè)階段，并實(shí)行跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)。其中既包括同級(jí)橫向跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)，如由多倫多大學(xué)信息學(xué)院與傳播、文化和信息技術(shù)研究所聯(lián)合提供的跨學(xué)科本科課程，又包括不同階段縱向跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)，如信息、法學(xué)碩博聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目。這種培養(yǎng)模式在學(xué)校內(nèi)營(yíng)造了良好的跨學(xué)科人才培養(yǎng)氛圍。

4.2注重校際互動(dòng)與國(guó)際化發(fā)展以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)

多倫多大學(xué)信息學(xué)院不僅注重院系間的跨學(xué)科人才培養(yǎng)，更注重校際之間的交流，積極開展與其他高校、研究所的合作交流。從本科到研究生每階段的課程設(shè)置中均設(shè)有體驗(yàn)實(shí)踐課來強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力。為在校生提供多種海外實(shí)習(xí)經(jīng)歷，體現(xiàn)了多倫多大學(xué)信息學(xué)院注重實(shí)踐以及全球化人才培養(yǎng)的理念。

4.3明確的培養(yǎng)目標(biāo)與靈活多變的課程體系

多倫多大學(xué)信息學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)明確，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，同時(shí)設(shè)有不同的課程計(jì)劃，為學(xué)生群體設(shè)置不同的學(xué)習(xí)年限、教學(xué)方式以及培養(yǎng)途徑，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合的課程途徑，教學(xué)顧問將會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況給予選課指導(dǎo)。

4.4提供開放、自主、優(yōu)良的學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境及科研資金支持

多倫多大學(xué)信息學(xué)院為在校師生提供圖書館、研討室、學(xué)習(xí)空間等科研、合作、交流的平臺(tái)，為在校師生學(xué)術(shù)研究互動(dòng)提供了強(qiáng)有力的外部條件支持。并且，多倫多大學(xué)信息學(xué)院一直保持世界領(lǐng)先的創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金和科研經(jīng)費(fèi)，以鼓勵(lì)更多的人投身到學(xué)術(shù)研究中來。

5對(duì)我國(guó)圖書情報(bào)學(xué)人才培養(yǎng)的啟示

5.1培養(yǎng)目標(biāo)的升級(jí)與轉(zhuǎn)變

多倫多大學(xué)信息學(xué)院以創(chuàng)新、激勵(lì)、空間、領(lǐng)導(dǎo)、豐富5個(gè)目標(biāo)開展其人才培養(yǎng)的計(jì)劃。以培養(yǎng)未來信息職業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者為目標(biāo)，建立終身教育的理念，培育出促進(jìn)地方、區(qū)域、省市、國(guó)家持續(xù)發(fā)展的人才，提高相關(guān)部門對(duì)畢業(yè)生的認(rèn)識(shí)和認(rèn)可。我國(guó)相關(guān)人才培養(yǎng)應(yīng)明確圖情領(lǐng)域人才培養(yǎng)的目標(biāo)，明確跨學(xué)科培養(yǎng)的理念，從培養(yǎng)傳統(tǒng)的面向圖書情報(bào)機(jī)構(gòu)的人才向培養(yǎng)引導(dǎo)未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)型、綜合型信息人才轉(zhuǎn)變。

5.2實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域綜合培養(yǎng)

多倫多大學(xué)信息學(xué)院本科設(shè)有互動(dòng)數(shù)字媒體專業(yè)，研究生設(shè)有MI/MMSt聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃、JD/MI聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃、BA/MI聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，均體現(xiàn)出其跨專業(yè)、跨院系、跨領(lǐng)域聯(lián)合培養(yǎng)綜合型人才的特征。此外，多倫多大學(xué)信息學(xué)院還擁有幾個(gè)跨學(xué)科研究集群和研究所，如數(shù)字固化研究所、知識(shí)媒體設(shè)計(jì)研究所等。我國(guó)圖情院系雖然近年來設(shè)置跨專業(yè)課程，但是其專業(yè)課程的數(shù)量、廣度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足目前綜合型人才培養(yǎng)的需求。我國(guó)圖情院系應(yīng)積極推動(dòng)更多學(xué)科間交叉融合，注重學(xué)科之間的滲透，幫助學(xué)生建立多學(xué)科知識(shí)背景，以具備解決不同領(lǐng)域問題的能力；積極促進(jìn)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域合作，增加跨學(xué)科課程數(shù)量，不僅要進(jìn)行院系之間的跨學(xué)科交流，更應(yīng)該加強(qiáng)校際甚至是國(guó)際間的合作交流、聯(lián)合培養(yǎng)；建立跨學(xué)科培養(yǎng)的平臺(tái)，加大跨學(xué)科培養(yǎng)的資金投入；打破圖情院系封閉狀態(tài)，接納其他院系專業(yè)知識(shí)；發(fā)展特色的專業(yè)計(jì)劃，提升圖情學(xué)科影響力。

5.3設(shè)置豐富多樣的課程體系

多倫多大學(xué)信息學(xué)院的課程體系具有靈活性、多樣性、定制性的特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇完成課程的途徑；并且，多倫多大學(xué)信息學(xué)院為所有研究生的學(xué)位課程提供面對(duì)面的指導(dǎo)。長(zhǎng)期以來，我國(guó)人才培養(yǎng)模式一直以“應(yīng)試教育”為目標(biāo)，課程體系為“應(yīng)試教育服務(wù)”，過于單一。我國(guó)圖情院系應(yīng)該完善其課程體系的豐富度、連貫性、靈活性，提高課程的廣度、深度，使課程向更廣泛的領(lǐng)域有所拓展，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、實(shí)踐選擇課程方案。

5.4提供開放自由的學(xué)習(xí)交流空間

多倫多大學(xué)信息學(xué)院為學(xué)生創(chuàng)建新的學(xué)習(xí)和研究環(huán)境，增加學(xué)生協(xié)作和參與的物理空間，增加信息實(shí)驗(yàn)室和交流區(qū)，改善對(duì)話、演講、專題討論會(huì)的空間。例如，建立Inforum學(xué)習(xí)空間，以供學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)會(huì)議、項(xiàng)目協(xié)作工作，另外，學(xué)生還可以在Inforum學(xué)習(xí)空間中得到多種課程的學(xué)習(xí)和研究服務(wù)、合作研討以及各種專家學(xué)者的指導(dǎo)。此外，其還設(shè)有圖書館、哈特議院、Grad Room等學(xué)習(xí)空間。我國(guó)圖情院系為同學(xué)們提供的學(xué)習(xí)空間僅僅限制在圖書館，而且目前我國(guó)高校圖書館主要是學(xué)生自習(xí)、查閱資料的場(chǎng)所，具有一定的封閉性。我國(guó)圖情院系應(yīng)為學(xué)生提供更為開放自由的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生之間的各項(xiàng)學(xué)習(xí)、項(xiàng)目的交流合作，實(shí)現(xiàn)思想火花的碰撞。

5.5多種教學(xué)方式與培養(yǎng)途徑并行

針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式和培養(yǎng)途徑，可以更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)模式更具針對(duì)性。多倫多大學(xué)信息學(xué)院通過課堂教學(xué)、研討會(huì)、實(shí)踐教學(xué)等多種方式培養(yǎng)高水平人才。我國(guó)圖情院系應(yīng)向其學(xué)習(xí)，實(shí)行多種教學(xué)方式、培養(yǎng)途徑相并行，避免教學(xué)形式單一（目前主要為學(xué)生統(tǒng)一校園授課的教學(xué)形式），以更開放、更多元的教學(xué)方式因材施教、有的放矢，培養(yǎng)出可以對(duì)未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)生重大影響的信息人才。