淺議游戲在幼兒園教育中的重要性

我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生說過“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。” 在《廣東省幼兒園一日活動指引（試行）》中也指出：幼兒園一日活動要以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。在當今社會中，教育對一個孩子來說是至關重要的。為了祖國的發展，我們必須要從幼兒園入手，加強對孩子的教育，讓他們在良好的教育環境中長大。孩子的天性就是玩耍，為了更好地教育幼兒園的小孩子，我們要將游戲與教育結合起來，讓孩子從游戲中學習，在游戲中體驗教育的快樂。可見，游戲在學前教育中發揮著不可言喻的作用。

一、游戲的特點

游戲是指幼兒運用一定的生活經驗，借助道具，通過身體運動和心智活動來反映并探索新知識的活動。游戲是提升幼兒生活經驗的主導活動，能有效促進幼兒德、智、美、體等全面發展。幼兒游戲是一種特別的游戲，它具有以下幾個特點：

（一）游戲具有自主性

幼兒的游戲具有自主性。它主要是通過教師創設的環境，提供豐富多彩的材料來讓幼兒根據自己的興趣和需要，自由選擇，自主開展，自發交流的一種積極主動的活動過程。游戲的自主性能夠滿足幼兒的個體需要，促進幼兒在自主活動中發展自身的想象力、創造力、交往合作能力以及提升自主探索研究的良好品質。

（二）游戲能在假想中產生愉悅性

愉悅性是一種教學原則，要求在教育教學活動中，教師創造一種輕松愉快的活動環境，盡可能利用有趣的活動材料，運用幼兒喜聞樂見的教學方法、手段和靈活多樣的組織形式來進行教育教學活動，讓幼兒在愉快輕松的狀態中投入活動之中，并在活動的過程中體驗到充分的快感和樂趣，從而掌握相應的知識。

在游戲中，幼兒往往會根據生活經驗，假想各種角色和情節。他們在游戲中并沒有刻意追求結果，只是享受游戲的過程，體驗游戲的樂趣。游戲能滿足幼兒身心發展的基本需要，需要的滿足給幼兒帶來無限的歡樂。所以，在角色游戲中，教師經常會發現幼兒有時會笑，有時會又跳又拍手，有時會吵鬧，有時會很安靜、嚴肅等。在回憶我們童年時期的游戲過程，或者在觀察孩子們游戲時的情緒狀態，我們就能深刻地感受到游戲的愉悅性這一特點。

（三）游戲具有社會性

社會性是人在活動中表現出有利于集體和社會發展的特性，是人不能脫離社會而孤立生存的屬性。因此，社會性的發展對幼兒的發展有著重要的影響。

在游戲過程中，幼兒的合作意識增強，規則意識逐步形成。他們會選擇自己喜歡的同伴，能三五成群地一起游戲，也會聽到“討厭，我不理你了”“我不跟你玩了”之類的矛盾。在游戲中，他們開始有自主地分配各種角色、分派任務的意識。他們在自己的小團隊中進行各種活動，同時也會形成一種他們自己認同的規則，并會努力遵守，如果誰違反了規則，往往會受到排除。這時候就需要教師的適當引導才能養成對孩子今后的集體意識。

（四） 游戲具有規則性

有句話說“無規則不成方圓”，同樣道理，幼兒游戲時是自由的，但游戲過程是有規則的。規則是游戲的核心與靈魂。比如說，我們玩老鷹捉小雞的游戲之前，先要約定誰當老鷹誰當小雞，被捉到的小雞要站到一個圈里暫停參加游戲，等大家理解并同意后才開始游戲。這種事先有約定，必須讓所有參與者理解和同意才開始進行游戲的屬于顯性規則。另外一種是隱性規則，它在各種區域游戲中體現。比如，理發店角色區中，理發師給人理發，顧客拿錢去剪發等。幼兒的游戲是自發的、自主的，也是有目的和規則的，幼兒的規則水平隨著他們認知能力的發展而提高。

二、游戲是幼兒教育的基本活動

（一）游戲是幼兒身心健全發展的需要

近年來，我國幼兒教育的研究在不斷地深入和改進，為了全面促進每個兒童的發展，能更好地培養祖國未來的人才，教育界越來越重視學前教育，不斷地加強學前兒童的游戲研究，關注幼兒游戲的科學指導。幼兒的發展潛力是無限的，這種潛力可以在游戲中激發出來。讓游戲成為幼兒的主要活動，能給幼兒帶來愉悅的情緒體驗，可以促進幼兒各方面的發展，直接影響著幼兒的成長。所以，我們要把游戲作為幼兒園的基本教育活動，以幼兒為學習活動的主體，促進幼兒身心全面的發展。

（二）游戲是幼兒教育發展的需要

1.幼兒園教育“以游戲為基本方式”，這是教育部門規定的，也是教育專家認可的，在幼兒教育實踐中也證明是正確的。幼兒園教育以游戲為主，符合幼兒生理和心理發展的規律，從各方面促進幼兒的發展。傳統的幼兒教育是比較單調、乏味、比較小學化，而幼兒天生好動，很難長時間集中注意來聽教師用語言講解各種知識，也容易讓幼兒產生厭學的情緒。

2.《廣東省幼兒園一日生活指引（試行）》根據幼兒活動的屬性，把幼兒園一日活動劃分為四種類型，即生活活動、體育活動、自主活動和學習活動。在實施《指引》的過程中，應遵循“一日活動皆課程”的教育理念，給予充足的自主游戲時間，關注幼兒在幼兒園各個空間里發生的學習活動，以游戲為基本方式，引導幼兒生動、活潑、主動學習，創設有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動的教育環境，注重幼兒的興趣、需要和年齡發展特點，做到靈活而有創造性的落實《指引》。

（三）游戲是歷史發展的需要

從我國教育家論游戲的重要性看，明代教育家王守仁在論述童蒙教育時，指出順應兒童喜歡游戲的性情進行誘導。中國共產黨政治活動家、教育家惲代英早在1917年指出不讓兒童活動，不讓兒童游戲是十分錯誤的，后果也是十分嚴重的。我國現代兒童教育家陳鶴琴對兒童游戲的理論與實踐進行研究，他說：“游戲對小孩子有什么好處呢？游戲可以給小孩子快樂、經驗、學識、思想、健康。”由此可見，游戲從教育方面來說是兒童的良師，兒童能從中認識環境，了解物性，強健身體，鍛煉思想，學習做人。

三、游戲在學前教育中的重要性

游戲是幼兒園教育的基本活動，是幼兒的天性。《3-6歲兒童學習與發展指南》中提出：要珍視游戲和生活的獨特價值。游戲的目的不僅僅在于讓幼兒“玩”，而是在于引發、支持與促進幼兒的學習活動。也可以說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。游戲關注整體性，注重健康、語言、社會、科學、藝術五大領域之間和目標之間的滲透和整合，為幼兒實現“學中玩，玩中學”。

（一）游戲能有效促進幼兒身心發展

古代古希臘哲學家亞里士多德指出：“游戲對人的健康發展起著重要影響。”而《幼兒園教育指導綱要》明確要求“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。” 幼兒通過游戲獲得成功的愉悅感，而自由自主的游戲，是幼兒各種假想的行為裝扮，不受人干擾，不用關注結果，能盡情享受游戲的過程，這使幼兒身心健康發展。

（二）游戲激發幼兒的好奇心和探索欲望，發展認知能力

在“叮當舞臺”中，我投放了豐富的游戲材料，有各種服裝、打擊樂器……月月小朋友把自己最喜歡的“公主裙”穿上，手里拿著一個麥克風，走到舞臺中間，微笑著對檀檀小朋友說：“今天，我是最美麗的公主，準備到恐龍國去探險，你愿意做我的騎士嗎？”在構建區，章章小朋友把一個個牛奶罐做房子壘得高高的，小琪琪看見了興奮地把一只恐龍玩具擺到上面，說是請恐龍住新房子。不料，“房子”倒塌了。然后，他們發現“房子”不夠結實，找來一些紙盒，模仿建筑師給恐龍建房子。在這期間，幼兒充分發揮了他們的創造力，享受了游戲的快樂。同時，在豐富多彩的游戲環境中，幼兒萌發出各種各樣的創造性行為。作為教師，在活動中是一名支持者、引導者，不要過多地干涉幼兒的活動，讓幼兒在自由歡樂的氛圍中，發揮自己豐富的想象力，發展他們無限的創造力。

（三）游戲有利于提高幼兒的社會性發展

對于大多數的幼兒來說，游戲活動對于他們的社會性發展是很有幫助的。游戲活動讓他們有了更多的機會鍛煉自己的社會交際能力，我們在平時教學過程中都會為他們提供各式各樣的游戲活動，讓他們在游戲中扮演不同的角色，這樣他們通過不同的角色，學習了不同的語言情景，在游戲過程中我們會及時糾正他們在游戲中出現的錯誤，讓他們了解不同角色會有不同的語言表達，不同的區域活動會有不同的游戲規則，每個參與者必須遵守規則，這樣循序漸進地培養他們的語言能力和規則意識，不斷提高他們的交往能力。

（四）游戲能提高幼兒語言交往的積極性、發展語言能力

語言是一種概括化的符號，是代表一類事物的象征。幼兒之間經常是以不同的表情不同的動作把語言作為思想和行為的工具。游戲為幼兒提供了語言表達的環境，游戲中同伴的交流使他們能夠相互理解，慢慢學會表達，不斷豐富他們彼此交流的詞匯。幼兒還有一個特點就是對周圍的一切事物都感到好奇，所以，孩子往往容易變成“話嘮”，纏著大人問這問那。作為幼兒教師，我們要抓住幼兒的這種心理，盡可能地提供語言表達的環境，提高幼兒的語言表達能力。

（五）游戲豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力

游戲可以使幼兒宣泄和補償生活中不能滿足的欲望與需要，掌握環境。在日常生活中，成人會有喜、怒、哀、懼等情緒，幼兒也一樣有消極與積極的情緒。游戲不僅可以使幼兒產生更多積極的情緒情感還可以幫助幼兒轉移與宣泄消極情緒。

當幼兒處于愉快、滿足、放松等情緒狀態時，游戲伴隨著積極愉快的情緒情感，使幼兒更加輕松的進入自主游戲中。而當幼兒產生憂愁、緊張、恐懼等情緒狀態時，也可以通過游戲轉移幼兒的注意力，釋放消極的情緒，促進幼兒身心的健康發展。

四、游戲的種類及其對幼兒發展的作用

在很早之前，人們就認識到愛玩就是幼兒的天性。從古希臘開始，西方教育中就出現在玩中學的實踐，隨之，如柏拉圖、洛克、盧梭等一些教育家在著作中也提及游戲。到了福祿貝爾，游戲教學的理論與實踐已經逐步建立起來，這標志著游戲越來越受重視。幼兒與生俱來就熱愛游戲，在幼兒教學中，能科學地運用游戲，有利于幼兒的學習和成長。而目前，還有不少家長和老師依然覺得孩子在幼兒園不會認字、讀書、寫字、計算等就是沒學到知識，浪費時間，無法將游戲與教學有機結合，從而影響幼兒的健康發展。因此，無論是家長還是教師都應該清晰游戲的種類及其對幼兒發展的影響，再將游戲與教學有機結合，做到有效促進幼兒健康發展。

（一）游戲的種類

1.角色游戲

角色游戲，是幼兒按照自己的意愿，以模仿和想象為主要形式，借助真實或替代材料，通過扮演角色，運用語言、動作、表情等創造性地反映個人印象的一種游戲。角色游戲具有兩個特點：一是幼兒對社會現實生活的印象是角色游戲的源泉。角色游戲是幼兒對現實生活的一種積極主動的再現，游戲的主題、角色、情景、材料的使用都和幼兒的社會生活經驗息息相關。二是想象活動是角色游戲的支柱。角色游戲過程是創造性想象的過程。在角色游戲中，幼兒創造性想象主要表現在對游戲角色、游戲材料、游戲情景的遐想。

2.結構游戲

結構游戲是指幼兒使用各種材料塑造看到、喜歡的形象和建筑，用自己的方式搭建的活動。結構游戲是我國幼兒園、托兒所最常見的一種游戲形式，它體現了幼兒的創造力和想象力。其游戲類型包括拼圖、插積塑、泥工、手工游戲、木工等。幼兒通過動手蓋房子、拼圖案、堆雪人等來反映幼兒生活經驗。

3.表演游戲

表演游戲是指幼兒把故事、詩歌內容用幼兒自己的形式和服裝道具來進行的游戲，例如表演小蝌蚪找媽媽、狼來了等。表演游戲有特定的情節，需要幼兒分角色，按情節，通過動作、語言、表情等，配上道具做出相應的表演來進行游戲。

4.體育游戲

體育游戲是指以幼兒身體正常發育和機能協調發展為主要目標的游戲，也是幼兒階段最常見、最常玩的一種游戲。這種游戲有經典的狼來了、丟手絹、吹泡泡、木頭人、卷白菜等。體育游戲多是在戶外進行，也可以在室內進行。

5.智力游戲

智力游戲是根據一定的智力任務而設計的一種有規則的游戲，其目的是讓幼兒在自愿和愉快的情緒中增長知識、發展智力。在傳統教育中，智力游戲玩得比較少，一般是猜謎語、腦筋急轉彎等。現在，由于區域活動的日益健全發展，益智區成了智力游戲的重要城堡，里面有各種各樣的益智玩具，如拼拼樂、走迷宮、智慧拼插等，除了現成的玩具游戲，還有老師根據主題內容精心設計的教學玩具。

6.音樂游戲

音樂游戲是指在音樂教學中將教育內容與游戲活動相融合，以培養和提高幼兒音樂能力為主要目的的一種活動。音樂游戲與一般的游戲有所不同，其以游戲為手段，以音樂為靈魂，強調讓幼兒通過輕松愉快的方式去體驗音樂節奏和情景，感受音樂藝術和內涵，并最終提高自己的音樂能力和音樂素養。

（二）不同種類的游戲對幼兒發展的作用

1.角色游戲對幼兒發展的作用

（1）角色游戲可以提高幼兒的認知和專注力，激發幼兒的潛能，使幼兒在輕松、愉悅的氛圍中活動，從而促進幼兒智力的發展。幼兒將自己已有的知識和生活經驗結合在一起，運用到游戲中，這樣幼兒不斷學到更多新的知識。

（2）角色游戲可以促進幼兒想象力和創造力的發展。角色游戲是幼兒通過自主想象，創造性地模仿已有生活經驗，為幼兒提供了模仿、再現人與人關系的機會，為他們養成良好的社會交往能力奠定基礎。

（3）角色游戲可以提升幼兒的人際智能和自控能力。在角色游戲中，幼兒的行為需要與扮演的角色行為相符，需要把自己放在特定的角色上。因此，幼兒要學會從角色的角度去看問題，要學會與同伴共同擬定和改變游戲的主題。此外，在游戲過程中，幼兒不僅要扮演好自己的角色還要顧及他人，互相配合，這使幼兒學會更好地解決人與人之間的交往，提高自己的自控能力。

2.結構游戲對幼兒發展的作用

（1）結構游戲能促進幼兒合作能力的發展。在游戲中，幼兒與同伴之間的交往多，在交往的過程中，他們都很直接地表露自己的情感。當你對同伴是友好、合作、分享的作為，同伴也會做出相應的行為；而當你對同伴做出搶奪、抓人、獨占的不良行為，同伴也會以牙還牙或遠離你。因此，培養幼兒良好的合作能力是很重要的。在結構游戲中，應該還幼兒更多的合作機會，尤其是大型的結構活動，它是集體智慧的結晶。

（2）結構游戲能促進幼兒良好行為習慣的發展。良好的行為習慣是順利進行結構游戲的保證。教師可以充分利用結構游戲的特點，樹立良好的行為榜樣，讓幼兒在自由的創造性游戲中養成良好的行為習慣。但是，良好行為習慣的養成又是一個長期而又艱巨的任務，不是一天兩天就能完成的，只有堅持不懈地努力和正確的方式，才會發揮游戲的實際效能。

（3）結構游戲能促進幼兒身體、認知和美感的發展。結構游戲中，幼兒利用各種材料進行拼、湊、穿插、搭建等動作，鍛煉其上肢肌肉發展，同時提高其手眼的協調能力。而豐富多樣的結構游戲材料是結構游戲的一大特色。就拿積木來說，積木包括木質積木和塑膠積木，它們有著不同的顏色、形狀、大小、輕重和質地等，從而促進幼兒多方面的認知發展。基于材料的豐富多彩，幼兒更加樂于用已有的生活經驗積極地去發現美、欣賞美，加強對美的認知。在生活中，幼兒通過利用多彩的材料操作來再現美、創造美，不知不覺地促進他們美感的發展。

（4）結構游戲能促進幼兒記憶力、思維力和想象力的發展。在結構游戲的建構中，幼兒想要建一條馬路，就會努力回憶生活中馬路有斑馬線、紅綠燈等；幼兒想要造一個城堡，就會追憶童話故事里見過的城堡畫面……通過回憶促進幼兒記憶力的發展。在建構任何一種事物，幼兒必須通過積極思考應該用到哪些材料，怎樣操作等促進他們的思維力。通過建構材料將現實生活的事物再現可以促進幼兒想象力的發展。

3.表演游戲對幼兒發展的作用

（1）表演游戲可以促進幼兒良好思想品德的發展。幼兒對故事、詩歌的情節和內容理解后，通過記憶才能站在角色的立場上去表演角色，模仿情節中人們的思想、對話、表情和動作。多次的表演讓幼兒在不知不覺中沉淀出各個角色的特征，并把角色具有的良好的思想品德運用到現實生活中。

（2）表演游戲可以促進幼兒語言發展。表演游戲是促進幼兒語言發展的營養劑。故事、詩歌中生動、優美的語言特別能吸引幼兒，他們在表演的過程中不僅要熟記情節中的語言還要掌握正確的語音語調，創造性地表現出角色性格特征的語調和表情。幼兒越積極參與表演游戲，他們在語言發展方面吸收的營養就越多。這樣更有助于促進幼兒語言發展。

（3）表演游戲可以促進幼兒想象力的發展 。表演游戲的過程就是幼兒的想象過程。幼兒所扮演的角色是故事、童話中的、是假的，他們所用的道具也是借物代替的，但是，他們個人卻要以真的思想、對話、表情和動作來呈現這個角色。這種以假當真的游戲，是幼兒依靠想象才能進行的。

（4）表演游戲可促進幼兒的合作力。表演游戲不是獨角戲，它需要不同角色的互相合作。在表演過程中，同伴之間表演著不同的角色，除了清晰自己的角色還要根據情節配合其他角色。大家在配合中，想到的是一個集體，做到的是一種合作。

4.體育游戲對幼兒發展的作用

（1）體育游戲可以促進幼兒德、智、體的全面發展。一提到“體育”兩個字，很多人可能會想到體育游戲就是鍛煉幼兒身體的活動。其實，體育游戲還能激發幼兒的智能、體能，間接有效地提高幼兒學習、生活、勞動的技能和身體素質。它能增強幼兒的競爭意識和堅強的意志品質，還能改善和提高幼兒各種運動的技能，促進幼兒身體的全面發展。

（2）體育游戲可以促進幼兒反應力發展。體育游戲雖然一般情況下是在室外進行的，但它不僅僅是一種運動，同時也是一種反應。反應不僅產生在動作上，還產生在機智、敏捷、迅速的判斷上。體育游戲是在變化的環境中進行的。如《狼來了》游戲中，當幼兒邊走邊拍手問“老狼，老狼，幾點鐘”后，他們要集中精神聽“老狼”的回應，并迅速作出正確的判斷和靈敏的反應動作。

5.智力游戲對幼兒發展的作用

（1）智力游戲是開發孩子智力的積極手段。歡樂、愉快和活潑的氣氛是幼兒主動性、創造精神和思維能力養成的重要環境條件。幼兒的歡樂情緒是生長發育和健全心理形成的重要環境因素。比如一個孤兒，缺乏父母關愛、經常被人打罵，因缺少歡樂的環境氣氛，其智力與身心健康發展會受到很大的影響。游戲給幼兒創造歡樂氣氛，并能夠在幼兒腦海中留下深刻的印象，對其智力發展起著舉足輕重的作用。

（2）智力游戲有助于幼兒快速反應判斷能力的形成。幼兒在智力游戲中時刻要及時做出反應判斷，這種反應判斷方式十分生動活潑。孩子在歡樂的游戲中不知不覺養成了敏捷的思考反應能力，這對幼兒腦功能的發育大有幫助。

（3）智力游戲有助于發展孩子的想象和思維能力。猜謎語和腦筋急轉彎也屬于智力游戲。幼兒在猜謎語時，聽到“屋子方方，有門沒窗，屋外熱烘，屋里冰霜”，他們理解語句后就會打開生活的記憶，用自己的想象尋找答案，這個過程可以發展幼兒的想象能力和思維能力。

（4）智力游戲可以激發幼兒的求知欲望。小時候常常通過一些有趣的游戲去漸漸感知和認識世界。而天才的秘密就在于強烈的興趣和無限的熱情。游戲正是給天才的形成貢獻一份力量。智力游戲本身就具有使人輕松愉快的氣氛，有助于培養幼兒對新知識探索的興趣。

（5）智力游戲有助于培養幼兒的自信心和意志力。幼兒積極向上的自信心和努力達到目的的意志力是其能成材的重要心理品質。所有著名的科學家和發明家，都有著驚人的自信心和意志力。在智力游戲中，幼兒玩起來是離不開眼睛、手和腦的活動，他們認真執著的神情和想要奪取勝利的勁頭，正是培養自信心和意志力這種心理品質的好苗頭。

6.音樂游戲對幼兒發展的作用

（1）音樂游戲有利于幼兒身體的發展。音樂游戲是寓教于樂的活動。每一首音樂有著自己的節奏，幼兒往往需要跟隨節奏做肢體動作，由于活動的氛圍是輕松愉快又活潑的，他們能盡情地伸展自己的肢體，從而鍛煉了幼兒的身體，同時，幼兒邊聽音樂邊做動作促進幼兒協調力的發展。

（2）音樂游戲有利于幼兒情感的發展。幼兒的音樂多是抒情類的，抒發歡樂、有趣的情感，氣氛非常輕松愉快，讓人聽著音樂身心變得輕松、開朗，這有利于幼兒形成積極的情緒。

（3）音樂游戲有利于幼兒美感的發展。音樂是一種藝術，它帶給人美妙的聽覺，讓人學會用美好的心緒去想象美麗的畫面，用美的眼光去欣賞各種畫面，從而懂得好好享受生活中各種事物的美。

游戲是每個幼兒成長過程不可或缺的活動，也是幼兒的一種權利。但現在還有部分家長和幼兒教師并不真正了解幼兒，對游戲的教育價值缺乏高度認識，導致幼兒園“小學化”。因此，我們應該充分認識游戲的價值所在，了解各種類型游戲的特點和作用，結合幼兒的年齡特點，使游戲實現它在幼兒教育中的價值，做到“以游戲為基本活動”，促進幼兒全面發展。

五、結論

實踐證明，“學習不一定是游戲，但游戲卻一定是學習”（包括已有經驗的練習和新經驗的獲得）。幼兒園要“以游戲為基本活動”，這是我國學前教育改革中的一個重要命題，也是我國幼兒園課程改革的重要指導思想，而作為幼兒教師，我們要以《3—6歲兒童學習與發展指南》為依據為幼兒創設高質量的游戲活動，在觀察分析幼兒游戲行為的前提下介入幼兒的游戲，推進幼兒的發展。

游戲是幼兒身心發展的需要，是學前教育的基本活動，是貫徹落實教育行政部門的各項工作要求，是我國幼兒園教育現狀和發展的需要。教師要在教學活動中不斷探索、不斷反思，將游戲融入到幼兒一日活動的各個領域中，從而更好地促進幼兒健康、快樂、全面的發展。