淺談我園開展潮州歌謠教學(xué)活動

近兩三年來，我園以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù)，結(jié)合本地區(qū)實際找準(zhǔn)教育的切入點，倡導(dǎo)多元的、開放的、尊重文化差異和個體差異的教育理念，積極探索幼兒園本土文化發(fā)展的有效途徑，提高幼兒園本土化教育質(zhì)量。潮州歌謠是潮汕孩子成長之歌，對孩子們有著“養(yǎng)德”“啟智”“促知”“助長”“培同”等推動作用。潮州歌謠內(nèi)涵豐富，歌謠具寓動物、植物、猜謎于其中，每一個歌謠都有一個感人的潮人故事，有力地佐證了潮語歌謠對培養(yǎng)孩子良好道德品質(zhì)，開啟孩子智慧，促進思維發(fā)展，促進孩子認(rèn)知，發(fā)展孩子語言，幫助孩子發(fā)展肢體和培育孩子對自己民系文化的認(rèn)同感都有著非常積極的意義。而現(xiàn)在的孩子們很少唱這種歌謠，潮州歌謠這種原生態(tài)文化的傳承被日漸淡薄，為傳承和發(fā)揚潮州歌謠這一寶貴的潮汕文化，我園開展了一系列“潮州歌謠”教育教學(xué)活動，引導(dǎo)孩子了解潮州歌謠的種類、讓孩子學(xué)唱歌謠、玩民間小游戲、了解家鄉(xiāng)習(xí)俗、名勝古跡等。下面談一談我園是如何開展“唱響歌謠，傳承潮韻”教育教學(xué)活動。

一、構(gòu)建 “潮州歌謠”的方案主題

我園歷年來堅持以積極探索幼兒園本土文化為重點，在2009年底結(jié)題的廣東省學(xué)前協(xié)會課題《潮汕文化愉悅幼兒身心的研究》后，近兩三年來，我園開展了“唱響歌謠，傳承潮韻”潮州歌謠教學(xué)的實踐研究。潮州歌謠，朗朗上口，內(nèi)容健康，生動有趣。從開展“唱響歌謠，傳承潮韻”潮州歌謠教學(xué)的實踐研究以來，每一個學(xué)期我們都會開展一個有關(guān)潮州歌謠的方案主題活動，在開展活動之前，園長和老師們開教研會研究制定教學(xué)活動方案，制定主題的活動目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，探討在活動中將出現(xiàn)的問題及研究解決的方案。通過“潮州歌謠”方案教學(xué)活動，孩子們進一步了解潮州本土文化，在唱唱跳跳中愉悅身心，激起他們對學(xué)習(xí)潮州歌謠的熱情，感受潮州歌謠的樂趣，讓潮州歌謠在幼小的心靈扎根。

潮州歌謠內(nèi)涵豐富，歌謠具寓動物、植物、猜謎于其中，每一個歌謠都有一個感人的潮人故事，有力地佐證了潮語歌謠對培養(yǎng)孩子良好道德品質(zhì)，開啟孩子智慧，促進思維發(fā)展，促進孩子認(rèn)知，發(fā)展孩子語言，幫助孩子發(fā)展肢體和培育孩子對自己民系文化的認(rèn)同感都有著非常積極的意義。我們把每一個課程的內(nèi)容構(gòu)建成“潮州歌謠”的方案主題，在活動中滿足孩子情感認(rèn)知的需求、提升幼兒的審美能力以及創(chuàng)造表現(xiàn)力來構(gòu)建，讓孩子徜徉在潮汕傳統(tǒng)文化的海洋中，通過感染熏陶、吟誦表演、交流表達、展示慶祝等形式來領(lǐng)略潮州歌謠的文化內(nèi)涵，保障幼兒得到全面的、豐富的、多樣的、主動的學(xué)習(xí)過程。同時，我們通過家園溝通，共同營造了學(xué)潮州歌謠的良好氛圍。

二、主題“唱響歌謠，傳承潮韻”的實施

在實施“唱響歌謠，傳承潮韻”主題活動中，由于大、中、小班接受能力的不同，我們制定了不同的目標(biāo)。在開展活動前，我們會根據(jù)主題為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)選擇的內(nèi)容準(zhǔn)備好教具，上網(wǎng)搜索有關(guān)的視頻，但對于潮州歌謠這方面的圖片和視頻等教學(xué)資源較少，使教學(xué)活動開展起來有時效果不太理想，為了讓潮州歌謠教育資源更為豐富，教師們自己制作了潮州歌謠的微課。讓孩子們通過微課中的圖片、有趣的視頻學(xué)唱歌謠，激起他們對學(xué)習(xí)潮州歌謠的熱情。如：我班制作的微課《一腳雨傘》這是一首數(shù)數(shù)歌，這首數(shù)“腳”的歌謠，從雨傘“一只腳”算起，一直算到長十只腳的蟹。歌謠里所有這些小昆蟲和小動物等，都是小朋友常見而必須辨認(rèn)的，雖“三腳蟾蜍”出于傳說，“五腳的蟬”和“七腳蜘蛛”都沒有昆蟲的依據(jù)。但據(jù)《全本潮汕方言歌謠評注》所講的：“兒歌不是講科學(xué)，在歌謠里獲得一定的知識并有趣也就夠了。”為了讓孩子更好地記住歌謠里的內(nèi)容，我將歌謠里面十只動物都畫出來，制作成ppt，再配上老師的朗讀等形式制作微課；在活動中，通過微課幫助孩子們觀察、理解歌謠里所有這些小昆蟲和小動物有幾只腳，加深他們對1～10數(shù)字的理解，也讓孩子們辨識一些小昆蟲小動物，讓孩子們通過唱一唱，玩一玩的形式，學(xué)習(xí)潮汕歌謠；知道潮州歌謠的形式多樣，感受家鄉(xiāng)獨特的藝術(shù)文化。整個活動效果較好。

游戲是幼兒永遠不會拒絕的活動方式，根據(jù)孩子們的興趣喜好，我又選擇了《點竹貢》《嚨咚啾》《跳房子》《拍剪刀》等游戲融入本主題教學(xué)中，孩子們很喜歡，在課間也喜歡自發(fā)地玩這些游戲，每次玩都會被逗樂，而且樂此不疲。除了活動中會玩，孩子們回家還會跟爸爸媽媽一起玩，在家庭成員中傳播，讓爸爸媽媽感受童年的味道，在傳承潮汕文化的同時，增進了親子之間的感情。我覺得孩子對歌謠的學(xué)習(xí)，除了在活動中，孩子要記住歌謠，更在于平時的復(fù)習(xí)；課間時間，老師們會組織孩子們朗讀歌謠，玩著好玩的潮州民間小游戲，孩子們在唱著朗朗上口的歌謠、玩著好玩的潮州民間小游戲中，了解家鄉(xiāng)習(xí)俗和本土的文化，感受潮州歌謠的樂趣，讓潮州歌謠在幼小的心靈扎根。

三、主題活動的成果展示

每開展一個“潮州歌謠”主題活動后，我們都會有一個主題的成果展示。成果展示的形式多種多樣，有主題晨會，主要是讓孩子，將在這一主題里學(xué)過的歌謠吟誦表演；有親子表演活動，如：上個學(xué)期開展主題“唱響歌謠，傳承潮韻”活動接近尾聲時，剛好是元旦節(jié)，所以我們將本次主題的成果展示作為元旦的節(jié)目，讓家長參與表演歌謠，來個親子表演。教師們和家長商量、排練節(jié)目，就像我們中二班和中一班一起表演了《潮人潮韻慶元旦》 ，這個節(jié)目是由《潮州功夫茶》《正月點燈籠》和《拍剪刀》組成的，剛開始是家長和孩子進行情景表演，孩子們邊跳舞邊與媽媽喝功夫茶，接著是家長和孩子們手拿紅燈籠跳著燈籠舞，最后是家長和孩子隨著音樂《拍剪刀》玩著兒時的游戲，整個節(jié)目家長和孩子熱情高。其他班級的節(jié)目也很精彩，這樣的活動得到家長的認(rèn)可和好評。使我園以課題研究為突破口，以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為關(guān)鍵點，以家園合作為支撐點，以實踐活動為延伸點，課題研究活動豐富多彩，富有成效。

潮州歌謠適合在家庭、學(xué)校誦讀、傳播。在老師、爸爸媽媽的帶動下，孩子們盡可領(lǐng)略到潮語民謠中的萬千氣象，甚至是珠璣古語。歌謠里面的“創(chuàng)業(yè)、精致、感恩、包容” 是潮州優(yōu)秀文化特質(zhì)，這種優(yōu)秀的文化需要傳承，歌謠傳承需要從孩子身上啟蒙。因為留住歌謠則留住了方言，留住了方言則留住了潮人文化的根！通過歌謠在孩童之間互相傳唱，讓傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀精神文化特質(zhì)更加通俗易懂、更加接地氣，讓新生代潮人產(chǎn)生濃烈的興趣。由此可見，我園潮州歌謠教學(xué)實踐研究確有有效性，讓我們一起“唱響歌謠，傳承潮韻”！