在操作活動中培養幼兒的科學素養

幼兒科學教育是指幼兒在教師的指導下，通過自身的活動，對周圍物質世界進行感知、觀察、操作、發現問題，尋求答案的探索過程。在這一過程中，幼兒獲取廣泛的科學經驗，學習科學方法，發展智力和好奇心，并感受到自己的能力和成功，得到愉悅的情緒體驗，產生學科學的興趣和對大自然的關注和熱愛。幼兒科學素養的形成需要一個過程，教師應該提供一個支持幼兒主動發現的環境，促進幼兒解決基本問題的技能的發展。

在幼兒科學教育活動中，讓幼兒親自動手操作非常重要。在這一過程中，幼兒通過自身的感知、觀察、操作探索活動，作用于物體，觀察其反應，描述觀察到的現象、活動中的經歷和感受到的體驗，或是解釋現象和找出問題的答案，或是在感知經驗的基礎上形成概念。操作活動過程對于活動開展的成功與否有著關鍵的作用。

一、操作活動能激發幼兒對活動的興趣和參與探索活動的愿望，積極主動地參與活動，在活動過程中能充分體現幼兒是活動的主體。

例如，在進行“有趣的轉動”的科學教育活動時，將各種盤子、廢棄的光盤、筆、陀螺、繩子、飲料瓶、風車等分別放在桌子上。提出問題：這些物品看見大家玩得那么開心，也想玩“迷迷轉”的游戲。請大家幫幫忙，讓這些物品轉動起來吧！ 幼兒興趣盎然，有的用手轉、有的用手搓、有的用嘴吹，有的跑等，每個孩子都想了不少的辦法，然后讓幼兒自己來講述、總結自己是怎么做的，發現了什么？通過自己的實踐和講述，幼兒懂得了各種物體轉動的方法；通過操作，幼兒獲得了物體轉動和力的關系的淺顯知識。幼兒在“打打鬧鬧”中既獲得了知識，又拓展了幼兒探索的思路，培養了幼兒學習的興趣、好奇心和求知欲望。

二、在操作活動中，幼兒能學習到科學探索的方法和技能，提高幼兒發現問題和解決問題的能力。例如，進行“省力的輪子”的科學活動時，先請幼兒玩各種各樣的玩具，也就是給孩子創設寬松、自由的探索空間，幼兒通過玩、觀察發現，圓形的輪子會滾動，跑得快，而正方形、長方形、三角形等不會滾動。再用推車做實驗，幼兒感受到了輪子能省力，從而引導幼兒講述輪子的作用，擴展幼兒的知識。這一過程讓幼兒在做中學，在做中積累經驗。

三、在操作活動中，幼兒有充分的獨立操作、探索、表達思考的機會，有利于培養幼兒學科學的自信心、獨立性和創造性。幼兒在探索過程中能有所發現，獲得成功，感受到愉悅的情緒，增強自信心。

操作活動是幼兒科學教育活動中重要的一環。如何使操作活動順利展開，如何讓幼兒主動地、有創造性地學習。

首先，教師要做充分的準備。

（1）教師有計劃、有目的地選擇課題、內容，從活動方案的生成，活動條件的創造，材料的準備，問題的提出，到幼兒探索過程中的切入等，都要經過深入細致的考慮，這樣才能組織好幼兒的科學探索活動。

（2）操作活動既是幼兒主動探索的過程，又是教師引導幼兒學科學的過程。在活動中，教師自身要以科學探索的濃厚興趣來感染和帶動幼兒，并參與幼兒的操作活動。

（3）為保證操作活動得以順利展開，教師必須具有廣博的知識，要不斷學習，不斷更新，才有可能自如地、深入淺出地指導幼兒的科學探索活動。

（4）教師要克服怕麻煩的思想。在幼兒科學教育活動中，開展操作活動需要教師為幼兒提供豐富的物質材料，設備和活動空間，使幼兒有足夠的材料進行感知、觀察、操作，使幼兒有較寬敞的空間開展活動，避免擁擠而影響活動。

其次，在操作活動過程中，教師還要注意觀察，提出有質量的問題，有步驟地指導幼兒探索，盡量避免過多的語言取代或干擾幼兒的探索和發現，以保證操作活動過程的順利進行，取得應有的教育效果。 幼兒只有在“做”的過程中，與物質材料相互作用的過程中，才能對某一物質的屬性有所體驗，才可能獲得最直接的經驗，這種經驗和體驗是幼兒構建初級科學概念所必須的，因此，操作活動是幼兒學習科學的根本方法，也是培養幼兒科學素養的基本方法。