科學(xué) 均衡 情趣

民間游戲是人們?cè)谏钪凶詣?chuàng)的游戲形式，它不僅簡(jiǎn)單易學(xué)，趣味性強(qiáng)，而且能促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。我園近十年來(lái)一直致力于民間游戲的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，但是日常運(yùn)用時(shí)大家對(duì)如何選擇民間游戲存在很大的隨意性，經(jīng)常是想到什么選什么，什么好教教什么。本文探討幼兒園大班民間游戲課程選編原則與途徑，提出要科學(xué)選擇、均衡發(fā)展、富有情趣的觀點(diǎn)。

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。” 3-6歲是幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于身心發(fā)育尚未完善，對(duì)各種自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力差，對(duì)疾病的抵抗力較弱。因此，鍛煉幼兒健康的體魄，為他們奠定良好的體質(zhì)基礎(chǔ)，不僅關(guān)系到他們現(xiàn)時(shí)的健康成長(zhǎng)，還會(huì)對(duì)他們一生的健康產(chǎn)生持續(xù)的影響。幼兒民間游戲是我國(guó)優(yōu)秀民間文化的一個(gè)組成部分，充分挖掘身邊的教育資源以追求最大的教育利益，民間游戲蘊(yùn)合豐富的現(xiàn)代教育價(jià)值和發(fā)展?jié)摿Γ档梦覀冎匾暫筒粩嘌芯俊Ｋ牟牧弦苍S有些陳舊，但教育是靈活的，教育方法可以求新求變，并在好的民間游戲中尋找到適合幼兒的教育價(jià)值。

一、民間游戲活動(dòng)選編原則

我們?cè)诔浞诌\(yùn)用這些傳統(tǒng)瑰寶的同時(shí)還要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)滿足以下幾個(gè)原則：

1.科學(xué)性

幼兒體育活動(dòng)的科學(xué)性是根據(jù)年齡特征、個(gè)別差異、全面的體育目標(biāo)，合理安排活動(dòng)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)量。幼兒會(huì)在3—8周歲間掌握各類動(dòng)作技能?；緞?dòng)作技能可以分為：位移技能，如跑步；非位移技能，如扭轉(zhuǎn)；操作技能，也稱為物體控制技能，如投擲等?；緞?dòng)作涵蓋了各種技能，經(jīng)過(guò)幼教專家的長(zhǎng)期實(shí)踐研究，歸納出幼兒在學(xué)前階段必須要發(fā)展的八個(gè)基本動(dòng)作，分別是走、跑、跳、投、鉆、爬、平衡、踢，但是每個(gè)基本動(dòng)作在不同年齡段的發(fā)展目標(biāo)也不同。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中也明確提出了三個(gè)不同年齡階段末期幼兒動(dòng)作發(fā)展水平的合理期望。我們參考《指南》，依據(jù)我園大班幼兒的發(fā)展情況制訂了更為詳細(xì)的《大班幼兒基本動(dòng)作內(nèi)容水平發(fā)展表》：

有了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我們的老師在操作中就能有據(jù)可依，選擇適合的活動(dòng)發(fā)展大班幼兒的各方面能力，并持之以恒、循序漸進(jìn)地開(kāi)展活動(dòng)。比如為了練習(xí)連續(xù)單腳跳8米的技能，我們?cè)诖蟀嚅_(kāi)展跳房子游戲，并不是一開(kāi)始就讓孩子們單腳跳8米，而是借助晨間鍛煉活動(dòng)，安排遞進(jìn)的內(nèi)容。一般會(huì)持續(xù)2-3周從雙腳跳房子4-5米發(fā)展到單雙腳交替跳房子達(dá)到8米。在連續(xù)的游戲鍛煉中幼兒跳的經(jīng)驗(yàn)和能力得到累積與發(fā)展。

2.均衡性

幼兒期是幼兒多種身體素質(zhì)均衡發(fā)展的時(shí)期，民間游戲活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)能力的發(fā)展，包括靈敏、速度、力量、柔韌、耐力等。這些素質(zhì)的發(fā)展也不是同時(shí)同量發(fā)展的，是有其素質(zhì)權(quán)重的：

如圖所示靈敏素質(zhì)是幼兒期發(fā)展最多的，而耐力素質(zhì)是幼兒期發(fā)展最少的。靈敏素質(zhì)包括平衡（走長(zhǎng)凳）、協(xié)調(diào)（滾輪胎）、靈活（繞樁跑）；速度素質(zhì)包括反應(yīng)速度（正反口令）、動(dòng)作速度（木頭人）、位移速度（疾跑比賽）；力量素質(zhì)包括最大力量（推箱子）、耐久性力量（拖輪胎）、速度性力量（擲沙包）；柔韌素質(zhì)包括關(guān)節(jié)柔韌（立掌）、韌帶柔韌（鉆山洞）；耐力素質(zhì)包括有氧耐力（長(zhǎng)跑）、無(wú)氧耐力（捕魚(yú)游戲）、肌肉耐力（一動(dòng)不動(dòng)）。

教師要通過(guò)對(duì)均衡性的認(rèn)識(shí)，結(jié)合大班幼兒年齡特點(diǎn)選擇合適的民間游戲促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)均衡發(fā)展。

3.情趣性

跳房子、跳皮筋、踢毽子、拾石子……這些經(jīng)典游戲伴隨我們度過(guò)了愉快的童年，至今仍舊讓我們印象深刻。民間游戲有取材簡(jiǎn)單方便、規(guī)則簡(jiǎn)單易行、可隨時(shí)隨地開(kāi)展活動(dòng)等特點(diǎn)，更具娛樂(lè)性、協(xié)作性和趣味性。因此我們?cè)谶x編民間游戲時(shí)首先要有目的地選擇一些規(guī)則簡(jiǎn)單易行、可隨時(shí)隨地開(kāi)展的游戲，如《老鷹捉小雞》《揪尾巴》《切西瓜》《丟手絹》等，給予幼兒更多由其自己支配的時(shí)間和空間，促進(jìn)他們身心和諧地發(fā)展。

其次可以選擇一些配有韻律感和節(jié)奏感強(qiáng)的歌謠的表演性民間游戲，既提高了游戲的情趣，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的表演能力，使游戲充滿了生活氣息。歌謠哼唱起來(lái)悅耳動(dòng)聽(tīng)，具有一呼百應(yīng)的同伴呼應(yīng)效果。幼兒邊做動(dòng)作邊念歌謠，既培養(yǎng)了他們的節(jié)奏感，又滿足了幼兒好動(dòng)、好玩、好說(shuō)的心理特點(diǎn)。例如我們根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇游戲《丟手絹》《切西瓜》《我們邀請(qǐng)一個(gè)人》等，這些游戲配有歌謠，音樂(lè)具有鮮明的節(jié)奏感，吟唱起來(lái)朗朗上口，幼兒邊游戲邊表演，既滿足了游戲的欲望又感受到了韻律的美。 還有一些經(jīng)典的民間游戲，我給游戲創(chuàng)編了歌謠，讓游戲更有趣味，對(duì)幼兒更有吸引力。如在《老鷹抓小雞》游戲中，我編配的歌謠是《母雞和小雞一起念》，教師先唱：“老鷹天上飛，小雞地上跳，老鷹捉小雞，就是捉不到！”扮演老鷹的幼兒則唱：“我是老鷹，繞一個(gè)圓圈，繞一個(gè)圓圈，飛來(lái)捉小雞！”又如在《跳皮筋》的游戲中，為了增添游戲活動(dòng)的趣味性，激發(fā)幼兒探索皮筋的不同玩法的欲望，整個(gè)活動(dòng)以游戲的形式開(kāi)展，再配上朗朗上口的兒歌《馬蘭花》：“馬蘭花，馬蘭花，風(fēng)吹雨打都不怕。勤勞的人在說(shuō)話，請(qǐng)你馬上就開(kāi)花！”幼兒在念兒歌時(shí)興趣高漲，很快就進(jìn)入游戲中，當(dāng)一遍游戲結(jié)束后，他們自然地重新念兒歌做游戲，在游戲活動(dòng)中他們玩得很開(kāi)心，也很投入。游戲中的歌謠不但能激發(fā)幼兒對(duì)游戲的興趣，也培養(yǎng)了幼兒在游戲中的堅(jiān)持性。

最后在選擇民間體育游戲內(nèi)容時(shí)還可以選擇有簡(jiǎn)單故事情節(jié)的游戲，或是將游戲融入情境之中，這樣能使幼兒更容易進(jìn)入游戲，從而喜歡玩民間體育游戲。一方面我們可以通過(guò)情境設(shè)計(jì)使幼兒先興奮起來(lái)，獲取最佳注意力。另一方面引導(dǎo)幼兒模仿角色、發(fā)揮想象力、開(kāi)發(fā)形象思維，使幼兒隨著游戲情節(jié)發(fā)展逐漸進(jìn)入活動(dòng)角色，沉浸在歡樂(lè)中，同時(shí)完成各個(gè)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如大班《狡猾的狐貍在哪里》游戲中角色扮演（幼兒扮演小雞和狐貍）、情節(jié)發(fā)展（狐貍數(shù)量的增加、躲藏位置的變化）、老師的參與（配班老師加入游戲）和材料的運(yùn)用（氣錘）等環(huán)節(jié)，都是為了讓活動(dòng)更具情趣。

二、民間游戲活動(dòng)實(shí)施途徑

幼兒園體育活動(dòng)形式有：晨間體育活動(dòng)、體育教學(xué)活動(dòng)、戶外體育游戲等，幼兒園的體育活動(dòng)主要是通過(guò)以上幾種不同的組織形式實(shí)現(xiàn)的。為了充分發(fā)揮民間游戲的優(yōu)勢(shì)，我們開(kāi)展以民間游戲?yàn)檩d體的課程時(shí)采取不同的實(shí)施方法，均衡發(fā)展幼兒各方面素質(zhì)能力、動(dòng)作技能。不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的教學(xué)方法，沒(méi)有固定的模式可供借鑒。作為課程資源的一種，受其獨(dú)特的形式所影響，我園大班民間游戲可以通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)、區(qū)域貫穿、環(huán)境滲透、家園互動(dòng)等途徑來(lái)實(shí)施。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)

幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動(dòng)。它是以身體練習(xí)為主要手段，以體育健康知識(shí)、技能、方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)幼兒身心健康為主要目的的技能性課程。這一性質(zhì)決定了體育教學(xué)活動(dòng)的主要手段是以活動(dòng)性游戲和各種運(yùn)動(dòng)方法構(gòu)成的身體練習(xí)。因此我們?cè)谶x編民間游戲的內(nèi)容和目標(biāo)上要符合科學(xué)、均衡、趣味的原則，要關(guān)注兒童發(fā)展。這樣單看一節(jié)活動(dòng)沒(méi)有什么問(wèn)題，但是一學(xué)期下來(lái)就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒身體素質(zhì)發(fā)展很不均衡，甚至有一大半活動(dòng)都是在發(fā)展同一種動(dòng)作、同一項(xiàng)素質(zhì)。為了避免這一情況，在開(kāi)學(xué)初我們就依據(jù)大班階段幼兒的特點(diǎn)制訂了一學(xué)期體育教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃，計(jì)劃中不僅有活動(dòng)的內(nèi)容，還有發(fā)展的主要?jiǎng)幼骱完P(guān)鍵素質(zhì)。讓老師們一目了然，成竹在胸。

2.區(qū)域貫穿

區(qū)域活動(dòng)是兒童最喜歡的活動(dòng)空間，在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒的自主性和創(chuàng)造性得到最大程度的發(fā)揮。無(wú)論是在晨間鍛煉還是課間的游戲時(shí)間，民間游戲都是兒童最喜歡的活動(dòng)內(nèi)容。根據(jù)民間游戲的不同特點(diǎn)，我們分別把一些經(jīng)典的民間游戲合理安排在晨間體育活動(dòng)和民間游戲區(qū)角中，針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平提出相應(yīng)的目標(biāo)，并投放相應(yīng)的材料，開(kāi)展相應(yīng)的民間游戲活動(dòng)。

（1）晨間體育活動(dòng)

幼兒晨間體育活動(dòng)包含早操活動(dòng)和自選小型體育器械活動(dòng)。這里我們重點(diǎn)談?wù)勛赃x小型體育器械活動(dòng)中民間游戲活動(dòng)的滲透。自選小型體育器械活動(dòng)是一種體育區(qū)域游戲，且偏向于開(kāi)放的、低結(jié)構(gòu)的活動(dòng)，采用的主要是間接控制的方式?；顒?dòng)中教師僅僅是活動(dòng)的觀察者，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者；而幼兒則有更多機(jī)會(huì)自我決定、自我選擇，更多地是以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式來(lái)內(nèi)化教育影響。我們?cè)谶x編大班小型體育器械活動(dòng)時(shí)，以民間游戲?yàn)橹?，綜合考慮到幼兒各項(xiàng)素質(zhì)能力的發(fā)展以及幼兒的興趣制訂每周計(jì)劃。

（2）民間游戲區(qū)角

我們充分利用教室的特點(diǎn)進(jìn)行民間游戲區(qū)角創(chuàng)設(shè)，把民間游戲與各個(gè)區(qū)角相結(jié)合，并在一周的區(qū)域活動(dòng)安排中將其內(nèi)容詳細(xì)地制訂出來(lái)，以便對(duì)照指導(dǎo)。

在益智區(qū)投放翻花繩、五子棋、對(duì)角棋、吹雞毛、竹蜻蜒、夾彈子等活動(dòng)材料，讓幼兒自己或在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如怎樣使竹蜻蜒在雙手一搓一放中飛轉(zhuǎn)起來(lái)，怎樣使雞毛飛得更高，使幼兒在輕松愉悅的游戲中學(xué)會(huì)觀察與探究，在輕松自發(fā)的狀態(tài)下積極開(kāi)動(dòng)腦筋；在美工區(qū)增加雞翎、飲料瓶等材料，讓幼兒做些簡(jiǎn)單的民間兒童游戲器材，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的細(xì)心和耐心；在體育活動(dòng)區(qū)投放高蹺、滾鐵圈、跳繩子、毽子、風(fēng)車、跳皮筋等游戲材料；在樓梯走道和操場(chǎng)上畫(huà)上迷宮和房子，用幼兒感興趣的方式發(fā)展其基本動(dòng)作，提高幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)性、靈活性、在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度。

3.環(huán)境滲透

一個(gè)良好的環(huán)境是一個(gè)滲透著教育者意圖、充滿智慧和幼兒生活情趣的空間，它不是一般意義上的物質(zhì)空間，而是一個(gè)布局合理、材料豐富、可以充分活動(dòng)的游戲環(huán)境。為了達(dá)成這樣的環(huán)境，教師需要根據(jù)民間游戲的種類創(chuàng)設(shè)相關(guān)的物質(zhì)環(huán)境和心理氛圍，從而讓幼兒自主、自由、充分地活動(dòng)，進(jìn)而獲得發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。

“怎樣的環(huán)境刺激，得到怎樣的印象”，幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，其“隱性價(jià)值”是不可低估的。

①環(huán)境要有趣味性，凸顯幼兒主體地位。

環(huán)境不僅是一所幼兒園的外部裝飾，同時(shí)也是彰顯幼兒園教育信息和課程理念以及價(jià)值取向的重要窗口。環(huán)境創(chuàng)設(shè)以幼兒為中心，圍繞他們的生活以及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行；把引導(dǎo)、支持、促進(jìn)幼兒發(fā)展作為環(huán)境建設(shè)凸顯兒童意義的核心，把幼兒文化作為環(huán)境建設(shè)媒介；從幼兒的視角觀察世界，利用木頭、沙、繩子、石頭、草坪等天然的材料開(kāi)辟出幼兒喜歡的鉆圈、爬網(wǎng)、吊橋、梅花樁等大型玩具，讓幼兒回歸自然。

②環(huán)境要有教育性，突出活動(dòng)重點(diǎn)。

環(huán)境是課程實(shí)施的一個(gè)重要內(nèi)容，它是課程的鮮活生命體，環(huán)境的變化與發(fā)展相當(dāng)程度上反映了教師和幼兒積極、主動(dòng)建構(gòu)教育經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。當(dāng)環(huán)境的每一個(gè)細(xì)節(jié)都較好地體現(xiàn)著課程理念與目標(biāo)時(shí)，環(huán)境就是課程、環(huán)境就是教育、環(huán)境就是老師。例如在樓層的地面上，根據(jù)不同年齡幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，畫(huà)上難易程度不同的迷宮、跳房子等，讓幼兒隨時(shí)隨地都能游戲。

③環(huán)境要有民族性，彰顯個(gè)性特色。

瑞吉?dú)W認(rèn)為：環(huán)境生成課程，課程主題來(lái)源于幼兒與環(huán)境的互動(dòng)作用。環(huán)境能潛移默化地影響幼兒。中國(guó)傳統(tǒng)文化歷史悠久、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民間游戲是其中的一部分，人們喜歡用諸多民俗美術(shù)元素表現(xiàn)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，如剪紙、皮影、刺繡、布貼、泥塑等。我們通過(guò)精心設(shè)計(jì)，將這些帶有濃郁民間色彩的文化融入環(huán)境中，如剪紙、臉譜、皮影、布貼等，每個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)不同的民俗表現(xiàn)形式。這些環(huán)境布置加深了幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的整體感受和認(rèn)識(shí)，讓環(huán)境成為“活”的課程。

4.家園互動(dòng)

幼兒園只是幼兒接受教育影響的環(huán)境之一。家庭是幼兒更重要的成長(zhǎng)環(huán)境，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)揮著教育的功能。而且親子之間不可替代的血緣、情感關(guān)系，以及家庭教育的先導(dǎo)性、持久性等特點(diǎn)，決定了家庭教育對(duì)幼兒的影響力在某些方面甚至超過(guò)幼兒園。幼教工作者必須看到家庭環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展影響的深刻性、家庭教育的重要性和家園共育的必要性，不能把家長(zhǎng)僅僅看作完成幼兒園教育工作計(jì)劃的配合者，而要將家長(zhǎng)視為合作伙伴和幼兒園教育的重要人力資源。幼兒教師要與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，共商對(duì)策，密切配合，共同育兒，切實(shí)將家園共育作為幼兒園素質(zhì)教育的基本立足點(diǎn)。

活動(dòng)一：每年舉行“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”，幼兒和家長(zhǎng)操作的就是民間游戲的材料。

活動(dòng)二：利用家長(zhǎng)開(kāi)放日，舉行“家家樂(lè)”民間游戲大玩家活動(dòng)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性，推進(jìn)親子關(guān)系。情感教育在民間游戲的活動(dòng)中也得到了升華。

活動(dòng)三：每學(xué)期的“民間游戲節(jié)”歷時(shí)一個(gè)月，在這個(gè)月中教師準(zhǔn)備豐富的民間游戲材料，家長(zhǎng)在接幼兒離園時(shí)可以和幼兒一起參與到游戲中來(lái)，體驗(yàn)民間游戲的快樂(lè)。

活動(dòng)四：每學(xué)期的“巧巧手”活動(dòng)也是備受老師和家長(zhǎng)關(guān)注的活動(dòng)，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到民間游戲器械的制作中，每次活動(dòng)后，都能看到大家別出心裁的制作，如：抬花轎、跑旱船等。