科研引領 優(yōu)勢互補 草根拉動

【摘 要】近年來，名師工作室建設在我國各級學校蓬勃興起。江蘇作為名師工作室建設起步較早的省份，在工作室建設中取得很大成績的同時，也存在一些問題。跨區(qū)域名師工作室聯(lián)動是具有“草根”性質的名師工作室教研共同體，共同體通過搭建平臺、優(yōu)勢互補，實現(xiàn)協(xié)調發(fā)展，給我省名師工作室建設帶來啟示。

【關鍵詞】名師工作室；共同體；跨區(qū)域；聯(lián)動

【中圖分類號】G451 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）94-0021-03

【作者簡介】何鋒，江蘇省教育科學研究院（南京，210013）機關黨委副書記，正高級教師。

鄧小平同志曾經(jīng)指出：一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。2014年教師節(jié)前，習近平總書記與北京師范大學師生代表座談時說：國家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍，需要涌現(xiàn)一大批好老師。可見，我國中小學教育的改革與發(fā)展，關鍵在教師。名師工作室作為一種優(yōu)秀教師合作互動的新機制，通過名師的示范引領，促進更多青年教師專業(yè)成長，為各地教師隊伍建設提供了一種新的思路和途徑。

一、我省名師工作室發(fā)展的基本情況

“工作室制”教學模式起源于20世紀初德國的“包豪斯”設計學院，最初以藝術創(chuàng)作“作坊”的形式被提出，后來以“作坊”為雛形，更加適合創(chuàng)作與生產(chǎn)、融理論教學與技能訓練為一體的“工作室制”教學模式逐漸形成并發(fā)展起來。可以說，基于工作室的“知識與技術并重，理論與實踐同步”的核心理念對世界教育產(chǎn)生了深遠的影響。

隨著新課程改革的推進，上海、江蘇、浙江、廣東等省市相繼成立了各種形式的名教師工作室。江蘇歷來是我國基礎教育改革和創(chuàng)新的前沿陣地。近年來，江蘇不斷探索以名師工作室為依托的教育改革平臺，形成了諸多有價值的研究文本。南京市最早的兩個名師工作室建于2002年，基本與新一輪課程改革同步啟動，這在全國也基本上是走在前列。2002年至2008年，南京市名師工作室數(shù)量處于小步伐穩(wěn)步增長狀態(tài)，每年以1～3個的數(shù)量增加；2009年至2013年，南京市名師工作室數(shù)量進入大步伐穩(wěn)步增長狀態(tài)，每年以15～30個的數(shù)量增加，其中，2012年全市新建了30個，占總數(shù)的25%，達到了歷年增長的高峰。常州市于2005年建立第一批27個中小學名教師工作室，是江蘇省基礎教育與教師教育領域的創(chuàng)新項目與領先項目之一，首批工作室領銜人與成員都取得了豐碩的教學與研究成果，促進了一大批青年教師的成長，涌現(xiàn)出多個優(yōu)秀教師群體，對區(qū)域內外的教師成長也產(chǎn)生了巨大的影響。2006年，連云港市成立市特級教師工作室，無錫市濱湖區(qū)成立3個小學語數(shù)外名師工作室。2008年，無錫市南長區(qū)成立首批5個特級教師工作室。揚州市2007年成立中小學名師工作室總室和中學語數(shù)外名教師工作室。蘇州市、鎮(zhèn)江市于2008年組建名師工作室，泰州市于2009年起組建名師工作室。目前，各地名師工作室大都進入第四、五批建設周期。同時，南京師范大學、江蘇第二師范學院、江蘇省教育科學研究院等研究機構不斷地對名師工作室的開展情況進行調研分析，形成了大量生動而鮮活的研究素材。經(jīng)過近年來不斷實踐和探索，我省名師工作室在師資隊伍培養(yǎng)、區(qū)域示范輻射等方面取得了喜人的成績，但我們依然要清楚地認識到工作室建設中仍然存在諸如功能不明、職責不清、管理不善、考核不嚴等問題。

二、跨區(qū)域名師工作室聯(lián)動研究對我省名師工作室建設的啟示

為了更好地發(fā)揮名師工作室作用，真正把名師工作室建設成名師展示的舞臺、骨干培養(yǎng)的基地、教學示范的窗口、科研興教的引擎和教育改革的論壇，2015年初，江蘇省句容市夏春來教師工作室牽頭建立了跨區(qū)域名師工作室共同體。通過近三年的運作，跨區(qū)域名師工作室共同體在平臺建設、拔尖人才培養(yǎng)、示范輻射等方面均取得了不俗成績，為我省名師工作室建設提供了經(jīng)驗和新思路。

1.以課題、話題為抓手，打造具有學科特色的教學研究共同體名片。

教學研究是名師成長的必由之路。為避免工作室建設過程中出現(xiàn)活動隨意化、內容空洞化現(xiàn)象，名師工作室共同體通過課題、話題引領各工作室的各項活動。通常共同體于學年初確定年度研究話題，并將話題活動細化到季度、月、周。每次活動做到有主題、有計劃，做到讓每個學員帶著目的而來，帶著收獲而歸。在開展傳統(tǒng)形式培訓的同時，共同體還借助信息技術，開展網(wǎng)絡遠程培訓，實現(xiàn)了培訓信息化。信息化培訓具有信息量大、交互性強等特點，學員通過互動參與、實時反饋，由原先的“要我學”變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要學”，學員參與培訓的積極性不斷提高，培訓的質量得到更加充分的保障。

工作室建設除了合理、有序地推進外，還應有所創(chuàng)新，沒有鮮明的特色，沒有研修形式的創(chuàng)新，工作室就成為好聽而空洞的名詞。夏春來教師工作室結合所主持的江蘇省中小學教學研究第十一期立項課題“跨區(qū)域名師工作室聯(lián)動研究”的研究工作，先期嘗試與鎮(zhèn)江市內蔡曉偉教師工作室、王永強名師工作室合作，在鎮(zhèn)江市教育局教研室、句容市教師發(fā)展中心的大力協(xié)助下，開展了一系列教學研究和培訓活動。在總結前期工作成果的基礎上，共同體乘勢而上，主動聯(lián)系省內其他名師工作室，使得跨區(qū)域名師工作室的“朋友圈”不斷擴大，先后與揚州市韓炳華名師工作室、宗兆宏名師工作室、南京市馬黎名師工作室、鎮(zhèn)江市周林名師工作室、常州市魏恒建名師工作室等結成共同體。共同體通過舉辦英語智慧課堂、核心素養(yǎng)背景下英語閱讀教學等主題研討或培訓活動，使得工作室共同體的學科特色不斷彰顯，受到省內外英語教學同行的稱贊。

2.優(yōu)勢互補、協(xié)調發(fā)展，共同體建設成果初顯。

由于各地教育行政部門推動力度不一、領銜人對工作室的定位和認識不同等原因，當前不同區(qū)域名師工作室建設存在很大差距。有的工作室機制合理、運作順暢，走上了發(fā)展的“快車道”。有的工作室除了舉行掛牌活動外，基本上再無任何動靜，是名副其實的“空殼”。實施跨區(qū)域名師工作室聯(lián)動，就是要打破地區(qū)界限，將不同區(qū)域名師工作室整合起來，優(yōu)勢互補，協(xié)調發(fā)展，實現(xiàn)1+1>2的效果。跨區(qū)域名師工作室共同體在這一方面做了很多有益的嘗試。他們根據(jù)各工作室的學科優(yōu)勢，整合資源，形成合力，打造出具有鮮明學科特色的英語教學研究平臺。如，宗兆宏老師就核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)學生思維能力，于2014年6月在《江蘇教育》主持專題討論。魏恒建老師針對詞匯教學，于2016年開展了常州市優(yōu)秀教師城鄉(xiāng)牽手行動。韓炳華老師就學生英語學習能力的培養(yǎng)，于2017年10月為江蘇省中學英語骨干教師培訓班做了“新課程理念下的自主學習、合作學習和探究學習”的專題報告。馬黎名師工作室主要進行學習進階視域下初中生文化意識培養(yǎng)的課例研究，通過具體的課堂教學案例，研究基于課程標準要求的不同年段的文化意識的培養(yǎng)。夏春來老師擅長信息技術與英語學科融合，于2017年7月受北京師范大學邀請在第二屆信息時代的中小學英語教學研討會上做了“基于批改軟件的高中英語多維評價模式”的專題報告，并應江蘇省教師培訓中心邀請在2017年江蘇省名師、名校長、工作室領銜人培訓會上做經(jīng)驗介紹。

3.草根拉動，雙向提升，促頂層設計完善。

名師工作室的建設和發(fā)展得益于教育行政部門的外部推動，在各級教育行政部門的大力幫助和指導下，各名師工作室通過開展各種教研或培訓活動，使得名師和成員的教學理念不斷更新，學科專業(yè)素養(yǎng)不斷提高，實現(xiàn)了名師和學員專業(yè)發(fā)展的雙向提升。但受限于各種原因，同一區(qū)域及不同區(qū)域名師工作室之間的互動或聯(lián)合卻一直是“民間行為”。跨區(qū)域名師工作室聯(lián)動作為名師工作室建設中的一種新嘗試，雖然取得了一些成績，但這一做法呈現(xiàn)明顯的“自下而上”特點，具有明顯的“草根性”。近年來，隨著跨區(qū)域名師工作室聯(lián)動平臺的不斷擴大，平臺的影響力也在不斷增大，但受限于其“草根”身份，各領銜人在開展各項工作時“底氣不足”。從另一角度看，這也反映出我省當前名師工作室建設頂層設計尚不完善。目前，我省大市、區(qū)縣級名師工作室數(shù)量逐年增加，呈爆發(fā)式增長態(tài)勢，但更高層次的如省級名師工作室、各級名師工作室共同體建設目前尚屬空白，這需要各級教育行政部門予以足夠的重視和更多的關注。

跨區(qū)域名師工作室聯(lián)動平臺是由幾個名師工作室領銜人自發(fā)結成“聯(lián)盟”性質的教學研究共同體。共同體各領銜人出于相同的職業(yè)追求和情懷，不畏困難，奮發(fā)創(chuàng)新，在拔尖人才培養(yǎng)、區(qū)域示范輻射等方面取得了很大成績，為我省名師工作室尤其是英語名師工作室建設探索出一條新路子。

往昔實崢嶸，賴名師盡責，成員盡心，已攀云路三千里；今朝重抖擻，愿成竹在胸，風光在望，再上書山又一峰！期待跨區(qū)域名師工作室共同體給我們帶來更多的驚喜！

【參考文獻】

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