只為學生健康成長

·人物檔案·

董旭午，內蒙古通遼市人。正高級教師、江蘇省特級教師、省級有突出貢獻的優秀專家、“江蘇人民教育家培養工程”培養對象、全國模范教師。系江蘇省陶行知研究會常務理事，江蘇師范大學碩士研究生導師，南京師范大學泰州學院特聘教授，教育部“國培計劃”專家庫入選專家，現任教于江蘇省泰州中學。自1993年9月始，他一直在進行“語文教學生活化”專題實踐研究，出版專著6本，發表論文300多篇，是“‘一化六教’生活化語文課堂教學基本范式”和“‘立體四層’生活化語文教育場”的首創者。其實踐研究成果榮獲省級一等獎1次、二等獎3次，國家級一等獎1次。20多家教育類雜志曾以封面人物或專欄形式推介過他和他的實踐研究成果。

祖父自己辦私塾，父親也做過七八年的民辦教師。小時候，在我的心目中，教師的形象非常高大。于是，教書立人，讓自己的學生都能夠健康成長，也就成了我的最高理想。于是，當年高考時我就鐵了心報考師范學校，把報考志愿表上的幾個志愿選擇欄都填上了“師范”，從“師大”填到“師?！保眯娜藙穸紕癫蛔?。大學四年，圖書館成了最令我流連忘返的地方。凡是中學語文課本里所涉及的古今中外作家的作品，我都如饑似渴地飽讀，只為讓他們的精魂能夠深深地植根于我的生命之中。再有，就是當時那幾本有關中學語文教育研究的刊物，像《語文教學通訊》《語文學習》等，我每期都用心學習，還做過不少心得筆記，以至于滿腦子都是于漪、魏書生、錢夢龍、洪宗禮等當時中學語文教壇的風云人物。

四年的大學生活不短也不算長。說它不短，是因為我時刻都想著早些登上中學語文教學的講臺；說它還不算長，是因為我在大學需要學的還很多很多。1988年7月，我被分配到內蒙古霍林河礦務局第一中學任高中語文教師。當時的語文教研組組長就講，“旭午根本就不像一個剛參加工作的新老師，倒像是一個成熟的老手?！蔽抑孕母兄x我的大學母校江蘇師范大學，她給了我很多做人和為師的營養，一輩子都受用不盡。時至今日，她仍熱切地關心和期待著我這位學子的點滴成長……

初登講臺，我渾身有使不完的勁兒。工作的頭5年，我以出色的教學業績取得了學校、家長和社會的認可和贊譽。可是，說真心話，這一切幾乎都是靠死盯著高考的風向“死教死學死考死練”換來的。語文不能這樣教下去，我的為師之路不該這樣走下去！于是，1993年9月，剛走上教壇的第五個年頭，我就開始了“生活化語文教學”實踐研究。3年后，我的“高中語文教學生活化”教改實驗獲得大豐收：學生品行優秀，高考成績又特別突出。我所帶的班級一次榮獲當時的哲里木盟（地級）先進班集體稱號，一次榮獲內蒙古自治區先進班集體稱號。我本人也被破格晉升為中學高級教師。

1997年9月，我被引進到四川省資陽中學。在這里，我沿著“語文教學生活化”這條路繼續向前挺進。2001年10月，我主持了四川省資陽市教育科研重點資助項目“高中語文教學生活化研究”。通過立項研究，我建構了高中語文教學生活化的“三化”模式：一是積累指導生活化，包括詞匯積累生活化、語言積累生活化、素材積累生活化等；二是閱讀教學生活化，包括導入設計生活化、教讀策略生活化、自主思辨生活化等；三是寫作教學生活化，包括“學”的根本點生活化、“讀”的著眼點生活化、“寫”的著力點生活化等（這為我后來提煉出“‘一化六教’生活化語文課堂教學的基本范式”奠定了根基）。在四川資陽工作了11年，我出版了兩本專著，還結合自己的生活化教學實踐獨力編著了《中學文言文助讀百篇》等教輔用書，發表了相關論文和學習指導文章100多篇。同時，我也收獲了學生、家長和社會的高度贊譽，獲得了“全國模范教師”“四川省中學特級教師”“四川省有突出貢獻的優秀專家”等榮譽稱號。

2008年7月，我被引進到江蘇省泰州中學，有幸來到了著名語文教育家洪宗禮先生的身邊。9年來，我以洪先生為師做人的品格為精神支柱，帶著我的團隊，一起繼續研究。我將“語文教學生活化”更名為“生活化語文教學”，以突出策略、方式、方法、途徑、過程、環境、體系、課程等全面生活化的意旨。我定義了“生活化語文教學”，總結、提煉出了“‘一化六教’生活化語文基本范式”，建構了“生活化語文教育場”。這期間，我先后被評為江蘇省特級教師、“江蘇人民教育家培養工程”培養對象，被聘為江蘇師范大學語文學科教學碩士研究生導師，被選為教育部“國培計劃”專家，成為省市校三級生活化語文教學實踐研究團隊的領銜人。我又出版了《讓語文回家》《一化六教：生活化語文課堂教學基本范式》等4本書，主編出版了《生活化語文教學課內提升》等3本生活化語文教學體系建構與推廣必備用書，發表了200多篇文章。

目前，我正帶領著自己的團隊，一起將“生活化語文”由體系化向課程化扎實邁進。我們的共同心愿是，為了學生能夠健康成長，一定將生活化語文教學進行到底。