內(nèi)涵發(fā)展視野中的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力

【摘要】校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的提升是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要保障。以上海市靜安區(qū)閘北第三中心小學(xué)辦學(xué)實(shí)踐為例，從堅(jiān)定教育追求、聚焦關(guān)鍵領(lǐng)域、服務(wù)師生發(fā)展等方面闡述了校長(zhǎng)如何在實(shí)踐中提升自身領(lǐng)導(dǎo)力，更好地服務(wù)于師生，服務(wù)于學(xué)校。

【關(guān)鍵詞】?jī)r(jià)值追求；課程改革；師生發(fā)展；領(lǐng)導(dǎo)力

【中圖分類號(hào)】G40 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）14-0015-02

【作者簡(jiǎn)介】尤睿，上海市靜安區(qū)閘北第三中心小學(xué)（上海，200071）校長(zhǎng)，高級(jí)教師。

校長(zhǎng)自身的專業(yè)發(fā)展是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要保障，在復(fù)雜的教育變革與學(xué)校發(fā)展中，校長(zhǎng)必須有理想與信念，能夠理清自身的辦學(xué)思路，明確辦學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教育變革中自我領(lǐng)導(dǎo)力提升和專業(yè)成長(zhǎng)的有效方式，更好地促進(jìn)師生陽(yáng)光、幸福地成長(zhǎng)。

一、堅(jiān)定教育追求，提升價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力

面對(duì)變化與變革，最為重要的是堅(jiān)定與堅(jiān)守自己的教育主張。結(jié)合我校的辦學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為，校長(zhǎng)可以從三個(gè)方面入手提升自己的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力。

1.要有自己的教育主張。

教育事業(yè)是一項(xiàng)充滿陽(yáng)光的事業(yè)，教育工作者應(yīng)該用自身的燦爛喚醒每一個(gè)孩子的發(fā)展自覺(jué)，讓我們的教育照耀每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)道路，從而引領(lǐng)他們綻放屬于自己的光彩。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，筆者所在的上海市靜安區(qū)閘北第三中心小學(xué)從建設(shè)“陽(yáng)光學(xué)校”出發(fā)，逐漸形成“賦學(xué)生生命成長(zhǎng)以陽(yáng)光、賦教師主體價(jià)值以陽(yáng)光、賦學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展以陽(yáng)光”的三賦陽(yáng)光辦學(xué)理念，致力于“師生共同幸福成長(zhǎng)”，并使之成為學(xué)校教師、學(xué)生與家長(zhǎng)的共同的價(jià)值追求。

2.要有自己的教育原則。

教育是有規(guī)律的活動(dòng)，開展教育工作要堅(jiān)持遵循人生長(zhǎng)與發(fā)展的規(guī)律性；教育是有目的的活動(dòng)，我們需要站在“培養(yǎng)什么樣的人”的高度來(lái)思考我們的教育。例如，我在打造陽(yáng)光學(xué)校的過(guò)程中堅(jiān)持如下原則：首先，要求自己和教師在教育中堅(jiān)持尊重每一個(gè)孩子的純真天性；其次，要求自己和教師在教育過(guò)程中盡可能豐富孩子的經(jīng)歷；最后，要求自己和教師在教育中注重價(jià)值的引領(lǐng)。

3.要有自己的辦學(xué)思路。

辦學(xué)思路決定著辦學(xué)的行動(dòng)邏輯，而行動(dòng)的邏輯又影響著辦學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在三中心，我們的辦學(xué)思路是在“三賦”陽(yáng)光辦學(xué)理念的指引下，明確我們的育人目標(biāo)與辦學(xué)目標(biāo)。我們的育人目標(biāo)是：踐行陽(yáng)光教育，培養(yǎng)“蓬勃向上、規(guī)范有序、優(yōu)雅大方”的陽(yáng)光少年。蓬勃向上，就是品德優(yōu)良、身心健康、充滿愛心；規(guī)范有序，就是熱愛學(xué)習(xí)、善于合作、探究創(chuàng)新；優(yōu)雅大方，就是寬容體諒、個(gè)性健全、視野開闊。我們的辦學(xué)目標(biāo)是：秉承“師生共同幸福成長(zhǎng)”，彰顯陽(yáng)光品牌，提升陽(yáng)光文化，堅(jiān)持不斷創(chuàng)新；通過(guò)建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新項(xiàng)目，努力把學(xué)校建設(shè)成為有文化內(nèi)涵，有教育品質(zhì)，讓社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生贊譽(yù)和信任的現(xiàn)代小學(xué)。

二、聚焦關(guān)鍵領(lǐng)域，提升課程領(lǐng)導(dǎo)力

校長(zhǎng)，從本質(zhì)上說(shuō)是“有思想、有價(jià)值追求的辦學(xué)實(shí)踐者”。校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力是在不斷加深課程理解、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、完善課程保障的過(guò)程中提升的。校長(zhǎng)必須以自我課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升引領(lǐng)學(xué)校的課程變革和整體發(fā)展。

1.要依據(jù)現(xiàn)代課程理論深刻理解課程。

課程理解是在現(xiàn)代教育教學(xué)理論和課程理念的指引下通過(guò)對(duì)課程的解釋來(lái)把握課程意義的過(guò)程。課程理解是校長(zhǎng)深化課程認(rèn)識(shí)、梳理課程理念、探究課程問(wèn)題的過(guò)程，是校長(zhǎng)精神生命的豐富和發(fā)展過(guò)程。通過(guò)加深對(duì)課程的理解，校長(zhǎng)才能夠更好地明確學(xué)校的課程建設(shè)是什么、為什么以及怎么辦等一系列基礎(chǔ)性、本源性問(wèn)題，從而有效避免課程實(shí)踐中的盲目性。

2.要結(jié)合學(xué)校育人目標(biāo)設(shè)計(jì)課程。

課程是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的載體，課程設(shè)計(jì)與開發(fā)是將課程理念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)行動(dòng)的重要橋梁，校長(zhǎng)應(yīng)該基于自己的課程理解，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際特別是學(xué)校辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、師資條件、校園文化等因素，對(duì)學(xué)校的課程體系進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)。根據(jù)“陽(yáng)光學(xué)校”建設(shè)的總體目標(biāo)和“蓬勃向上、規(guī)范有序、優(yōu)雅大方”的育人目標(biāo)，我們著力構(gòu)建“新城小當(dāng)家”陽(yáng)光課程。課程以由學(xué)生自主創(chuàng)建、自主管理、自主評(píng)價(jià)的虛擬城市——“陽(yáng)光新城”為背景，凸顯學(xué)生“小當(dāng)家”意識(shí)，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生潛能，關(guān)注個(gè)性發(fā)展，營(yíng)造自主的陽(yáng)光空間。

3.要著眼于保障課程的有效實(shí)施。

課程領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)鍵在于課程理念、課程計(jì)劃的真正落實(shí)，這就自然而然地需要課程保障體系的構(gòu)建。我們著重從組織保障、制度保障和文化保障三個(gè)部分來(lái)完善學(xué)校的課程保障體系。我們對(duì)學(xué)校管理體系進(jìn)行了優(yōu)化，逐步探索“一室、三部、四中心”的扁平式管理模式；構(gòu)建了課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等相關(guān)的制度方法；對(duì)學(xué)校原有的教學(xué)管理制度、教師發(fā)展制度、聽課評(píng)課制度、學(xué)生評(píng)價(jià)制度等進(jìn)行了完善，構(gòu)筑了科學(xué)的課程實(shí)施制度保障體系。我們弘揚(yáng)“陽(yáng)光校園”文化，讓“陽(yáng)光”成為每一個(gè)師生內(nèi)心共同的價(jià)值追求，并以這種共同文化凝聚課程變革的智慧和力量，形成課程改革的文化保障。

三、服務(wù)師生發(fā)展，提升組織領(lǐng)導(dǎo)力

人是學(xué)校組織中的關(guān)鍵，師生是學(xué)校的主體。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，最終都必須回歸到師生生命的幸福成長(zhǎng)。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注影響師生生命健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校組織整體變革的引領(lǐng)。

1.要努力提升學(xué)校的感知力。

感知力是生命個(gè)體對(duì)周圍事物的感覺(jué)和知覺(jué)能力，只有有效地感知客體，才能更好地理解和改造客體。要實(shí)現(xiàn)學(xué)校更好地改革和發(fā)展，必須努力提升學(xué)校整體變革的感知力。在具體的辦學(xué)實(shí)踐中，我們運(yùn)用教育策劃的原理，通過(guò)實(shí)證調(diào)查、判斷篩選和完善創(chuàng)新，著重從“感知學(xué)生，立足互動(dòng)”“感知家長(zhǎng)，立足共識(shí)”“感知教師，立足分享”三個(gè)角度出發(fā)，積極宣傳“陽(yáng)光學(xué)校”，增強(qiáng)各方對(duì)“陽(yáng)光品牌”的感知力。讓學(xué)生擁有陽(yáng)光情懷和感恩情懷，讓家長(zhǎng)了解陽(yáng)光教育理念，讓教師增強(qiáng)職業(yè)幸福感。

2.要努力提升教師的學(xué)習(xí)力。

在推動(dòng)教育變革的過(guò)程中，我們始終把教師專業(yè)成長(zhǎng)作為教師隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)校各項(xiàng)工作的重中之重，通過(guò)開展“教師發(fā)展2+X行動(dòng)計(jì)劃”，從陽(yáng)光教師的“德”（道德修養(yǎng)）、“技”（專業(yè)技能）、“藝”（人文素養(yǎng)）三方面入手，變革校本研修模式，拓展教師發(fā)展路徑，提升教師的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力，努力培養(yǎng)一支更加符合陽(yáng)光教師標(biāo)準(zhǔn)的教師團(tuán)隊(duì)，為陽(yáng)光學(xué)校發(fā)展助力，為陽(yáng)光學(xué)生成長(zhǎng)引航，也為學(xué)校改革提供人力資源保障。

3.要努力促進(jìn)師生創(chuàng)新力的發(fā)展。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是時(shí)代發(fā)展賦予教育的神圣使命。我們提出了“讓課堂真正動(dòng)起來(lái)”的研究命題，將陽(yáng)光課堂的“三聲”“四點(diǎn)”和“五讓”進(jìn)行了整合，進(jìn)一步明確課堂教學(xué)中要有“贊美聲”，微笑和激勵(lì)多一點(diǎn)；課堂教學(xué)要有“指點(diǎn)聲”，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的要求具體一點(diǎn)；課堂教學(xué)要有“質(zhì)疑聲”，給學(xué)生思考的時(shí)間久一點(diǎn)；讓學(xué)生施展才能的面廣一點(diǎn)；讓學(xué)生自己觀察、自己動(dòng)手、自己推理、自己得出結(jié)論、自己表述。在落實(shí)“三聲四點(diǎn)五讓”的過(guò)程中，圍繞如何讓課堂真正動(dòng)起來(lái)，我們堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)源于課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，將其分解到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。

校長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展意義重大。只有清醒地認(rèn)識(shí)自身專業(yè)成長(zhǎng)的重要意義，堅(jiān)定自己的理想與信念，準(zhǔn)確地把握學(xué)校變革的關(guān)鍵問(wèn)題，將自己的成長(zhǎng)真正融入學(xué)校的變革之中，校長(zhǎng)才能真正地在變革中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)，讓自身成長(zhǎng)更好地服務(wù)師生的幸福人生。