農(nóng)村骨干教師校本培訓(xùn)的探索

【摘要】加大農(nóng)村骨干教師校本培訓(xùn)力度，是提升農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)的有效途徑之一。江蘇省宜興市新莊中學(xué)結(jié)合校本需求，在骨干教師培訓(xùn)上探索新路徑，如完善骨干教師評(píng)選與考核制度，深化教師校本培訓(xùn)，探究靈活的培訓(xùn)方式等，持續(xù)激發(fā)農(nóng)村骨干教師參與培訓(xùn)的熱情。

【關(guān)鍵詞】骨干教師；校本培訓(xùn)；內(nèi)容方式

【中圖分類號(hào)】G451.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）14-0050-02

【作者簡(jiǎn)介】1.儲(chǔ)元璋，江蘇省宜興市新莊中學(xué)（江蘇宜興，214266）校長(zhǎng)，高級(jí)教師，無(wú)錫市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人；2.周澤華，江蘇省宜興市新莊中學(xué)（江蘇宜興，214266）政教處副主任，高級(jí)教師，無(wú)錫市首批中小學(xué)班主任工作能手。

農(nóng)村學(xué)校的骨干教師人數(shù)少且不穩(wěn)定，較有成就者又極易“孔雀城里飛”。近年來(lái)，筆者所在的江蘇省宜興市新莊中學(xué)根據(jù)教師發(fā)展需求及師資現(xiàn)狀，對(duì)校級(jí)骨干教師進(jìn)行了為期三年的培訓(xùn)。

一、完善校級(jí)骨干教師評(píng)選與考核制度，組建校級(jí)骨干教師隊(duì)伍

三年前，我校針對(duì)校級(jí)骨干教師隊(duì)伍開(kāi)展培訓(xùn)，由教師自主報(bào)名。但到截止日期時(shí)，出現(xiàn)了只有一名教師自主報(bào)名的尷尬局面。學(xué)校在了解情況后，發(fā)現(xiàn)了以下原因：教師的教育教學(xué)工作任務(wù)繁重，精力與時(shí)間不足；一些縣市級(jí)骨干教師培訓(xùn)實(shí)效低，學(xué)校組織的教師培訓(xùn)檔次不高，對(duì)教師業(yè)務(wù)提升的幫助甚微；參加校級(jí)培訓(xùn)的骨干教師缺乏對(duì)個(gè)人發(fā)展在學(xué)校地位、評(píng)優(yōu)晉級(jí)、個(gè)人收入等方面影響的了解。

為了從根本上解決問(wèn)題，我校制定出臺(tái)了《關(guān)于選拔和培養(yǎng)青年骨干教師的工作意見(jiàn)》。該文件保障了教師參與骨干培訓(xùn)的權(quán)利，同時(shí)明確了教師參加培訓(xùn)的要求：教師參加縣市級(jí)學(xué)科新秀、能手評(píng)比的先決條件是，必須先經(jīng)歷學(xué)校骨干教師培訓(xùn)；優(yōu)先批準(zhǔn)參加過(guò)學(xué)校骨干教師培訓(xùn)的教師外出聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，且在評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、崗位聘任上享有優(yōu)先原則；教師參加學(xué)校骨干教師培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間計(jì)入年終績(jī)效考核課時(shí)數(shù)，對(duì)照《校級(jí)骨干教師考核條例》對(duì)教師進(jìn)行考核，對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)顯著、業(yè)績(jī)突出者給予獎(jiǎng)勵(lì)。《意見(jiàn)》出臺(tái)后，教師報(bào)名人數(shù)日漸增多。學(xué)校最終選取了14位一線教師組建“校級(jí)骨干教師”隊(duì)伍。

二、拓展培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)方式

農(nóng)村學(xué)校的師資力量本就較為薄弱。固有的培訓(xùn)方式局限于閱讀有限的書(shū)籍、聽(tīng)課、評(píng)課、教師結(jié)對(duì)幫扶。作為一所農(nóng)村中學(xué)，我校在提高教師培訓(xùn)有效性上有自己的探索。

1.引導(dǎo)教師自主閱讀。

我校提供培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，要求培訓(xùn)教師每學(xué)年自主訂閱一本教學(xué)雜志，購(gòu)買一本教學(xué)專著。教師自主搜尋報(bào)刊、書(shū)籍，閱讀后將資料存到學(xué)校閱覽室，供其他教師傳閱。學(xué)校要求教師每學(xué)年摘抄雜志和書(shū)籍的經(jīng)典語(yǔ)錄，至少形成一萬(wàn)字的筆記，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，寫(xiě)出讀后感，用于交流。

2.舉辦教師論壇。

我校定期舉行教師論壇活動(dòng)，收集教師在教學(xué)實(shí)踐中的困惑與難點(diǎn)，尋找最佳解決方案。如探討“課堂教學(xué)中，如何集中學(xué)生注意力？”“怎樣提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量？”“怎樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與閱讀方法？”等問(wèn)題。提倡從小處著手，組織教師討論教育話題，集中智慧進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，逐個(gè)擊破難點(diǎn)，并由指定教師負(fù)責(zé)匯總整理，形成文本后進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。

3.開(kāi)展同課異構(gòu)。

提升課堂教學(xué)能力是教師培訓(xùn)最重要的內(nèi)容之一。為有效提升教師的課堂教學(xué)能力，學(xué)校改變以往單一的公開(kāi)課后議課的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽尳處熥甙嗌险n、同課異構(gòu)的模式。就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師在不同班級(jí)上同一篇課文，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)自己的教學(xué)方式。通過(guò)此番“一課三磨”，讓教師不斷提升執(zhí)教能力。開(kāi)展同課異構(gòu)時(shí)，由不同的教師上相同的課程，讓骨干教師與骨干教師、骨干教師與普通教師之間相互競(jìng)爭(zhēng)，在壓力和動(dòng)力下促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。見(jiàn)賢思齊，不斷反思，教師在同課異構(gòu)中尋找自己與他人的差距，從而不斷提升自己。

4.個(gè)人課題研究。

我校鼓勵(lì)骨干教師積極參與教育教學(xué)課題研究，要求骨干教師積極申報(bào)個(gè)人課題，并在一學(xué)年內(nèi)結(jié)題。教學(xué)課題要求小而精，且必須生成于實(shí)際教學(xué)之中。通過(guò)課題研究，骨干教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，尋找解決問(wèn)題的辦法，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)個(gè)人課題報(bào)告。

5.加強(qiáng)評(píng)價(jià)。

我校在教師評(píng)價(jià)制度中規(guī)定：

（1）將骨干教師檔案袋改為成長(zhǎng)記錄冊(cè)，記錄教師個(gè)人成長(zhǎng)軌跡。記錄的內(nèi)容包括審視剖析自我、讀書(shū)筆記及感悟、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、成長(zhǎng)點(diǎn)滴、感悟反思、個(gè)人成績(jī)等等。學(xué)年末，教師將自己的成長(zhǎng)記錄在全校范圍內(nèi)展示，一方面可以促使教師回顧自己的成長(zhǎng)歷程，從中積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失；另一方面，通過(guò)校內(nèi)交流，可以使教師發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，并取長(zhǎng)補(bǔ)短，在比較中找準(zhǔn)自己的最佳發(fā)展方向。

（2）學(xué)校考核組依據(jù)培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)參加培訓(xùn)的骨干教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。如評(píng)價(jià)教師的教育理論學(xué)習(xí)情況，包括規(guī)定的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及自主讀書(shū)內(nèi)容；教育教學(xué)、自我反思及教育創(chuàng)新情況，包括反思性教學(xué)論文及小結(jié)、學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新案例、課堂教學(xué)實(shí)踐等；培訓(xùn)成果情況，包括獲獎(jiǎng)情況、公開(kāi)課開(kāi)設(shè)情況、個(gè)人思想轉(zhuǎn)變等，并結(jié)合《校級(jí)骨干教師考核條例》進(jìn)行考核，予以相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。

同時(shí)，在培訓(xùn)中，我校積極尋找教師樂(lè)意接受的培訓(xùn)內(nèi)容與方式。如安排同一學(xué)科的骨干教師共同觀看或分組觀看名師課堂教學(xué)實(shí)錄，寫(xiě)出評(píng)課議課的觀點(diǎn)進(jìn)行集中交流；鼓勵(lì)教師將較好的個(gè)人課題進(jìn)行提煉，扶持教師申報(bào)市級(jí)課題并開(kāi)展深入研究等。

三、放大培訓(xùn)成果，激發(fā)持續(xù)培訓(xùn)的熱情

農(nóng)村學(xué)校教師在縣市級(jí)比賽的獲獎(jiǎng)比例較低，無(wú)法調(diào)動(dòng)校級(jí)骨干教師參加培訓(xùn)的積極性，影響了骨干教師接受校級(jí)培訓(xùn)的熱情。

1.為校級(jí)骨干教師爭(zhēng)取亮相舞臺(tái)。

在縣市級(jí)公開(kāi)展示課方面，我校積極與宜興市教師發(fā)展中心聯(lián)系，爭(zhēng)取把展示課活動(dòng)安排在學(xué)校舉行，讓骨干教師有機(jī)會(huì)在縣市級(jí)公開(kāi)課上亮相。在新秀能手評(píng)比中，學(xué)校組織骨干教師學(xué)習(xí)評(píng)選條件，依照要求進(jìn)行評(píng)選準(zhǔn)備。近兩年來(lái)，在學(xué)校骨干教師隊(duì)伍中，先后有7人次獲縣市級(jí)教師新秀、能手的稱號(hào)。

2.評(píng)選校級(jí)教學(xué)新秀能手。

依據(jù)縣市級(jí)新秀能手評(píng)比規(guī)則，分層次評(píng)比校級(jí)新秀能手。對(duì)照縣市級(jí)新秀能手標(biāo)準(zhǔn)制訂校級(jí)新秀能手考核條例，對(duì)考核合格的校級(jí)新秀能手給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)的積極性。

3.充分利用校級(jí)展臺(tái)。

我校充分利用學(xué)校櫥窗、學(xué)校網(wǎng)頁(yè)對(duì)骨干 教師進(jìn)行宣傳報(bào)道，讓骨干教師登上學(xué)校光榮榜，豐富骨干教師的展示舞臺(tái)。我校還出版校級(jí)刊物，優(yōu)先發(fā)表骨干教師的論文、個(gè)人研究等成果。

三年來(lái)，在校級(jí)骨干教師校本培訓(xùn)的探索之路上，我們且行且思。“基于中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)骨干教師成長(zhǎng)的校本培訓(xùn)研究”也已立項(xiàng)為無(wú)錫市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題。相信在該課題的引領(lǐng)下，我校教師能夠共同努力，教師培訓(xùn)工作會(huì)更充實(shí)，校級(jí)骨干教師也會(huì)走得更好更遠(yuǎn)。