慧質詩心琢璞玉 桃李春風別樣紅

黃玉紅，一個讓人眼前明媚起來的名字。

無論是在語文教學上，還是在學校管理上，她似乎都自帶光芒——周圍有那么多人喜歡她、尊敬她。教師們喜歡聽她上課，喜歡聽她評課。孩子們總是圍繞在她身邊，親切地叫著“黃老師”，喜歡之情溢于言表。這也許就是“人格魅力”吧！而這樣的教師，在今天的教育園地里并不那么多。也因此，黃老師以她獨樹一幟的風格，成為許多青年教師的榜樣。

激情與愛心孕育了她的慧質詩心

黃玉紅老師是一個情感豐富的人。在生活中，她會為初綠欣然，為落葉悲秋，為美人落淚，為壯士嘆息；走進語文教育的天地里，她會在書頁間徜徉，在文字里流連，召喚著講臺下的每一個學生。這樣的情感豐富著她的生命，也滋養著她的教育事業。她對學生的愛，對課堂的愛，對語文教育的愛，傾注在平凡的每一天。

正如黃老師所說：“我是一名小學教師，以我的平凡，注定無法寫一本屬于自己的教育史詩，但我愿意掬時光的涓涓細流，以我的教育生命，和我的同事、我的學生一起，努力寫一本流動的書……”走進她的課堂，一舉手一投足，無不充滿了熱情，可以在她的眼神中感受到力量，也可以在她的語言中感受到愛意。除此之外，她對同事們的關懷也是大家有目共睹的，她是師長，也是朋友，感染著周圍的許多人……

追求與歷練滋養了她的慧質詩心

在語文教學之路上，她一路以先行者的姿態，不斷地超越自己，攀登新的高峰。從小學三年級到六年級的課文，幾乎每一篇她都上過公開課，校級的、市級的、省級的。這是非常可貴的。每次公開課，她都主動選擇從未上過的課文來挑戰。執教《在大海中永生》，她獨具慧眼，既有宏觀建構，又有微觀細節，扣住“送”和“頌”兩個關鍵詞解讀課文主題；執教《生命橋》，她抓住一個“歌”字，牽一發而動全身，讓人耳目一新；執教《夾竹桃》，她捕捉到了季羨林和夾竹桃的相通之處，引領學生在朗讀中領會人花合一的精神實質，課堂上一詠三嘆，從容大氣……在作文教學上，她亦能獨領風騷。正因為發自內心深處的憧憬和執著追求理想的情懷，才讓她有了今天的成熟與自信。

才情與底蘊彰顯了她的慧質詩心

許多教師都說：“聽黃老師的課真是一種享受！”她的課堂是“智慧”與“美”的融合。舉一例來說，黃老師執教《黃鶴樓送別》，帶領學生把目光聚焦于“一座樓”“一杯酒”“一江水”，引領他們在語言文字之間徜徉，領會李白與孟浩然兩位大詩人的情誼。這一堂課，工具性與人文性在課堂上渾然一體。學生在黃老師的引導下不僅學習了語言的藝術，還受到了思想的感染、人格的熏陶。聽這樣的課，對于聽課教師來講，也是一次“美的歷程”。這樣的課堂是黃老師多年打磨而成的教學風格。備課時，大處著眼，小處著力。教學內容的安排上，既縱橫捭闔，又精雕細琢。在教學過程中，引導學生對文本語言進行品味揣摩，帶領學生學習語言文字的美妙，領會作者謀篇布局的匠心，感受主人公高尚美好的情操。

有人說，教育是一門技術，也是一門藝術。“慧質詩心琢璞玉，桃李春風別樣紅”，黃老師的課堂儼然進入了藝術境界。我也衷心希望黃老師在教育園地里催開更多的“桃李”，希望在未來能有更多黃老師這樣的同道者攜起手來為教育事業開辟新天地。■

（作者系江蘇省丹陽市人民政府教育督學，高級教師，江蘇省特級教師）