對小學美術教學的思考

江蘇省張家港市白鹿小學 王 奕

小學美術在課程開展的過程中，注重培養學生的創新意識，這也是達成素質教育的重要環節。作為九年制義務教育的必修課程，美術教育在人才成長過程中發揮著不可替代的作用。比如，小學期間的美術教育有利于提升學生的審美能力，培養學生的賞析能力，使學生發現生活中的美，通過長期的學習及熏陶過程，使學生的心靈更加健康.對此本文針對小學美術教育展開了思考。

一、小學美術教育的意義

小學美術教育有利于塑造學生的品質。美術課程中需要學生動手、動腦，在繪畫過程中能提升學生的自信，緩解學生的不良情緒。繪畫也是一種語言溝通方式，通過合作和交流，提升學生交際能力，形成良好的道德品質。小學美術教育還能啟發學生的思維，提升學生的想象力、記憶力，形成理性的分析思維。美術課程的開展對培養學生綜合素質具有重要價值，因此，在教育領域需要引起足夠的重視。

二、小學美術教育現狀

首先，小學美術教育課程設置不夠合理。美術與音樂等課程是小學素質教育中的“小科”，在教育領域中地位無法與數學、語文等課程相比，在我國的傳統教育理念，每周兩節的美術課也容易被其他科目教師占用。小學美術教師受到應試觀念的影響，對美術教育的重視度也不夠，在課程設置上并沒有經過細致的思考與規劃，導致美術課程的教育作用無法充分發揮。其次，小學美術課程教育模式滯后。小學美術教育在開展過程中，沿用傳統的教育模式，教師作為課堂的主導者根據課本內容展開示范教育，學生觀看教師的繪畫過程并進行模仿，訓練方式較為簡單，往往忽視學生的主觀創造性。學生在被動的教育模式下無法深入學習美術文化，美育的價值受到約束。最后，教師隊伍素質較低。學校對美術教育的不重視，對教師的選擇和安排較為隨意，美術教師往往師資水平較低，很多學校沒有專職的美術教師。而且許多美術教師往往只注重理論教育，忽視實踐教育，沒有對學生的生理及心理狀態展開綜合評價，在管理過程中也較為隨意，導致美術學科的教育質量較差。此類問題均影響美術課程作用的發揮，對小學生美育素質的培養造成阻礙。

三、小學美術教學的策略

1.建立開放性美術課堂。隨著新課改進程的不斷推進，科學技術被應用在教育領域中，以互聯網為載體的教學技術為美術課程提供了全新的路徑，學生獲取資源的方式與傳統獲取資源的方式存在明顯差異?，F階段的教育方式更加創新、開放，學習也不會受到空間的限制。小學美術課堂教學過程中，教師需改變傳統的教育模式，構建開放性的美術課堂。小學生思維較為活躍，自我約束能力差，教師應當積極利用相關的資源為學生開展美術教育?，F階段小學校園的景觀設置較為優美，其中含有較為豐富的人文氣息，教師可帶領學生走出教室，在校園環境中尋找繪畫靈感。教師在講解理論知識后，要求學生觀察校園中的繪畫素材，利用自己豐富的想象力進行美術創作。學生在課外的美術教學中，能與大自然直接接觸，感受大自然的魅力，不斷激發自身在學習過程中的潛能，能夠意識到美術與生活息息相關，從而改善對“美”的理解。

2.注重教育思路多元化?，F階段的教育注重培養學生的核心素養。在教學過程中，教育思路需做到與時俱進，傳統的教育模式呈現碎片化及獨立化的特點。而在核心素質培養過程中，強調整體性教育，注重培養學生的個人能力。小學美術教育應當積極激發學生的學習積極性，使學生能夠主動參與到課堂學習中。比如，在翻轉課堂教學過程中，教師首先明確學生感興趣的點，建立較為完善的知識體系。在學習過程中，組織學生上臺演講，學生分享自己的學習心得，在不斷的交流過程中，能夠幫助學生意識到美術學習的樂趣所在。教師在講解電腦美術時，可以以《哪吒》為案例，《哪吒》這部動畫是小學生愛看的動畫，看完動畫后教師提出問題，并要求學生根據哪吒的形象進行繪畫，教師對學生的學習過程進行觀察，查缺補漏。美術教育注重培養學生的自主學習能力，這種教學模式可以保證小學美術課程的順利開展。

3.側重學生的體驗感。美術教育的目標是完成核心素養培養。傳統的小學美術教育過程中，教師利用多媒體技術放映相關的圖片，學生在觀看過程中，視覺與聽覺雖然能受到刺激，但無法碰觸到實際的物體，實踐體驗較為缺乏，無法對事物具有綜合性的認識。教師應當鼓勵學生走進生活，走進社會，去觀察生活中的美術，可以帶領學生進入博物館或者美術館參觀相關的作品，感受美術的物化之美。在新時期的小學美術教育過程中，教師可采取傳統教育方法與現代教育方法結合的方式，積極展現作品的文化內涵。比如，在學習剪紙中的陽刻與陰刻過程中，教師拿出剪紙作品向學生展示，學生可近距離觀察剪紙作品，觀看結束后對作品進行繪制，在此過程中也可為學生講解我國的傳統文化，從而完成傳統文化的傳承目標。

4.美術教育中融入德育。美術教育過程中應當培養學生對美的感受，引導學生從相應的作品或者是景物當中找到不同點，從心理角度入手為學生進行相關的提示，在美妙的環境中進一步提升學生發現美的能力，展現出美術作品的真、善、美。比如，在美術作品賞析過程中，教師要求學生針對不同的角度進行觀察和分析，如分析作品中的自然之美和人文之美，學生可展開小組交流，交流過程中逐漸認識到交流的價值，獲取相關的感知信息，并根據知識儲備表述作品中所含有的美。在美術教育過程中也可融入德育教育，使學生學會如何做人，如何塑造自我，使學生在學習過程中真正能夠具有豐富的思維情感。小學階段是學生素質教育的初級階段，美術課程的有效開展將為學生的素質教育奠定堅實的基礎。在教育過程中，教師應當意識到自身的責任與義務，幫助學生獲得心靈上的寄托，使學生在學習過程中真正能從心底熱愛美術。

5.注重課堂的實踐性。小學美術教育注重實踐性，通過實踐教學能夠培養學生的繪畫能力，也能在學生的認知感悟基礎上為學生進行對應的引導，使學生在交流或者參與過程中獲得不一樣的感悟。立足實際進行分析，在美術課程中開展實踐性教學，能夠讓參與者認識美術學習的真諦。比如，在美術課程開展中，繪畫的主題是“金色的秋天”，教師可帶領學生走進田野，認識金色的秋天是什么樣子的。學生來到田野能觀察水稻、樹木等不同景觀，從植物的顏色變化中，能找到其中的差異性，學生的注意力也能集中在周圍的環境中。實踐性教育能夠讓學生不斷聚焦核心的要點，在創作過程中提升知識的應用能力。在小學美術教育過程中，也應當注重實踐的引導性，使學生從真實的情境中捕捉到與虛擬環境不一樣的體驗。教學過程中注重實踐性，能夠通過主動觀察及深入分析，有針對性地展開交流，從而獲得更加深刻的印象，幫助學生在未來的美術學習過程中認識到實踐的意義。

美術教育注重培養學生的主觀能動性，傳統的教育模式依舊存在一定的弊端，因此新時期教師應當認識到培養學生核心素養的意義，在教學過程中能夠利用現代化技術幫助學生樹立美術思維，理解美術內涵，提升課堂教學的有效性。