“好玩的單韻母”：開啟拼音學習第一課

摘 要：對學情進行分析，努力為初學拼音的學生創設有趣的學習情境，開展多樣的學習活動，通過營造引人入勝的“學習場”，調動學生學習的積極性與主動性。對教材進行分析，將學生的拼音學習過程變成從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程；變成將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯系的過程。制訂詳細的周課程目標和課程內容，有效開發課程資源，推進單韻母教學的實施。

關鍵詞：單韻母 學情 教材 課程架構

一、學情分析

經過兩周始業課程的學習，學生開始初步適應小學學習生活。他們知道自己是小學生了，熟悉新校園，認識新老師，結識新伙伴，了解課堂學習常規，在教師的引導與鼓勵下，愿意做一名講文明、懂禮貌、守規則的優秀小學生。他們在讀繪本、念兒歌中開啟愉快的語文學習之旅。另外，受學前教育的影響，知道進入小學要學習漢語拼音，可兩周內除少量滲透幾個拼音的發音之外，還沒有正式開始學習拼音，他們盼望著老師早點教自己漢語拼音，可以學到新本領。

三、四兩周的漢語拼音教學，主要圍繞一個有趣的主題情境“超級變變變 拯救拼音衛士”推進。教師創設活動情境，告訴學生拼音王國有兩座城堡里的衛士被女巫施了魔法，處于沉睡中，需要小朋友們用智慧去解救。第三周的拼音教學，以“好玩的單韻母”為小主題，在主題情境中學會發音，喚醒6個單韻母，認識戴上四頂可愛聲調帽子的單韻母，玩轉超級變音坊，在兒歌中與拼音娃娃玩玩捉迷藏游戲，學生定會覺得這些拼音娃娃很好玩。教學中，6個單韻母“ɑ”“o”“e”“i”“u”“ü”的認讀不是難點，口型不變，發音響而長，但個別學生受學前教學的影響，發音會不到位，不飽滿，需要教師關注、示范和糾正。初學“ɑ”“o”“e”時，四聲認讀中第二聲和第四聲是難點與重點。同時，指導學生記住單韻母在四線三格中的位置，并能正確美觀地書寫，占格到位、筆畫連貫、整潔勻稱需要細致指導。

這一周是開啟拼音學習的第一周，對學生來說，興趣的激發和呵護顯得格為重要。因此，教學中，教師要努力為初學拼音的學生創設有趣的學習情境，開展多樣的學習活動，如創編故事導入、順口溜巧記字形、多樣小游戲鞏固拼音認讀，通過營造引人入勝的“學習場”來調動學生學習的積極性與主動性。

二、教材分析

蘇教版教材小學語文一年級上冊漢語拼音第1課和第2課的內容包括：情境圖（情景故事引出單韻母）、拼音字母的筆順圖、四線三格中的書寫，這三部分內容為一頁；另一頁是三個單韻母的表音表形圖及四聲，最下面是字母描紅部分，這三部分內容教師用來指導學生識字字形、準確發音，指導學生描紅書寫。教材內容安排清晰明了，層層推進，指導學生在情境中學拼音，掌握拼音學習的方法。

為了豐富學生拼音學習的內容，我們以“超級變變變 拯救拼音衛士”為主題情境，相機引入兒歌、繪本內容，讓拼音學習更有趣，更好玩，學生能在聽、說、讀、寫等多樣豐富的語文學習活動中提升語文基礎素養。如滬教版兒歌《看天鵝》《大蘿卜》《數金魚》，兒歌淺顯易懂，朗朗上口。念著兒歌，識著漢字，還能找出藏在漢字里的單韻母娃娃，學生樂在其中。繪本《克里克塔》，講述了一條通過變換形狀拼出字母圖案的小蛇的故事，有趣又好玩。教學時，可利用這則繪本，開展橡皮泥捏捏小游戲，捏出可愛的單韻母，幫助學生鞏固對字母形狀的認識。剛學寫拼音，學生有可能對書寫感到緊張和害怕，用《不學寫字有壞處》這則繪本，讓學生知道學寫字的好處，對于拼音學習，也是很好的調節和緩沖。誦讀兒歌《象形字真奇妙》《怎么辦》，師生共讀傳說《倉頡造字》、繪本《不學寫字有壞處》，了解識字的重要。

巧妙引導兒歌、繪本的教學，就是把學生的拼音學習過程變成從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程；變成將已有的生活經驗與學習對象建立新的聯系的過程。

三、課程架構

（一）周課程目標

1.拼讀：在超級變變變之“好玩的單韻母”的主題情境中，學習漢語拼音第一課《ɑ o e》、第二課《i u ü》。準確認讀6個單韻母及其四聲，能夠在四線三格中正確書寫。

2.朗讀積累：能正確、流利、有感情地誦讀兩課的語境歌和補充的滬教版兒歌《看天鵝》《大蘿卜》《數金魚》，在“超級變變變”的字母大變身中認讀、識記拼音。朗讀兒歌《象形字真奇妙》，了解學習寫字的重要性。

3.傾聽感悟：師生共讀繪本故事《克里克塔》《不學寫字有壞處》，感受小蛇克里克塔的可愛和學習的有趣，體會切葉蟲和螞蟻因不學寫字帶來的煩惱。愿意認認真真地學拼音學寫字。

4.識字寫字：開始借助拼音識字，也借助“阿”“鵝”“不”“五”“七”“綠”“魚”等熟悉的漢字鞏固單韻母四聲的認讀。借助圖畫，認讀“認一認1”中的漢字，識記字形，了解字義，發現實物圖畫和音節、文字之間的聯系。利用已有的認知實物的“前期經驗”啟發自主識字。鞏固基本筆畫“橫”“豎”“撇”“捺”“點”的書寫，學習“橫折”“豎折”“豎彎”“豎彎鉤”“橫折鉤”“橫折彎鉤”6種基本筆畫，并能正確書寫。感受書寫筆畫的樂趣。

5.實踐活動：學習6個單韻母，可以做一做四聲卡片，玩一玩抽卡片認讀的游戲，也可以學著用彩泥捏捏學過的單韻母。

6.學習習慣：借助有趣的“超級變變變”

（二）周課程內容

立足學情，根據教材內容，圍繞教學目標，制訂出相應的周課程內容，具體如表1所示。

具體來說，可在“巧用智慧救韻母，快樂玩轉拼音屋”的板塊中，通過“智救單韻母”的游戲，創設“超級變變變 拯救拼音衛士”故事情境，引導學生走進神奇的拼音王國，用智慧解救被施了“魔法”的6個單韻母“ɑ”“o”“e”“i”“u”“ü”。在情境圖中找到被困的單韻母，讀語境歌解除魔咒，借助表音表形圖準確讀準音認清形，成功解救6個拼音衛士。通過“玩轉拼音屋”與6個單韻母一起玩。給他們帶上4頂聲調帽，玩玩變聲的游戲，在活動中正確讀準單韻母的四聲。給單韻母安排房間住下來，認識四線三格，看清筆順符號，指導正確書寫，注意寫意姿勢。玩玩捉迷藏的游戲，學《看天鵝》《大蘿卜》《數金魚》三首滬教版兒歌，認識“阿、鵝 、五、七、綠、魚”等漢字，找到藏在漢字中的單韻母娃娃，鞏固四聲認讀。

可以在“繪本故事學變形，我們一起變變變”板塊中，通過“一起聽故事”的方式指導學生閱讀繪本故事《克里克塔》，待學生聽懂故事后，請他們說說波特太太為小蛇克里克塔做的事，說說小蛇克里克塔在波特太太的課堂上玩的有趣的變變變游戲。通過“一起變變變”游戲，指導學生借用彩泥捏好玩的單韻母娃娃，想象拼音娃娃出逃，畫幅拼音畫，看看拼音娃娃藏在哪里，一起編有趣的故事，并相機穿插“橫折”“豎折”兩個基本筆畫的書寫。

可以在“走進神奇漢字屋，讀詩學畫品意境”板塊，帶著學生認讀兒歌《象形字真奇妙》、觀看視頻《倉頡造字》，在“神奇漢字屋”中了解祖先的造字故事，感受漢字的神奇與有趣，增加民族自豪感。學習蘇教版小學語文教材一年級上冊“認一認1”中的漢字，看看圖，認認字，讀讀帶有這些生字的成語。

可以在“明晰不學寫字的壞處，多識多練多努力”板塊，帶著學生閱讀兒歌《怎么辦》和繪本《不學寫字有壞處》，請他們說出故事的主要內容，了解寫字對于溝通的好處，學寫基本筆畫“豎彎”“豎彎鉤”“橫折彎鉤”。

（三）課程資源解讀

針對一年級學生的接受特點，對拼音教學內容進行拓展，有機、恰當地融入相應的課程資源：

1.教材資源。

教材中的兒歌寓教于樂，是不可多得的優質資源，應充分利用。

如蘇教版小學語文一年級上冊的配套情境歌“大公雞，o o啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，e e叫，好像在說早上好。”“小螞蟻，要過河。烏龜伯伯把它馱，魚兒見了笑呵呵。”再如滬教版小學語文一年級上冊的兒歌《看天鵝》“小天鵝，大天鵝。天鵝湖上天鵝多。阿姨帶我看天鵝，哦，飛起一群白天鵝。”《大蘿卜》：“大蘿卜，蘿卜大。兩個娃娃抱不下。抱不下，當馬騎，馬兒送我快回家。”《數金魚》：“綠水草，紅金魚，小弟弟呀數金魚，一二三，三二一，一二三四五六七”等，語言簡短，內容有趣，朗朗上口，與生活貼近，既能豐富學生的學習生活，又能起到復習鞏固的作用。借助“超級變變變”的活動情境，在好玩的捉迷藏游戲中快樂游戲，一起捉出帶調的單韻母娃娃。學生在不斷經歷游戲的刺激與驚喜中即能有效掌握6個單韻母。

再如“認一認1”教學，可以引導學生觀察教材中的圖，認識漢字，模仿著讀準音，并在教師的帶領下誦讀韻文。對生字的識記，從整體上認讀，不要進行字形、字義的分析。如教師可以通過提問“什么人”引導學生進行擴詞練習，既可鞏固漢字的認讀，又豐富了學生的詞匯。

2.拓展資源。

圍繞6個單韻母，教師還可以進行資源挖掘，將學生帶入有趣的拼音語境中進行趣味學習。

如繪本《克里克塔》是一篇好玩又有趣的繪本，故事的情節引人入勝。課堂上引入這則繪本意在創設與6個單韻母相關的主題情境。學生跟著教師一起看繪本，能夠在了解故事內容、感受人物情感變化，想象克里克塔變形的同時，借克里克塔的形象識記單韻母。如借助繪本《不學寫字有壞處》，課上，可以先引導學生通過誦讀兒歌《怎么辦》想象“螞蟻和小蟲怎么進行交流和溝通呢”，隨后師生一起共讀繪本《不學寫字有壞處》，交流螞蟻和小蟲掌握了寫字本領后的交流方式，從而引導學生認識寫字的重要性。

兒歌讀起來節奏感強，韻味十足，十分貼近低年級學生的接受心理。教學拼音，可以通過多種途徑尋找與主題相關的兒歌，使得學生在津津有味的朗讀中，在潛移默化中便能掌握拼音。如《象形字真奇妙》：“象形字真奇妙，模仿形狀把字造。畫棵小樹就是木，禾像田里小苗苗。江上小船就是舟，車像輪子往前跑。造個網字像漁網，畫把勺子就是勺。河中水潑就是川，泉如清水向外冒。古人寫魚畫條魚，燕是空中一飛鳥。”用活潑的語言介紹象形文字的特點，讓學生讀著兒歌，學著畫畫，習得字里面蘊含的拼音，認認相關的漢字，定會覺得拼音、漢字有趣，好玩。因此，教學這部分內容，不需要煩瑣，讀讀，唱唱，認認即可。