“秦淮文化”背景下幼兒園中大班主題與區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐與研究

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出：充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

我們的家鄉(xiāng)一一南京擁有得天獨(dú)厚的地方性教育資源，豐厚的文化底蘊(yùn)，取之不盡、用之不竭的廣闊自然資源、人文資源。我們?cè)诔浞至私狻⒄{(diào)查的基礎(chǔ)上，將家鄉(xiāng)的本土資源與幼兒的學(xué)習(xí)、探索有機(jī)整合，篩選和歸納出適合中大班幼兒開(kāi)展的活動(dòng)內(nèi)容，生成有價(jià)值的主題線索，并與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)整合，讓幼兒充分體驗(yàn)到秦淮文化的淵源和發(fā)展，從小培養(yǎng)熱愛(ài)秦淮文化、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的純真情感和濃厚的探索興趣。

南京是著名的六朝古都，“秦淮文化”植根于博大精深的祖國(guó)文化之中，是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要教育資源。南京明城墻、秦淮河、夫子廟、老門東等都是南京地域杰出的代表景點(diǎn)，它們有著深厚的文化底蘊(yùn)。南京明城墻，依紫金山和秦淮河而建，是世界上現(xiàn)存規(guī)模最大最古老的城墻，是我國(guó)古代建筑史上的杰作，具備了豐厚的歷史、文化、美學(xué)等價(jià)值；秦淮河是南京的母親河，兩岸盡顯古色古香的建筑群，飛檐漏窗、雕梁畫(huà)棟、畫(huà)舫凌波、槳聲燈影，都是別具特色的古代文明；而位于秦淮河畔的夫子廟、老門東，更是南京秦淮風(fēng)光帶的核心景點(diǎn)，集名勝、建筑、風(fēng)味小吃、民間工藝等為一體，秦淮燈會(huì)更被列入國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。

主題活動(dòng)是一種整合性的活動(dòng)，具有開(kāi)放性、綜合性、整體性的特點(diǎn)，是一個(gè)有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。區(qū)域活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)主題教育目標(biāo)的重要途徑，區(qū)域活動(dòng)要根據(jù)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、幼兒的水平和發(fā)展需求規(guī)劃和開(kāi)展，讓幼兒成為區(qū)域的主人。

中大班幼兒好學(xué)、好問(wèn)，喜愛(ài)發(fā)現(xiàn)、探索有一定挑戰(zhàn)性的事物；同時(shí)，活動(dòng)主動(dòng)性、目的性、計(jì)劃性更加明確，愿意嘗試多種多樣的活動(dòng)；動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)作表現(xiàn)能力等都有一定程度經(jīng)驗(yàn)的積累。將主題、區(qū)域與秦淮文化相結(jié)合，能更有效地幫助幼兒了解南京歷史背景、文化淵源，豐富關(guān)于家鄉(xiāng)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生愛(ài)家鄉(xiāng)、保護(hù)家鄉(xiāng)資源、爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士的意愿。

一、挖掘地域資源，建構(gòu)主題框架

圍繞南京豐富的地域文化特色，結(jié)合我園“十五”國(guó)家教育部重點(diǎn)課題一一“民間文化”課程及“十一五…‘十二五”課程的理念，根據(jù)中大班幼兒的年齡特點(diǎn)，遵循整體性、和諧性、靈活性相結(jié)合的原則，我們挖掘有價(jià)值的、與秦淮文化相關(guān)的內(nèi)容作為主題線索，在探討、研究的基礎(chǔ)上衍生、展開(kāi)鏈接，有重點(diǎn)、分層次地開(kāi)展各項(xiàng)豐富多彩的活動(dòng)。這幾年我在中大班分別開(kāi)展《我愛(ài)南京明城墻》《走近秦淮河》《熱熱鬧鬧夫子廟》《老門東里的故事》等主題活動(dòng)，將有價(jià)值的文化元素：歷史背景、人文典故、文化淵源等進(jìn)行挖掘、篩選，整合成適合相關(guān)的主題線索。如：南京著名的明城墻，具備了豐厚的歷史、文化、美學(xué)等價(jià)值，在大班開(kāi)展《我愛(ài)南京明城墻》主題，將南京的城門城墻線索“串”起來(lái)一一串景點(diǎn)、串文化、串體驗(yàn)，通過(guò)幼兒與家長(zhǎng)的參觀、尋訪、調(diào)查等，了解南京各處古老的城門文化、產(chǎn)生的歷史背景，從而對(duì)古建筑產(chǎn)生濃厚的探索欲望；主題活動(dòng)《走近秦淮河》中，我們綜合考慮中班幼兒的年齡特點(diǎn)和孩子的需求，把其他涉及秦淮河的活動(dòng)中相關(guān)有價(jià)值的內(nèi)容提取出來(lái)，如實(shí)踐活動(dòng)“暢游古城秦淮河”、交流活動(dòng)“我的秦淮河之旅”“秦淮河上的橋”“印象秦淮”等，進(jìn)行深入的研究，建構(gòu)出主題框架。

以下以《走近秦淮河》主題為例，圍繞“秦淮河知識(shí)知多少”“暢游古城秦淮河”“我愛(ài)南京秦淮河”三大線索，從幫助幼兒尋找南京母親河的源頭——天生橋入手，分別開(kāi)展調(diào)查、尋訪、交流、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，從而了解秦淮河的歷史背景、與人們生活的密切關(guān)系等，產(chǎn)生熱愛(ài)南京母親河、保護(hù)秦淮河水資源的強(qiáng)烈愿望，產(chǎn)生作為“金陵娃”的自豪感。

二、融合秦淮之韻，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)環(huán)境

1 環(huán)境創(chuàng)設(shè)融合秦淮特色，凸顯文化之韻

環(huán)境既是幼兒課程的呈現(xiàn)，也是彰顯幼兒園特色的窗口。我們從主題墻的創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)、個(gè)性化項(xiàng)目的創(chuàng)建、與幼兒的互動(dòng)等多角度與秦淮文化相融合，凸顯文化內(nèi)涵，給幼兒豐富的、多維的刺激與體驗(yàn)。 如《我愛(ài)南京明城墻》主題環(huán)境，凸顯南京各大明城墻歷史背景、建筑特色、用途等，呈現(xiàn)幼兒、家長(zhǎng)圍繞“南京各大城門城墻”線索開(kāi)展尋訪、測(cè)量、交流、創(chuàng)作的精彩活動(dòng)掠影。

2 區(qū)域規(guī)劃滲透民俗情趣，盡顯傳統(tǒng)之魅

區(qū)域的規(guī)劃與開(kāi)展要根據(jù)主題的進(jìn)展和深入地調(diào)整、拓展，以進(jìn)一步深化主題內(nèi)涵，彰顯民俗民風(fēng)，如中班《熱熱鬧鬧夫子廟》主題，幼兒在走訪、調(diào)查、交流南京夫子廟特色的基礎(chǔ)上，利用過(guò)道、走廊開(kāi)辟場(chǎng)景“東西市長(zhǎng)廊”，開(kāi)展調(diào)查、收集、制作民間工藝品紙扇、傘、青花創(chuàng)意、雨花石、剪紙、京劇臉譜等，讓幼兒在濃濃的文化藝術(shù)氛圍中盡情地想象與創(chuàng)作，體驗(yàn)民間藝術(shù)之魅；還利用各式美食開(kāi)辟另一個(gè)場(chǎng)景“秦淮風(fēng)味小吃一條街”，讓幼兒在優(yōu)美的古樂(lè)聲中做做、玩玩、嘗嘗，感受南京民間傳統(tǒng)小吃的獨(dú)特風(fēng)味。

三、整合自然、人文資源，提升活動(dòng)品質(zhì)

《綱要》中指出：“應(yīng)充分利用家長(zhǎng)資源和社區(qū)資源，拓展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”主題和區(qū)域的有機(jī)融合、相互滲透，凸顯了秦淮文化的深刻內(nèi)涵，最大限度地發(fā)揮其教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，而活動(dòng)內(nèi)容的持續(xù)深入，離不開(kāi)社會(huì)資源、人文資源的依托。

1.挖掘家長(zhǎng)、社會(huì)資源，拓展活動(dòng)空間

幼兒園、家庭、社會(huì)蘊(yùn)藏著豐富的自然資源、文化資源，是幼兒生活、學(xué)習(xí)的活教材，應(yīng)充分地加以挖掘并有效利用，使其協(xié)調(diào)一致地對(duì)幼兒成長(zhǎng)產(chǎn)生積極有效的影響。每一次主題、區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展，都需要家長(zhǎng)與幼兒共同收集相關(guān)的資料、背景，全程參與活動(dòng)過(guò)程；教師充分利用周邊社區(qū)、社會(huì)資源、人文資源，切合時(shí)機(jī)、把握契機(jī)開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)。如：踏青梅花山莊幼兒園西桐路分園周邊的濕地公園活動(dòng)中，讓幼兒了解七橋甕橋的特征，采集秦淮河的水樣、訪問(wèn)秦淮河周邊生活的老人，了解秦淮河的歷史典故；《我愛(ài)南京明城墻》主題活動(dòng)，利用家長(zhǎng)、城墻周邊工作人員資源，以探訪、調(diào)查、收集、記錄、表現(xiàn)等多種形式讓幼兒感受南京各大城門城墻的特征，感受古城墻民間建筑的外形、特點(diǎn)、用途，開(kāi)展親子參觀、測(cè)量玄武門的高度，用各種自然的測(cè)量工具，如竹竿、魚(yú)竿、氫氣I求、繩子、軟尺等，親手驗(yàn)證南京玄武門的雄偉與壯觀；《老門東里的故事》活動(dòng)，幼兒園邀請(qǐng)《東方娃娃》雜志社的老師和小朋友共同尋找“老門東”里各處有特色的老門，在欣賞、比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行精美的藝術(shù)創(chuàng)作《藝術(shù)門扣》。人文資源、社會(huì)資源的有效利用，為深入課程實(shí)施提供了源源不斷的物質(zhì)、文化資源、拓展了活動(dòng)空間。

2 與“非遺傳人”零距離，提升活動(dòng)品質(zhì)

通過(guò)以訪問(wèn)、邀請(qǐng)等形式讓“非遺傳人”與幼兒零距離接觸，讓幼兒從小接觸優(yōu)秀的民間藝術(shù)，開(kāi)闊視野，提升活動(dòng)品質(zhì)。幼兒園園慶當(dāng)天，邀請(qǐng)秦淮非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人到幼兒園與孩子零距離接觸，傳授剪紙、做風(fēng)箏、扎花燈等技藝，讓幼兒從小感受秦淮文化的豐富內(nèi)容與特色，產(chǎn)生熱愛(ài)民間藝術(shù)的自豪感；在“端午節(jié)”“中秋節(jié)”這些傳統(tǒng)民俗節(jié)日中，班級(jí)老師邀請(qǐng)幼兒奶奶、媽媽到幼兒園包粽子、做香囊、品嘗綠豆糕；美食是南京的特色，也是幼兒感興趣的，南京的夫子廟、老門東、南京大排檔都有著獨(dú)特的飲食文化，我們結(jié)合《熱熱鬧鬧夫子廟》《老門東》等活動(dòng)，制作、品嘗各色各異的傳統(tǒng)風(fēng)味小吃，如鴨血粉絲湯、湯包、臭豆干等，端午節(jié)帶幼兒到“南京大排檔”與民間大廚共制作、同品嘗，體驗(yàn)民間小吃的風(fēng)采……

豐富、開(kāi)放的教育活動(dòng)蘊(yùn)含著巨大能量，帶給孩子一種直接參與的開(kāi)放式學(xué)習(xí)，從而使幼兒更廣泛地接觸社會(huì)、

四、提煉文化精髓，拓展活動(dòng)外延

在充分開(kāi)展各類主題的基礎(chǔ)上，區(qū)域游戲緊密圍繞秦淮文化內(nèi)涵，開(kāi)展形式多樣的實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、體驗(yàn)、創(chuàng)作等活動(dòng)，并不斷拓展活動(dòng)外延。如：大班開(kāi)展《我愛(ài)南京明城墻》主題活動(dòng)后，班級(jí)區(qū)域相繼推出黃泥塑組雕《我心中的城門城墻》，并生成新的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容：探索各種各樣特性的土；中班《走近秦淮河》主題中，幼兒收集秦淮河各河域段水樣，繼而科學(xué)區(qū)延伸出新的內(nèi)容：探索并記錄各種讓水質(zhì)變干凈的方法，有沉淀法、過(guò)濾法、消毒法等；幼兒在“秦淮劇場(chǎng)”表演創(chuàng)編的童謠《我是金陵娃》《秦淮是我家》，接著，在班級(jí)活動(dòng)里生成“我是小導(dǎo)游”游戲內(nèi)容：小朋友找來(lái)導(dǎo)游帽、導(dǎo)游旗，穿上藍(lán)印花布服裝，向游客介紹“班級(jí)里的秦淮河”；在開(kāi)展《熱熱鬧鬧夫子廟》《老門東》主題活動(dòng)基礎(chǔ)上，建構(gòu)區(qū)的小朋友嘗試用各種材料，如大型積木、雪花片等建構(gòu)“夫子廟”“老門東”牌坊與各種各樣的橋；在尋找老門東各種有特色的門的基礎(chǔ)上，班級(jí)科學(xué)區(qū)派生出新的線索：探索“各種各樣的門”，學(xué)習(xí)門的造型、材料、制作方法……美工區(qū)幼兒用廢舊的紙杯、蛋撻貝殼、果殼等鋪成青磚黛瓦、舊街老巷……豐富多彩的活動(dòng)不斷產(chǎn)生新的聯(lián)想、延伸出新的線索，生成新的鏈接。使幼兒更全面、更深入地體驗(yàn)到金陵文化的精髓，由內(nèi)而發(fā)地產(chǎn)生愛(ài)家鄉(xiāng)、保護(hù)家鄉(xiāng)資源的濃濃情感。

用家鄉(xiāng)悠久的人文歷史、優(yōu)美的自然環(huán)境、豐富的物產(chǎn)資源浸潤(rùn)孩子的人生，讓孩子們從小了解家鄉(xiāng)，激發(fā)孩子熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

從小讓幼兒多方位地感受南京獨(dú)特的地域素材、體驗(yàn)秦淮文化的獨(dú)特魅力，在活動(dòng)中領(lǐng)悟文化精髓、提升活動(dòng)內(nèi)涵、拓展文化外延，全面發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)，這正是我們開(kāi)展“秦淮文化”背景下教育活動(dòng)的宗旨和歸宿。