樹葉飄落，拾起創意

初春，幼兒園的大草坪上鋪滿了大片的落葉，干枯的、土黃的、泛灰的、殘破的……于自然，它們是被淘汰的；于園所，它們是生態本土的；于幼兒，它們是否還有別的價值？于是，結合我園的“生態式美術”課題，我們開始了為小班幼兒創造力素養奠基的樹葉活動，開啟了一場創意之旅。

一、暢玩尋“落葉”

幼兒園草坪上有一地的落葉，孩子們快樂地玩起了“樹葉雨”的游戲?！袄蠋?，樹葉下面有什么？”“老師，我發現一片很神奇的樹葉！”“老師……”

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中指出，幼兒對事物的感受和理解不同于別人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。而他們的“感受”和“理解”不是一蹴而就的，也不是成人給予就有的，而是需要通過自己的感官去發現與體悟的。

于是，老師放手讓孩子們走出教室，走進自然，去親近，觸摸樹葉；去感受，理解自然。幼兒園是孩子最為熟悉的地方，也是孩子最為親切的生活環境。孩子們自發地開始了尋“寶”活動，通過翻一翻、找一找、摸一摸等方式感受樹葉的觸感，發現了樹葉下的秘密。在維持一周的“樹葉尋寶”活動中，孩子們對于樹葉的形狀、大小、顏色都有了不同的認識。

二、童眼讀“樹葉”

有了走近自然、觸摸樹葉的經歷，孩子們的話題也開始豐富了：“我們小區的樹葉和幼兒園的不一樣……” “我外婆家門口的樹葉很大很大的……”“媽媽說，有一種葉子叫竹葉，和燕子的尾巴很像……”由此看來，孩子們對于“樹葉”的話題很感興趣，對于“樹葉”的認識也不再局限于手上的“摸”，他們渴求更多的經驗。《指南》中指出，教師要做幼兒學習的觀察者、支持者。于是就有了接下來的“讀葉”活動。

每一片樹葉都不一樣，每一片樹葉在孩子們的眼里也有不一樣的生命。為了讓幼兒對于樹葉的感知更加具體，老師以“破葉”為例，讓他們進行觀察想象。

破葉在孩子們的眼里重新煥發精彩，孩子們的表達讓人眼前一亮：

同樣的一片樹葉，在孩子們的眼里有不一樣的故事，通過看一看、轉一轉、想一想，說一說，孩子們大膽想象、自由表達，讓我們看到了有趣的創意啟蒙。

三、童心愛“樹葉”

在一次家園互動中，薇薇媽媽跟我說，薇薇回家很憂傷地問： “為什么樹葉要離開樹媽媽的懷抱？它們回不了家肯定很孤單寂寞?！庇谑?，老師抓住這個機會，利用晨談時間和孩子聊這個話題，借以了解孩子們的想法。

“老師，樹葉離開了媽媽，好可憐啊……”

“老師，我想送樹葉回家！” 在孩子們的提議下，我們帶著有黏性的彩泥出發了，在草坪上撿拾落葉，送它們回家。他們用彩泥捏、壓、按、揉將樹葉“送”回樹媽媽身邊，孩子們的手跡遍布滑梯、木樁、升旗桿……

浩浩說，樹葉最想回到媽媽身邊！是的，落葉和孩子一樣，也有情感維系。

同時，我們通過家長問卷和幼兒談話調查，引導和鼓勵幼兒認識自己與大自然的關系：感受大自然中樹葉的不同，由樹葉的變化體驗大自然的神奇；知道大自然對人類的重要性，并能用適當的語言、行為等多種方式表現出來。并借助有目的的觀察、體驗、實踐、交流、欣賞影像資料等多種活動中培養幼兒愛大自然、保護環境的情感。

四、生態式“樹葉”

在系列認知的活動后，班級里的“樹葉”話題熱度持續維持著。老師設計了以“葉”為核心的主題網絡圖，將“葉”延伸到其他領域和游戲活動中，充盈“葉”的活動，豐富幼兒的認知經驗。

在設計、梳理“葉”的網絡圖過程中，聯想到幼兒園多年來進行的課題《生態式美術》課程，如果把它們結合，怎么樣呢？

生態式美術：是一種模仿自然生態系統，提倡以幼兒為中心的自然的、融合的、自主的、開放的幼兒美術活動。它著眼于幼兒生活內容，聯系五大領域，鼓勵多元材料的運用，致力趣味學習過程，肯定幼兒的獨特表達。

“葉”來源于自然生態，“生態式美術”追求自然、生態、生命，有幼兒園這個課程大背景，“葉”的活動能進行得更有趣、更有層次性。

五、創意玩“樹葉”

在一次“周末小任務”中，孩子和家長外出尋找身邊的落葉。

嘟嘟：“我家門前地上有許多樹葉，爺爺每天早上都要掃樹葉?！?/p>

飛飛：“我和爸爸九峰山玩，看到一片葉子從樹上掉下來，像只蝴蝶?！?/p>

涵涵：“我和媽媽一起用樹葉做了幅金魚貼畫，送給舅媽了?！?/p>

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出接觸、了解周圍生活環境人、物、事，感受身邊熟悉的科技成果對生活的影響，理解并遵守社會生活中基本的行為規范。樹葉是幼兒身邊熟悉的材料，前期已有撿樹葉、讀樹葉、樹葉網絡圖的經驗。接下來圍繞“落葉”的主線，提升幼兒前期一些零碎的經驗，激發并開展幼兒玩樹葉的系列活動。

1.放只老鼠，添情境

在一次“餐前故事”時間，老師講述了《阿文的小毯子》，故事中的阿文對于他的小毯子有種莫名的依戀情感，到哪里都要帶著它。孩子們聽著故事哈哈大笑，如果小毯子變成了樹葉呢？……

彩色的正方形紙上，貼上一只可愛的小老鼠“阿文”，看，樹葉小毯子變成了什么？孩子們自己選擇了一片，貼在小老鼠旁邊，用稚筆、稚語講述故事。

小語：“樹葉變成了阿文掃地的掃把，它好開心啊！”

涵涵：“我把樹葉變成了一只美麗的蝴蝶，陪阿文玩?！?/p>

俊哲：“樹葉變成了阿文的大棉被，蓋著好舒服啊……”

2.給個圈圈，變個形

教室里用剩的透明膠芯、衛生紙芯越積越多，“材料庫”快裝不下了。老師拿著一個紙芯問： “它可以和樹葉玩什么游戲呢？”孩子們紛紛展開想象力，于是老師組織孩子們拿著材料來到了大樹下，開始了“變形”活動。

柯宇：“我用顏料蓋子當小朋友的臉。”

昊昊：“蛋撻吃完了，蛋撻盒子翻過來也可以做臉?！?/p>

樂樂：“透明膠的芯可以當太陽，樹葉是它的光芒！”

檸檬：“毛線也可以變成圈圈，我做了一個太陽呢！”

小小的紙芯、短短的毛線……經過孩子們的創意擺放，變出了可愛、有趣的樹葉小人。孩子們在這樣的擺一擺、放一放、排一排的過程中積累了美的經驗。

3.請來樹枝，跳支舞

在餐后散步的路上，小瑜撿到一根樹枝，拿在手上玩，旁邊的小寶說：“小心點，你的手碰到我的臉了?！闭娴哪?，樹枝細細彎彎的，拿在手上，還真像小瑜伸長的手臂。于是，“跳舞的人“開始了……

孩子們在大樹下撿樹枝，在寬敞的水泥地上擺放出了一個個“跳舞的人”，樹葉裝點成五官，小人變得飽滿、豐實、有精神！

4.脫下鞋子，大嘴哥

在一次翻閱雜志的時候，偶然間看到有藝術家拿鞋子做文章，在鞋子上畫滿色彩斑斕的圖案，一只只普通的鞋子經過他們的創意變成了有深度、有內涵、有收藏價值的藝術品。如果把鞋子引進“落葉活動”中，會怎么樣呢？ 剛開始，他們很不情愿：

“什么？要脫鞋子？”

“襪子弄臟了怎么辦？”

“鞋子脫了怎么去撿樹葉??？”

可是，有了1個，就有了第2個……

慢慢地，大家都玩得很開心。是啊，不試一下怎么知道，萬一很有趣呢？

在孩子們的全身心放松、大膽想象的過程中，一個個“大嘴哥”脫穎而出，有害羞的、有嚴肅的、有發怒的、有不停講話的……

5.擺上魚缸，試寫生

大班孩子經常戶外寫生，小班孩子趴在窗臺上張望著，蠢蠢欲動，“什么是寫生？”“我們也可以玩嗎？”“他們在寫生什么東西？”……于是，我們也開始了以落葉為材料的寫生活動。

小班孩子第一次嘗試寫生活動，雖然還不是真正意義上的寫生，孩子們只是在教室里想想看落葉還可以怎么玩。當發現烏龜作品中有“鵝卵石”，老師開始越來越期待以后的落葉活動。小烏龜趴在鵝卵石上，細心的小朋友發現了，并在作品中用樹葉作烏龜，畫上了一顆顆小小的石子，看上去活潑、有趣、真實。

6.躺下身來，變影子

趁著天氣好，帶著孩子們出去散步。孩子們玩起了樹葉雨，當樹葉掉落在身上的時候，他們興奮不已，有的孩子干脆玩起了“沙灘游戲”，用樹葉蓋著小腳，還有的小朋友躺在了地板上，變出了有趣的“樹葉影子”……

后記：

“落葉”的價值挖不完，“樹葉”的故事說不完。在我園“生態式美術”課題推廣背景下，追求自然、生態、生命的“落葉”活動還將繼續……