茆坤?オ?

[摘要]在高中語文教學(xué)過程中，依托教材內(nèi)容，合理營造有效的情境氛圍，通過豐富多彩的課堂形式，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，同時還能拓寬學(xué)生的視野范圍，讓學(xué)生與教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而真正地愛上語文課堂。

[關(guān)鍵詞]情境創(chuàng)設(shè)高中語文音樂多媒體實(shí)際生活角色扮演

[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）340020

所謂情境創(chuàng)設(shè)法，是指在語文教學(xué)過程中，教師有目的地引入或是創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的情境，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲望，啟發(fā)學(xué)生積極去思考問題、分析問題、解決問題，從而幫助他們進(jìn)一步理解教材。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，考慮他們的心理年齡特征和認(rèn)知水平，精心選擇并設(shè)計(jì)教學(xué)素材，把課堂知識融入學(xué)生喜愛的情境中去，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、合理利用音樂，渲染課文情境

在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于利用音樂創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在優(yōu)美動人的音樂中感受到課文的意境，體會到作者當(dāng)時的思想情感。音樂能帶給人聽覺上的享受，能夠讓人陶醉其中，引發(fā)無限的想象，哀傷凄美的音樂能夠深深穿透人的靈魂深處，激情澎湃的音樂能夠鼓舞人心。教師根據(jù)課文內(nèi)容和人物情感，選擇合適的音樂，借助音樂營造情境氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中的情境。

例如，在教學(xué)《荷塘月色》這篇課文時，為了讓學(xué)生能夠感受到月下荷塘的美態(tài)，教師可以播放音樂《荷塘月色》，潺潺的流水聲，徐徐的古箏聲，隱隱的蟲鳴聲，悠悠的笛韻聲，配上簡單的旋律，在極具詩情畫意的歌聲里，讓學(xué)生仿佛沐浴在優(yōu)美的荷塘月色中。這樣借助音樂創(chuàng)設(shè)的課堂情境，能夠充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，吸引學(xué)生的注意力，并進(jìn)入到教師所設(shè)定的教學(xué)情境中，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、借助多媒體畫面，再現(xiàn)課文情境

在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于借助多媒體技術(shù)，將教材中枯燥呆板的語言文字，變成生動形象的畫面，這樣能夠縮短學(xué)生的認(rèn)知與教材中內(nèi)容的距離，容易將學(xué)生帶入文章中所描述的意境中。

例如，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時，賈府的環(huán)境特征、人物穿戴、人際關(guān)系描寫得非常復(fù)雜，學(xué)生理解起來非常困難。這是教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，為了解決該問題，教師可以制作兩張圖片，即賈府建筑平面圖和賈府人物關(guān)系圖，在圖片演示的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生就能夠一目了然了。這樣通過把文字和圖形聯(lián)系起來，通過畫面的形式再現(xiàn)課文的情境，能夠給學(xué)生帶來視覺和聽覺的沖擊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加深對課文的理解與記憶。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，展現(xiàn)課文情境

在高中語文教學(xué)過程中，教師除了教會學(xué)生課本中的語文知識外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語文，并利用語文知識理解生活和解決生活中的實(shí)際問題。而往往有時課文中的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活具有歷史差異、時空差異等問題，使學(xué)生與課本中的情境很難產(chǎn)生共鳴。為此，教師可以將課本中的人物、感情、場景與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉、感興趣的生活情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。

例如，教學(xué)《空城計(jì)》這篇課文，在分析人物性格時，教師可以利用當(dāng)前流行的電視劇和小說“穿越”的話題來創(chuàng)設(shè)問題情境，“如果回到三國，你是諸葛亮，面臨大軍來襲，你會怎么做呢？是否會有更好的計(jì)策呢？”讓學(xué)生通過小組討論的形式，各抒己見。這種“穿越”的話題將現(xiàn)實(shí)與歷史很好地結(jié)合起來，與學(xué)生的認(rèn)知水平也相符合。

四、通過角色扮演，體會課文情境

在高中語文教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。而創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生扮演角色，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以選擇一些適合學(xué)生進(jìn)行角色表演的課文，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自編自導(dǎo)自演。通過角色的扮演，學(xué)生能夠更好地把握人物性格特征，從而達(dá)到對課文的深刻理解。

例如，在教學(xué)《雷雨》這篇課文時，為了能夠讓學(xué)生體會到人物內(nèi)心復(fù)雜矛盾的心理，教師可以給學(xué)生分配不同的角色，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力與表演才能，通過深入鉆研課本，積極主動揣摩人物說話時的神態(tài)、動作以及場景氛圍，對劇本編排、人物臺詞、場景布置等進(jìn)行討論，最后將課本中的場景，通過出色的表演呈現(xiàn)在大家面前，讓觀看者也仿佛身臨其境。這樣通過表演情境的創(chuàng)設(shè)，不僅增加了教師與學(xué)生之間的交流與溝通，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力、組織能力和表達(dá)能力，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，在新課程背景下，情境教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用將會越來越廣泛。作為一名高中語文教師，應(yīng)該善于結(jié)合教材內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在愉快的氛圍中，產(chǎn)生身臨其境的感覺，促進(jìn)對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)知，從而提高語文課堂教學(xué)效率。同時，教師應(yīng)該在具體的實(shí)踐中，不斷吸取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通，改進(jìn)與完善情境教學(xué)中的不足之處，從而更好地發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)在高中語文教學(xué)中的作用。

（責(zé)任編輯陳劍平）