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[摘要]學生英語閱讀能力的培養是英語教學中的重點。教師要善于激發學生的閱讀動機，督促學生過好單詞關，利用教材指導學生閱讀策略，課后讓學生進行大量的拓展閱讀，從而提高學生英語閱讀能力。

[關鍵詞]高中英語閱讀教學閱讀能力

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）340039

眾所周知，學生英語閱讀理解能力的提高是一個漸進而又漫長的過程，如何提高學生英語閱讀理解能力始終困擾著廣大一線教師。下面筆者談談高中英語教學中如何培養學生的閱讀能力。

一、激發閱讀動機是提高學生閱讀能力的前提條件

英語教學中，教師要充分考慮學生的心理特點、生理特點與認知規律，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，調動他們英語閱讀的主動性、積極性，不斷強化學習動機，使學生能夠盡快以最佳的思維狀態進入閱讀活動。比如教師以新穎別致的導入來開始教學，就能夠快速集中學生的注意力，使學生對閱讀產生濃厚的興趣。又如我們可以利用多媒體圖文聲像結合的優勢來模擬真實的語言情境，使學生以最佳的思維進入短文閱讀。

二、擴大詞匯量是提高學生閱讀能力的根本保障

英語閱讀存在障礙，最直接的原因在于詞匯量積累不夠，所以無法理解文章所傳達的信息。因此，擴大詞匯量就成為消除學生閱讀障礙的關鍵一環。我的做法是：

1.加強學生單詞識記意識。督促學生擬定自己的單詞識記計劃，比如堅持每天必須背20個新詞。日積月累，詞匯量就會不斷增加。

2.幫助學生建立自己的單詞學習卡片。學生可將沒有記住的單詞記在卡片上隨身攜帶，利用零碎時間強化記憶，這樣單詞背得就更加熟了。

3.講究單詞背誦方法。例如教會學生按照單詞拼讀規則和構詞法相關知識來識記單詞。

4.背誦經典美文。這樣不僅可以記住單詞，還可以學會用法，效果非常好。

三、注重技巧是提高學生閱讀能力的制勝法寶

英語閱讀理解中困擾學生的除了詞匯，還有閱讀技巧。我的做法是平時逐步地有意識地傳授學生閱讀技巧和策略。

1.教學生抓住文章的主題段和主題句。一般而言，英語文章的主題段往往是首段或尾段，同時每一段的第一句或最后一句多是該段的中心句。抓住文章的主題段和主題句后，學生對文章的話題、體裁、題材和中心思想就有了整體上的把握。這有助于增強學生閱讀信心，為下一步深入閱讀奠定基礎。

2.培養學生捕捉關鍵信息的能力。閱讀文章的時候，指導學生一定不要平均用力，要根據文章體裁、題材的不同采用不同的策略。如記敘文要依據who、 what、 when、 where、 why和how來展開閱讀，人物傳記類文章要抓住時間線索等。

3.培養學生依據文本信息做出推理判斷的能力。

高中英語試卷當中的閱讀理解題目，考查的并不僅僅只是那些停留在閱讀材料表面層次的東西，還有一些題目需要根據材料進行邏輯推理，這就要求學生理順文章的邏輯關系，才能夠做出合理的推理判斷。

4.培養學生依據上下文和構詞法知識猜測詞義的能力。

依據上下文和構詞法知識猜測詞義的能力是高考閱讀理解題設題的考查項目。培養學生依據上下文和構詞法知識猜測詞義的能力也能夠幫助學生加快閱讀理解的速度。

5.對學生進行限時閱讀訓練。

在對學生進行閱讀訓練時，教師要采取限時限量的原則，這樣既可以提高學生的做題速度，又可以提高學生的反應能力和競爭力，還可以提高學生的注意力和專心度。

四、課外閱讀是提高學生閱讀能力的有力舉措

《普通高中英語課程標準（實驗）》要求高中畢業生要有36萬詞以上的閱讀量，這個任務單靠教材是無法完成的。因此，必須加強學生的課外拓展閱讀。首先，要選取難易適度的閱讀材料。材料太簡單，達不到閱讀訓練的效果；材料太難，學生讀起來費力，會挫傷閱讀積極性。一般情況下，生詞率3%-4%為宜。其次，閱讀材料的選擇要多樣化，比如文學名著、名人傳記、幽默故事、歷史傳說、新聞報道、史地常識等。最后，所選英語閱讀材料要具有可拓展性，并且與教材內容有一定的關聯性，內容不能過時老套，要具有時代性、趣味性、科學性和針對性，符合學生實際水平，使學生在閱讀中體驗成功和快樂，體驗人文情懷，從而提高學生閱讀理解能力。

總之，學生英語閱讀能力的提高不可能一蹴而就，教師要善于激發學生的閱讀動機，督促學生過好單詞關，利用教材，指導學生閱讀策略，課后進行大量的拓展閱讀，學生就一定會攻克閱讀的難關，享受其中的快樂。

[參考文獻]

[1]教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[J].中小學外語教學，2003（7-10）.

[2]鄒為誠.《普通高中英語課程標準（實驗）》評估研究的理論和方法[J].課程·教材·教法，2013（6）.

（責任編輯周侯辰）