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[摘要]伴隨著新課改的日漸深入，在高中歷史課堂當中對于影視資料的應用也越來越引起人們的重視。文章主要就目前高中歷史教學應用影視資料時遵循的趣味性與科學性原則、人文性原則、多樣性原則等展開具體的分析與探討，以提高教學效果。

[關鍵詞]高中歷史教學影視資料有效運用

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）340088

伴隨著新課程改革的日益推進，要想有效提升課堂教學效果，便需要不斷創新教學方式，以適應不斷變化的教學要求。高中歷史教學可以通過應用相關的影視資料素材增加新學習材料的方式來提升學生的學習興趣。通過對學生學習興趣的有效激發，能夠為學生的日常學習增加動力。本文主要就高中歷史教學當中在選擇影視資料時所需遵循的幾項原則來展開具體的探討。

一、兼顧趣味性與科學性原則

學習興趣是最好的學習動力，是打開知識寶庫的鑰匙，而在激發學生的學習興趣方面影視資料具有優勢。教師在選擇影視資料時要遵循趣味性與科學性原則。例如：在教授《近代革命史》這一章節時，可以選取《鴉片戰爭》《甲午風云》《西安事變》《開國大典》等影視作品，以及《毛澤東》《周恩來》等文獻紀錄片。這些影視作品給學生提供一種認識歷史的途徑，從而使得課本上的課程內容能夠得以拓展。這些高度還原歷史事件與人物的影視作品能夠促使學生更加準確地掌握歷史進程，影視資料所提供的豐富信息能夠促使學生在最短時間內置身于具體的歷史情境當中，對有效激發學生的學習熱情與學習興趣很有效果。

二、人文性原則

高效教學應當具有發展性與開放性的特征。高中歷史教師應當不斷提升自身的人文素養，在實際的教學活動當中培養學生正確的價值觀、人生觀、世界觀。在選取影視資料時，高中歷史教師應注意影視資料的人文性，要使其有利于對學生高尚人格的塑造。

例如在反映我國抗戰歷史題材的影視作品當中，《亮劍》是一部體現英雄成長的優秀影視作品，教師在高中歷史教學中開展有關抗戰教學內容時，便可結合這一影視作品當中的一些戰爭場面，來向學生講解其中所反復提及的“亮劍”精神：通過播放精選的影視片段向學生展示悲壯殘酷的戰爭場面以及日軍的殘暴行為，促使學生深刻認識到日本右翼軍國主義的反動性；借助影視作品的情境在線，引導學生加深對國共合作以及戰爭勝利原因的理解，從而使學生能夠在加深對教材內容理解的基礎上，培養堅毅、果敢的品格和愛國情感。

三、多樣性原則

1.課程資源多樣性

將影視資料的多樣性特點充分應用于日常的高中歷史課堂教學當中，以實現課程目標與資源的優化配置，從而提升教學效果。例如教師在開展“宗法制”的教學時便可結合家譜等鄉土歷史資源，開展“抗日戰爭”的教學時還可利用課余時間帶領學生參觀烈士陵園與博物館、紀念館等，開展“計劃經濟”的教學時則可向學生展示糧票等相關的實物資料。

2.教學方式多樣性

教師在運用影視資料開展高中歷史課程教學時，應當轉變傳統的教師“一言堂”方式，使教師與學生實現良性的互動。例如教師在講授“新民主主義革命”的相關內容時，可搜集國民革命軍的視頻資料并安排相應的教學活動。首先，向學生講解新民主主義革命時期的歷史背景，要求學生依據自身對教材內容的理解在黑板或本子上畫出北伐軍的行進路線；其次，在觀看影視作品時教學生唱革命歌曲，以活躍課堂教學的氛圍；最后，在觀看完影視作品后，組織學生結合影視作品討論大革命失敗的原因，使學生體會到學習樂趣，從而提升其學習效率。

總而言之，在高中歷史教學當中要想應用好影視資料，應當緊緊圍繞具體的教學目標而展開，合理選擇同高中歷史課堂教學相適應的影視資料，從而使教學材料能夠得到極大的豐富。在實際的教學設計過程之中，高中歷史教師必須能夠精心選取并做到科學應用各類影視資料，截取影視作品的精彩片段，同時與其他相關的課程資源有機結合起來，使學生的人文素質與課堂教學效果能夠得以顯著的提升。

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（責任編輯龐丹丹）