做好班主任工作的幾點體會

孫丹

【關鍵詞】 班主任工作；言傳身教；因材施教；賞識教育；優化環境

【中圖分類號】 G635.1

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017） 02—0030—01

古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。為人師已然肩負重任，班主任工作更是任重道遠。班主任要全面負責學生的思想、學習、健康和生活等工作，是一個班級的組織者、領導者，也是一個班級教學活動、教育工作的協調者。多重身份之下的責任和擔當，欲做好班主任工作實屬不易。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、內化師德，言傳身教

作為教師，首先要做到內化師德。教師不僅僅是一個普通職業，更是一種崇高的使命。遵循為師之道，內化師德是每個教師從事教育的基本原則。班主任要培養學生的學習能力，首先要擁有扎實的專業知識；班主任要塑造學生的健全人格，首先要完善自身的品德素養。因此，在工作中，班主任要始終不斷地提高個人的學識和修養。一方面，班主任應孜孜不倦地加強專業的學習，以前沿權威的學術更新舊識；另一方面，班主任也需持之以恒地提高品德修養，提升自身的人格魅力。

二、一視同仁，因材施教

子曰：“有教無類。”每個人的稟賦個性都有差異，有的聰明，有的愚鈍，有的規矩，有的叛逆。但不論哪一類人都有接受教育的權利，班主任的責任是要尊重每個學生的個性和特點，精心栽培，讓每一個學生都能夠增長學識，養成健全的人格，這才是真正的教書育人。因此，班主任對待學生必須做到一視同仁，切莫以成見、偏見來看待學生。班主任要始終致力于營造公正平等的教育環境，不應對優等生和后進生差別對待，以免滋生優等生恃才傲物、后進生自卑自棄的心理。一方面從思想上要客觀地看待學生的差異，另一方面，要善于發現每個學生的優點和長處，不求全體學生達到同一水平，但求每個學生在學習方面能夠不斷進步，在個性方面健康發展。教育的目的是為了帶動整個班集體的進步，因此，一定要通過關注每一個學生的發展來促進整體的優化。

在班主任管理班級過程中，在做到一視同仁的同時，也可以采用因材施教的方法教育不同的學生。每個學生的認知水平、接受能力、性情人格、心理素質等都存在一定的差異，為此，班主任要善于針對不同學生，選擇恰當的方式方法進行教育。對于內心較為自卑的學生，要經常主動溝通，給予關心和信任，逐漸樹立學生的自信心；對于具有特殊技能的學生，要報以欣賞的眼光，鼓勵其參加相關活動，激發學生的潛能。只有充分了解每一個個體，采取相應的方式有針對性地教育，才能各盡其才，共同進步。

三、將心比心，賞識教育

班主任與學生的相處過程中，不妨采取將心比心的方式，給予學生更多的尊重，面對棘手的師生對峙問題，不妨依據心理互換原則，多站在學生的角度揣摩思考其行為方式，最終以心靈溝通的方式化解問題。師道尊嚴當然必要，但民主平等的理念尤為重要，平等地對待學生，嘗試亦師亦友的師生關系，方能達到很好的效果。班主任不妨從青少年的心理特點出發，堅持原則，坦誠相待，以理服人，以德服人，建立平等和諧的師生關系，萬不可以居高臨下姿態的恫嚇威逼學生服從管理。

傳統教育理念認為只有不斷地遭受挫折和批評才能培養出優秀的人才。其實不然，這種教育方式的弊端在于抹殺了學生的個性發展，壓抑了學生的潛能。卡耐基說過：“使人發揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵。”賞識教育，是一種尊重生命規律，具有人性化特征的素質教育理念。在班級管理中，恰當運用賞識教育的方式能夠達到事半功倍的效果。為此，教師要始終相信每一個學生都有其閃光點，都有自己的優點和特長，要善于發掘學生的潛能，樂于欣賞學生的優點。通過肯定和鼓勵，學生會樹立起自信心，獲得不斷進步的動力，通過努力獲得成功，讓自己變得更加優秀，從而形成良性循環。

四、有效管理，優化環境

首先，建立班級管理的各種規章制度，做到有度可依、有距可守、有序可循。建立健全明確的班級管理制度，能夠鞭策學生從細節點滴上嚴格要求自己，培養學生的自律意識。其次，健全班級管理機制。班干部在班級管理工作中是班主任的得力助手，是促進班級穩健發展的中堅力量。為此，班主任要注重培養班干部，輔助教師協調班級管理工作。班主任在遴選班干部的過程中，既要有伯樂相馬的慧眼，又要結合學生的個人意愿，還需采取民主選舉的方式選賢任能。班主任應充分信任班干部，適當鼓勵，激發其主觀能動性，及時有效交流班級情況，方能達到師生協同共治的最優效果。除此之外，班級管理還應積極創建班級文化，優化班級人文環境。班級文化主要指班級內部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規范的總和，是一個班級內在素質和外在形象的集中體現，其核心內容是班級精神風貌和價值取向。因此，打造文明班級，營造良好的學習氛圍是班主任的職責所在。此外，要積極利用各種機會舉辦班級活動，在活動中鍛煉學生的能力素質，在活動中凝聚班級的集體意識，培養學生的責任感和主人翁意識。

編輯：郭裕嘉